Este documento presenta los datos y logros de un centro educativo en Yamarangula, Honduras. Resume los resultados académicos, tasas de aprobación, repetición, deserción y reprobación para los años 2013-2014. También describe los estándares educativos evaluados y áreas que necesitan más atención, como matemáticas y lectura. El propósito del proyecto es aplicar la estimulación temprana en el hogar y centros educativos, dado que los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo cognitivo y la estim

1. 1
PERFIL DE PROYECTO ESPECÍFICO
1. DATOS GENERALES
Nombre del proyecto:
Duración del Proyecto:
Población beneficiada:
Dimensión:
Lugar y Fecha:
Datos Estadísticos del Centro Educativo según periodo actual:
LOGROS 2014 RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESPAÑOL Y MATEMATICAS
NIVEL BASICO
ESPAÑOL
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
PRIMER GRADO
ESPAÑOL
SEXTO GRADO
MATEMÁTICAS
SEXTO GRADO
ESPAÑOL
NOVENO GRADO
MATEMÁTICAS
NOVENO GRADO
83.94 % 84.19 % 84.62 % 84.18 % 84.96 % 81.64 %
APROBACION 2013 - 2014
Municipio
Pre básica Básica Media
2013 2014 Variación 2013 2014 Variación 2013 2014
Variació
n
APROBACION
YAMARANGUILA
917 917 0 3667 4223 656 369 145 -224
El porcentaje de aprobación en los diferentes niveles se mejoró,en pre básica el 100% de los alumnos
fueron aprobados,en Básica se logró la aprobación de 97.16 % y en Media 99.36%.
REPETICION 2014
MUNICIPIO
PRE BÁSICA BÁSICA MEDIA
2013 2014
VARIACI
ÓN
2013 2014 VARIACIÓN 2013 2014 VARIACIÓN
YAMARAN
GUILA 0 0 0 205 79 126 27 6 21
^^APLIQUEMOS LA DIVERSIDAD EN LA ESTIMULACION
TEMRANA EN HOGAR Y CENTRO EDUCATIVOS^^
08 AÑOS
Directos:Niños y Niñas de 0 a 8 años
Indirecto: Padres / Madre – Centro educativo –comunidad.
CALIDAD
CALIDA DE VIDA Y EDUCATIVA
YAMARANGUILA, INTIBUCA.

2. 2
En educación pre básica el índice de repetición es el 0.00 %, En educación básica el 1.80% y en
media el 3.94% .Reduciendo la cantidad de niños repitentes de 232 del año 2013 a 85 del año 2014.
DESERCION 2014
MUNICIPIO
PRE BÁSICA BÁSICA MEDIA
2013 2014 VARIACIÓN 2013 2014 VARIACIÓN 2013 2014 VARIACIÓN
YAMARANGUILA
7 6 1 19 30 -11 31
13
18
El porcentaje de deserción en educación pre básica es 0.65 % incluye a CCEPREB. La mayor cantidad de
deserción se refleja en el nivel de educación básica, Instituto Lenca y SAT hay 31 desertores con un porcentaje de
0.71 %. La deserción en media alcanza el 8.55 %, se redujo por la buena coordinación de autoridades educativas,
municipales, departamentales e instituciones y organizaciones de la localidad.
REPROBACION 2014
Municipio
Básica Media
2013 2014 Variación 2013 2014 Variación
YAMARANGUILA
112 23
89 52 1 51
La reprobación en el municipio es relativamente baja en básica de 4346 evaluados reprobaron 23 el
porcentaje es de 0.52 %. En media de 146 alumnos evaluados reprobaron 1 igual al 0.68 %
RESUMEN DE CENTROS COMUNITARIOS DE EDUCACION PRE ESCOLAR 2014 (CCEPREB)
CCEPREB Matrícula Consolidada Matrícula Final
Edades F M T F M T
4 años 36 26 62 33 26 59
5 años 24 28 52 25 33 58
6 años 6 3 9 6 3 9
7 años 1 1 2 1 1 2
Total 67 58 125 65 63 128
EDUCACION PREESCOLAR OFICIAL Y PROHECO 2014 (ANTECEDENTES)
PREBASICA
Matrícula
Consolidada
Matrícula Final Ingresos Desertores Traslados
Grados F M T F M T F M T F M T F M T
PRIMER
GRADO 19 26 45 19 25 44 0 0 0 0 0 0 0 1 1
SEGUNDO
GRADO 161 137 298 161 138 299 0 2 2 0 0 0 0 1 1
TERCER
GRADO 232 215 447 234 212 446 4 1 5 1 3 4 1 1 2
Total 412 378 790 414 375 789 4 3 7 1 3 4 1 3 4

3. 3
BASICA
BASICA
MATRÍCULA
CONSOLIDADA
MATRÍCULA FINAL INGRESOS DESERTORES TRASLADOS APROBADOS REPROBADOS
Grados F M T F M T F M T F M T F M T F M T F M T
Primero 275 337 612 279 335 614 4 1 5 0 0 0 0 3 3 279 335 614 0 0 0
Segundo 315 339 654 318 338 656 3 1 4 0 0 0 0 2 2 318 338 656 0 0 0
Tercero 298 320 618 299 318 617 2 1 3 0 1 1 1 2 3 296 316 612 3 2 5
Cuarto 297 308 605 298 307 605 1 4 5 0 1 1 0 4 4 295 306 601 3 1 4
Quinto 296 345 641 296 344 640 1 2 3 0 1 1 1 2 3 296 344 640 0 0 0
Sexto 305 330 635 305 328 633 2 1 3 0 2 2 2 1 3 305 327 632 0 1 1
Séptimo 63 60 123 63 60 123 2 0 2 2 0 2 0 0 0 60 60 120 3 0 3
Octavo 23 23 46 23 22 45 0 0 0 0 1 1 0 0 0 23 22 45 0 0 0
Noveno
15 20 35 15 20 35 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 20 35 0 0 0
Total 1887 2082 3969 1896 2072 3968 15 10 25 2 6 8 4 14 18 1887 2068 3955 9 4 13
EVALUACION DE ESTANDARES DEL DCNB EN EDUCACION PRE BASICA EN YAMARANGUILA, INTIBUCA
PRUEBAS TRIMESTRALES APLICADAS EN PREBASICA Y PRIMER GRADO 2014-2015
RETROALIMENTACION EN EL AREA: REPRESENTACION Y COMUNICACION (MATEMATICA)
ESTANDAR /MATEMATICAS
BLOQUE: NÚMERO/OPERACIONES COMPONENTE: RELACIONES ENTRE OBJETOS
1.- Establecen correspondencia uno a uno entre los elementos de dos conjuntos
2.-Identifican dimensiones haciendo comparaciones con objetos, personas y animales
ESTANDAR /MATEMATICAS
BLOQUE: NÚMERO/OPERACIONES COMPONENTE: NUMERACIÓN
1.- resuelven problemas de la vida cotidiana utilizando el conteo de números hasta 15
ESTANDAR /MATEMATICAS
BLOQUE: NÚMERO/OPERACIONES COMPONENTE: ADICIÓN
1.- realizan aproximación de adiciones sustracciones y divisiones sencillas.
2.-reconocen el uso de la adición y sustracción como estrategia para resolver problemas sencillos de la vida
cotidiana
ESTANDAR /MATEMATICAS
BLOQUE: NÚMERO/OPERACIONES COMPONENTE: SUSTRACCIÓN
1.- realizan aproximación de adiciones sustracciones y divisiones sencillas.
2.-reconocen el uso de la adición y sustracción como estrategia para resolver problemas sencillos de la vida
cotidiana

4. 4
ESTANDAR /MATEMATICAS
BLOQUE: GEOMETRÍA COMPONENTE: LÍNEAS
1.- aplican tipos de línea en las actividades que realiza en su vida cotidiana
2.-reconocen y nombran líneas horizontales, verticales e inclinadas
3.-reconocen y nombran líneas abiertas, cerradas,curvas, rectas y mixtas
ESTANDAR /MATEMATICAS
BLOQUE: GEOMETRÍA COMPONENTE: FIGURAS GEOMÉTRICAS
1.- reconocen y nombran figuras geométricas en objetos existentes en su entorno (triangulo, cuadrado,
rectángulo, rombo, circulo y ovalo)
2.-utilizan de forma creativa las figuras geométricas planas, y figuras solidas geométricas.
3.- reconocen y clasifican sólidos geométricos por su forma: cilíndrica( latas, troncos de árboles, tubos)
esféricas (pelotas) y rectangulares( cajas)
ESTANDAR /MATEMATICAS
BLOQUE: MEDIDAS COMPONENTE: MONEDAS
1.- reconocen denominaciones de monedas ( signos, monedas y billetes )
ESTANDAR /MATEMATICAS
Bloque: medidas Componente: tiempo
1.- determinan la duración del tiempo con relación a las actividades de la vida cotidiana
2.-reconocen y utilizan diferentes nociones del tiempo: antes- después, mañana- tarde, día-noche, ayer- hoy-
mañana, días de la semana,calendario reloj
ESTANDAR /MATEMATICAS
BLOQUE: ALGEBRA COMPONENTE: COMPARACIÓN Y ORDEN.
1.- utilizan números ordinales (hasta 10°) para describir situaciones de la vida cotidiana.

5. 5
RETROALIMENTACION EN EL AREA: REPRESENTACION Y COMUNICACION ( ESPAÑOL)
ESTANDAR /ESPAÑOL
BLOQUE: LECTURA COMPONENTE: COMPRENSIÓN LECTORA
1.- utilizan descripción y narración al repetir cuentos, historias cortas, y trabalenguas, declamar poesías o al
repetir canciones.
2.-entienden ideas generales sobre el contenido de textos literarios leídos por ellos /as o el maestro( cuentos,
historias , fabulas leyendas
3.-Reconocen y entienden textos ilustrados una variedad de palabras aplicadas a colores formas y tamaños.
ESTANDAR /ESPAÑOL
BLOQUE: LECTURA COMPONENTE: VOCABULARIO
1.- practican uso y manejo de los diferentes medios de comunicación oral
2.-utilizan un vocabulario sencilloreferidoa personas,acciones,objetos, y cualidades de su entorno.
ESTANDAR /ESPAÑOL
BLOQUE: LECTURA COMPONENTE: TIPOS DE TEXTO
1.-interpretan palabras nuevas a partir de imágenes de un texto escrito.
2.- entienden el contenido de textos informativos (murales, afiches, avisos ilustrados)
3.-reproducen textos literarios como cuentos fabulas, diálogos y tiras cómicas a través de sus creaciones
artísticas( dibujos, colores, ilustraciones, huellas formas, rayas)
RENDIMIENDO % POR COMPONENTE DE 1ro a 9no grado
LECTURA (ESPAÑOL) Y MATEMATICA
ESTANDARES PARA REFORZAR MATEMATICAS a 1ro a 9no
BLOQUE COMPONENTE
LECTURA
Comprensión Lectora
Vocabulario
Tipos de texto
ESTANDARES PARA REFORZAR MATEMATICAS a 1ro a 9no
BLOQUE COMPONENTE
NUMEROS Y
OPERACIONES
Relación entre objetos
Numeración
Adición
Sustracción
Multiplicación
División
Operaciones Combinadas
Potenciación y Radicación
Múltiples y Divisores
ESTANDARES PARA REFORZAR MATEMATICAS a 1ro a 9no
Geometría Líneas
Ángulos
Figuras Geométricas
Solidos
Medidas
.-Moneda
.-Longitud
.-Tiempo
.-Peso
.-Areas y Perímetros y Volumen

6. 6
ESTANDARES PARA REFORZAR MATEMATICAS a 1ro a 9no grado
BLOQUE COMPONENTE
Algebra
Comparación y orden
Ecuaciones y desigualdades
Propiedades
Posición
Expresión algebraicas
Razones y proporciones
Funciones
ESTANDARES PARA REFORZAR MATEMATICAS
BLOQUE COMPONENTE
Estadística y
probabilidad
Tablas , cuadros y graficas
Medidas de tendencia centraly dispersión
Métodos de conteo
Probabilidad
2. JUSTIFICACIÓN
¿Por qué es necesario este proyecto?
^^APLIQUEMOS LA DIVERSIDAD EN LA ESTIMULACION TEMRANA EN HOGAR Y CENTRO
EDUCATIVOS ^^
La Estimulación Temprana es una necesidad ya que actualmente en el país de Honduras no se ha
realizado un curriculum integrador que beneficie a todos los menores de 0 a 2 años, con excepción de
los grados de pre básica. Este proyecto puede intervenir o prevenir un déficit cognitivo -sensorial,
maltrato,descuido maternal o muerte infantil en casa o de cuna, siguiendo las indicaciones necesarias
de un medico , cuando un caso especial de un bebe, niño (a) necesite y haya una calidad de vida para
su desarrollo,para disminuir la muerte en menores ya que en Honduras de cada 1,000 nacidos vivos ,
24 niños mueren , y 1 de 4 adolescentes de 15 años y 19 años ha estado embarazada , 29.3 madres
más pobres,35.4 madres sin finalizar la educación básica,45.8 madres en el área urbana, 10.8 madres
solvente económicamente y el 0.9 madres con una educación s uperior Según estadísticas en Honduras.
Al mismo tiempo nuestro municipio es muy vulnerable ya que es uno de los más bajos de desarrollo
Humano.
Por lo que es necesario que los niños y niñas con edades comprendidas de 0 cero a 5 años, edad
idónea para el desarrollo neurológico en las áreas específicas como cognitiva, motriz, lenguaje y
socioemocional del niño /niña. Desde el momento de la concepción hasta la edad de los 4 años, el
individuo desarrolla un 50% de su inteligencia madura;de los 4 a los 8 años el niño desarrolla otro 30%.
Esto significa que el 80% del desarrollo mental es antes de que cumpla los 8 años y el 20% lo
adquiere en los primeros grados de la escuela ¿No crees que la importancia de tener condiciones
favorables durante estos años es innegable? Es por ello que es una necesidad la aplicabilidad en
familias/ madres precoces por el desconocimiento de dicho proceso es vital para su crecimiento y
desarrollo integral involucrando directamente a los padres y madres en el desarrollo y crecimiento de
sus hijos.
La Estimulación Temprana es incluyente y beneficioso porque las mujeres embarazadas son el
objetivos primordial de esta acción , se habla de recién nacidos y niños prematuros hasta los 6 años ,
estimulación en niños con enfermedades genéticas, como el Síndrome de Down ,parálisis cerebral y
otros , determinación de niños "en vulnerabilidad" para la precoz detección, prevención o rehabilitación
de posibles secuelas, La parálisis cerebral infantil, el déficit intelectual, los trastornos del lenguaje, así
como los trastornos psíquicos graves, como el autismo, Se le da importancia a la familia para que
busquen el tratamiento adecuado de los niños y no queden en casa sin previa atención , intentando
actuar sobre los padres y con ellos mismos, para generar un nuevo equilibrio en el medio familiar.
La estimulación Temprana Va dirigida principalmente a tres grupos de niños y niñas denominados
población en vulnerabilidad como deficiencias orgánicas,físicas ybiológicas que son evidentes desde el
primer momento del nacimiento o se han detectado en el periodo prenatal, niños que presentan un
accidente de salud no necesariamente dramático, estos problemas pueden estar asociados
posteriormente a dificultades en el desarrollo en general y niños que proceden de ambientes de extrema
pobreza (económicos,sociales,familiares) y niños normales desde recién nacidos hasta los 6 años de
edad,a sus familias y entorno.Por ello debe brindarse una adecuada educación a los padres y madres
sobre el concepto de estimulación hacia sus hijos e hijas en toda su niñez ya q si no se hace traerá
grandes desventajas en el desarrollo cognitivo y el entorno.

7. 7
¿Qué son y en qué consisten las medidas que se tomaran a nivel del centro
educativo?
¿Quién, cuándo y cómo se implementan estas medidas?
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
¿Qué es
Estimulación
Temprana?
¿Cuál es la ruta de
aplicación de
Estimulación
Temprana?
¿Quién hara la
Estimulación
Temprana?
¿Cuándo se hara
Estimulación Temprana?
¿Cómo se
implementara la
Estimulación
Temprana?
La estimulación
temprana es el
conjunto de
medios,técnicas,
actividades con
base científica y
aplicada en
forma sistemática
y secuencial con
el objetivo de
desarrollar al
máximo sus
capacidades
cognitivas,
físicas,
emocionales y
sociales,evitar
estados no
deseados en el
desarrollo y
ayudar a los
padres con
eficacia y
autonomía en el
cuidado y
desarrollo del
niño(a)
 Socializar
Contenidos de
aprendizaje por
trimestres de cada
niño (a).
 Diagnóstico del
área de la motora
gruesa y fina de
alumnos (as) de
pre –básica y
primer ciclo de
Educación Básica.
 Capacitar a padres
y madres sobre la
estimulación
temprana a los
niños y niñas.
 Aplicación de
Ficha para
diagnosticar niños
que presentan una
discapacidad
motora –sensorial.
 Padres y madres
responsables
protegen los
derechos de vida y
salud del niño y
niña, recibiendo
tratamiento a
través de un
centro de apoyo
cercano al
municipio.
 ONGS como
visión Mundial o
PDA
Yamaranguila
brindan patrocinio
a los niños que
presentan tipos de
discapacidad en
niños y (as) en
edades muy
tempranas.
 Autoridades
educativas y
municipales
integradas por el
desarrollo del
proyecto.
 Padres y
madres
(parientes y
abuelos)
desarrollaran
el procesode
0 a 3 años de
estímulos
sensoriales de
calidad.
 Centros de
Educación Pre
escolar en los
grados
correspondie
ntes enlos
alumnos (as):
3 años de
edad(primer
grado)
4 años de edad
(segundo grado
)
5 años de edad
Tercer grado
 I Ciclo de
Educación
Básica
6 años (Primer
grado)
7 años
(segundo
grado)
8 años (tercer
grado)
 Durante el periodo
prenatal (antes del
nacimiento)
 Post natal (después
del nacimiento)
 En casa
comunitarias para
realizar los ejercicios
de E.T
 En los hogares de
los niños de cero a
dos año (0-2-3
años).
 En Hogares a los
niños que tienen
dificultad motora.
 Centros de
Educación Pre
escolar de tres,
cuatro, cinco años
de edad.
 I.- Ciclo de
Educación Básica a
Niños de seis, siete
y ocho años a niños
/niñas que
presentan
deficiencias en el
aprendizaje.
 En la comunidad
brindando atención
social– afectiva ,
basada en respeto a
la individualidad.
 A través de
Metodología
basada en la
primera Infancia
CDPI.
 Cuidado,
desarrollo de la
primera
Infancia.
 Manual de
Escala de
desarrollo
Psicosocialque
incluye las
áreas de
motora gruesa,
fina, Lenguaje y
personalsocial.
 Convenios,
cartas
municipales,
comunitarios e
inter
institucionales.
 Equipo
Interdisciplinario
municipal
/Departamental
 Apoyo de todos
los actores
educativos,
sociales y
personas
influyentes en la
protección ,
cuidado de la
niñez

8. 8
4. OBJETIVOS
A tener en cuenta cuando se formulan los objetivos:
- Es importante hacer énfasis en disminuir o quitar el problema
- También se requiere la participación de los involucrados
Preguntas a tomar en cuenta:
- ¿Quiénes son los beneficiarios de las medidas?
- ¿De qué manera son beneficiados?
- ¿Cuándo consideramos el proyecto exitoso?
1. Aplicar un enfoque comunitario del Cuidado, desarrollo de la Primera infancia (CDPI) y
la metodología sobre Estimulación Temprana.
1.1. Desarrollar estimulación Temprana a los niños yniñas de 0 a 6 años.
2. Desarrollar estímulos sensoriales enlos niños y niñas para un mejor desarrollo y crecimiento de los
niños y niñas.
2.1.-Aplicar técnicas a los niños y niñas para que desarrollen los sentidos, lenguaje, afecto y social.
3. Establecer un equipo de apoyo Interdisciplinario e interinstitucionalque intervenga en el proyecto
de Estimulación Temprana.
3.1. Socializar el proyecto de Estimulación Temprana y mantener un voluntariado para capacitar a los
actores involucrados.
3.2. Diferenciar los juguetes psicopedagógicos , manipulables para el desarrollo de los niños y niñas.
5. RESULTADOS ESPERADOS
BENEFICIARIOS:
1. Beneficiarios directos son los niños y niñas.
2. Beneficiarios Indirectos son los Padres y Madres de Familia
3. Centros educativos / personal docente/ comunidad
SON BENEFICIADOS PORQUE :
1.-Hay inclusión en los hogares,barrio de la comunidad,centro educativo.
2.-Los Padres y madres son responsables de la vida ,salud,desarrollo -crecimiento educación
del niño /niña
3.-Los niños y niñas se desarrollan socialmente,e integrando todas las áreas.
EL PROYECTO ES EXITOSO CUANDO :
1.-Los niños y niñas de 0 a 6 años son la prioridad del padres /madre y actores.
2.-Padres / Madres aplican la estimulación temprana a sus hijos e hijas (familiares )
3.-Cuando hay aplicabilidad en la secuencia de manuales de Estimulación Temprana de 0 a 6
años.
4.-Todos los niños y niñas que necesitan una atención medica se le brinde y se respete el
derecho a la salud y vida.

9. 9
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No. ACTIVIDAD RECURSO RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D
1 Elaboración del Proyecto de Estimulación
Temprana.
Materiales y Humanos Gelsi Yescenia Ramos Amaya x
2 Acuerdos con eldespacho de la Unidad Municipal
de la Mujer , Defensoría Municipal de la niñez y
representantes Inter institucionales.(Salud-
educación- PDA- Visión Mundial )
Materiales y Humanos Lida Leticia Lemuz Antonio ,Brenda
Yamileth Pérez
Director Municipal de Educación de
Yamaranguila
Prof esor : Carlos Alemán
Sud –Dirección de Programas y
Proy ectos de la D.D.E.I.
Prof esor Orlando Del Cid
Teléf ono :95 – 63- 81 – 49
Whap sap : 32- 60- 05-36
x
3 Gestión en impresión de la Escala de desarrollo y
crecimiento de Estimulación Temprana
Materiales y Humanos Alcalde Municipal
Ing .Lorenzo Bejarano
x
4 Gestión en Impresión del Manual de Estimulación
Temprana
Manual de Estimulación
Temprana y Humanos
Visión Mundial
PDA-Yamaranguila
x
5 Capacitación a Padres / Madres de familia .-Data show - trifolios Visión Mundial
PDA-Yamaranguila Equipo de apoy o
municipal
x

10. 10
6 Encuentro pedagógico de Profesores de Pre-
básica y profesores de primer grado (primer ciclo)
Escala de desarrollo y
crecimiento
Visión Mundial
PDA-Yamaranguila Equipo de apoy o
municipal
x
7 Monitoreo y evaluación de madres , docentes en
el proceso de estimulación temprana
Humanos y materiales
trifolios
Visión Mundial
PDA-Yamaranguila Equipo de apoy o
municipal
x x x x

11. 11
7. PRESUPUESTO EN LA COMUNIDAD
N. DE
ACTIVIDAD
ARTICULO/
DESCRIPCIÓN DEL GASTO
COSTOS
UNITARIO TOTAL
1 Impresión de la Escala de desarrollo y crecimiento de
Estimulación Temprana
10.00 LPS 40
40 X 10= 400
2 Impresión del Manual de Estimulación Temprana Para
centros educativos de pre básica y I Ciclo de básica
100.00 Lps
38x100= 3,800
53x100= 5,300
38 pre básica
3,800
53 del I ciclode
básica
5,800
3 Almuerzo para Padres / Madres de familia por comunidad 40
participantes
4,000.00
almuerzoy
cuaderno/lápiz
4 Almuerzo para docentes en el encuentro pedagógico de
Profesores de Pre- básica y profesoresde primer grado
(primer ciclo)
91
almuerzos
9,000.00
5 Combustible para Monitoreo y evaluación de madres ,
docentes en el proceso de estimulación temprana
Giras
comunitarias
3,000.00
6 Juguetes psicopedagógicos para eldesarrollo psico social
de los niños y niñas en los centros educativos .
Juguetespsico
afectivosy
sensoriales
5,000.00
TOTAL DEL PROYECTO DE ESTIMULACION TEMPRANA TOTAL 30,000.00

12. 12
8. FACTORES DE RIESGO
Preguntas a tomar en cuenta:
- ¿Cómo podemos asegurar el éxito del proyecto?
- ¿Qué factores de riesgo hay, que ponen en peligro el éxito del proyecto?
9. SOSTENIBILIDAD
Preguntas a tomar en cuenta:
- ¿Prevención: Qué podemos hacer para prevenir el fracaso del proyecto’
- ¿Monitoreo y Evaluación: Cómo pueden aportar El Consejo de Docentes, la
Asociación de Padres y Madres de Familia o Gobierno Escolar al éxito del
proyecto?
- ¿Cómo usamos los resultados del monitoreo y de la evaluación?
EL ÉXITO DEL PROYECTO SE ASEGURA POR :
 Atención especial que reciben los niños yniñas de sus padres,como el desarrollo del lenguaje
y las áreas.
 Docentes motivan a los padres y madres en la ejecución de la estimulación temprana para
ambos sexos.
 Niños y niñas con discapacidad física –cognitiva y sensorial son trasladados a recibir su
respectiva terapia según la deficiencia a un centro especializado con apoyo de ong y otros.
 Co- responsabilidad social en beneficio de todos los niños yniñas de 0 a 6 años
LOS FACTORES DE RIESGO PARA EJECUTAR EL PROYECTO ES :
 Discrepancia en el proyecto educativo de estimulación temprana.
 No aplicarlo y desinterés con nuevos enfoques psicopedagógicos
 Familias mantengan estereotipos negativos,machismo sobre el cuidado del desarrollo de la
primera infancia.
 No haya secuencia familiar y educativa
 Se hara motivación a la población comunitaria, y alianzas comunitarias que
representan a las diversas instituciones municipales gubernamentales y no
gubernamentales.
 El proyecto de Estimulación Temprana se monitoreara a través de las
autoridades municipales y comunitarias.
 Evaluación se hara a través de las diversas capacitaciones de Estimulación
Temprana a través de medios de verificación como actas, evidencias,
fotografías, firmas de Estructuras de participación comunitaria.

13. 13
10.SEGUIMIENTO
Preguntas a tomar en cuenta:
- ¿Qué será un buen seguimiento del proyecto en el próximo año escolar?
- ¿Qué es necesario este año, para preparar la implementación y el seguimiento
el próximo año?
Elaborado el 29 de mayo del 2015.
Por:1. Gelsi Yescenia Ramos Amaya
teléfono:(504) 95677879
Es necesario una secuencia, familiar, barrio, comunidad, centro educativo para que los
niños y niñas desarrollen sus sentidos, el desarrollo mental, físico, social, emocional
y Espiritual del niño /niña promoviendo: La independencia, La concentración y La
capacidad de hacer las habilidades básicas. La mente del niño es como una esponja
que adsorbe la información del medio ambiente. Por lo que no podemos perder el
tiempo sin ayudarles a crecer por lo que el proyecto de estimulación temprana lo
incluimos en un proyecto curricular del centro (PCC)para que todos los padres y
madres estén incluidos en el proceso de estimulación y apoyen a los niños y niñas
donde hay deficiencia .