La lectura, el mejor camino para la inclusión.

http://www.congresolij2012norma.com/congreso/index.html

La lectura, el mejor
camino para la inclusión

Gemma Lluch, Universitat de
València

Gemma Lluch
http://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki
Perfil Twitter http://twitter.com/GemmaLluch
Perfil

Partes de la conferencia

1. Introducción: lectura,
promoción de la lectura
2. Resultados de la
investigación
3. Presentación de la
investigación
4. Los logros de la promoción de
la lectura

1. Introducción

1. ¿Cómo entendemos la lectura?

2. ¿Cómo entendemos la promoción de la lectura?

Gemma Lluch

La lectura
[ya no]
puede entenderse
[como una actividad aislada ]
como una creadora de ámbitos de
comunicación que provoca cambios
culturales y sociales
Gemma Lluch

Sumamos
Leer para

Tradicionalmente • Conversar LEER
• Leer por placer • Cohesionar un grupo o un centro
• Leer para aprender
• Leer y escribir para dar la PARA
palabra
• Formar ciudadanos INTEGRAR
comprometidos
• Para ser y descubrir
• Saber leer significados y poder
transformar la información en
conocimiento,
• Ser los propios gestores

Gemma Lluch

De las Avanzamos hacia
Prácticas
• Proyectos completos
• Generalistas • Lecturas y soportes
• Conmemorativas plurales
• No adaptadas • Mecanismos de
evaluación
• Relato
• Publicitar

http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo
.pdf

2. Resultados de la investigación

1. ¿Qué funciona en la
promoción de la lectura?
2. ¿Dónde está la diferencia?

Gemma Lluch

¿Cómo detectamos una buena
práctica de lectura?

http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf

¿Qué diferencia a las buenas prácticas?

Sí la manera de:
No está en la
novedad programarla,
gestionarla,
No está en la acompañarla,
cantidad
evaluarla

3. Presentación del proyecto de
investigación

Lectura, escritura y desarrollo
en la sociedad de la
información

http://www.cerlalc.org/Informe
_Final_Lecura_Desarrollo.pdf

Gemma Lluch

Lectoescrituras y desarrollo en la sociedad de la
información
Centro regional para el fomento del libro en América
latina, el Caribe, España y Portugal – Cerlalc y Agencia
Española de Cooperación Internacional para el
Desarrollo - Aecid
Países:
España, Colombia, Argentina, Chile, México, Brasil y
Portugal.
Director del proyecto: Jesús Martín Barbero.
Coordinadoras: Gemma Lluch y Roxana Morduchowicz
Periodo: 2007-2010

Investigar prácticas de lecturas y escrituras
públicas que usan la palabra para:

• inclusión social
• participación ciudadana,
• creatividad cultural e interculturalidad.

Entendemos las experiencias de lecturas y
escrituras públicas:

• NO como procesos aislados
• SÍ como ámbitos de comunicación en los
que se provocan cambios culturales

Nos dirigimos a los políticos

Hablar de políticas de lectoescrituras dirigidas a los
ciudadanos de cualquier edad y condición no es hablar de
enseñarles a leer y a escribir (o no sólo eso) es hablar de la
creación de espacios y medios en los que puedan contar su
propia historia.

Pensar los tiempos en las políticas no es lo mismo que
pensarlos en las culturas: las políticas culturales sólo perviven,
sólo dan todos los resultados, si se insertan en las memorias y
en las experiencias sociales de las comunidades y las
personas.

Las políticas de lectoescrituras tienen que ser reconocidas
como parte fundamental del bienestar social y de la calidad de
vida colectiva: hay que repensar el sentido de estas culturas
como motor de la inclusión, cohesión social y como forma de
participación ciudadana.

Analizar, acompañar y evaluar experiencias para la:
• creación de protocolos de actuación (mediación, investigación),
• elaboración de relaciones entre lectoescrituras y desarrollo,
• observación de prácticas que estimulan procesos de participación social

Elaborar un marco conceptual donde se definen
las nociones de lectoescrituras y desarrollo.

Elaborar protocolos de evaluación para:
• detectar «buenas prácticas»
• comparar prácticas LOGROS E
• adaptarlas de un contexto a otro. INDICADORES

http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.p

1
2
Creación del marco
conceptual común Conformación del
equipo de
Definición del investigadores
esquema metodológico

3 4
Selección de Estrategias del
experiencias para el acompañamiento
acompañamiento de Elaboración de
investigación resultados

CONSTRUCCIÓN DE

LOGROS E INDICADORES


Recursos
• Página web Museo
• Revista local Medios
• Experiencias de vida • Escritos
• Diario virtual • Digitales
• Talleres de lectoescrituras • Orales
• Clubs • Representados: arte,
• Actividades diversas… teatro…

Receptores
Contextos
• Adolescentes y niños
• Hospital
• Ciudadanos de municipios o ciudades
• Municipio
• Familia
• Asentamiento
• Hospitalizados
• Virtuales
• Reingresados
• Biblioteca y escuela


Lectura (y escritura) y • Colombia: “Retomo la
conflictos de guerra palabra”

Lectura (y escritura) y • Argentina: “Los intrusos de
visibilidad social Parque Casas”

Escritura como • Chile: “Diarios
práctica democrática ciudadanos”

Lectura y cohesión • España: “Municipi Lector”
social


Marco conceptual: El concepto de
lecturas (y escrituras)

Como inclusión y Como una forma Desde la
cohesión social de contar mi multiplicidad
• Sumando al historia • De textos
ejercicio escolar • Leer para • De soportes
• Sumando al escribir
entretenimiento • Derecho a la
palabra


• A través de la observación no
participante:
• diseña instrumentos,
• interpreta los datos,
• formula logros e indicadores.

INVESTIGADOR

MEDIADOR

• Gestiona, acompaña y hace
crecer la experiencia.
• A través de la observación
participante: PARTICIPANTES DE LA
EXPERIENCIA
• aplica los instrumentos,
• obtiene los datos,
• formula los logros.
• Son objeto de:
• encuestas, historias de vida,
evaluación de prácticas de
lectura previas, entrevistas
en profundidad, censos,
estadísticas, mapas,
material periodístico, etc.

4. Los logros de la lectura

1. Definición de logro

2. Algunos logros:
descripción y
ejemplos

Gemma Lluch

¿Qué es un logro?

Aquello que la experiencia
ha alcanzado.
La información concreta
que el mediador facilita a
los usuarios de la
experiencia para que
conozcan los avances que
ellos mismos han
experimentado.
Cuantitativos y cualitativos.

Necesidad de cambiar las políticas

Los tiempos. Diferentes de los tiempos
mediáticos, tienen que formar parte de vida de las
personas.
– El tiempo de leer, investigar, saber, construir conocimiento
no es el tiempo de Twitter ni de los relatos audiovisuales
Los actores. Acercar las iniciativas,
personalizarlas, transformarlas en propias.
– Pensar, adaptar iniciativas para Pablo, Laura, Marc,
Joan…
Los resultados. Revalorizan el papel de la familia
y de los ciudadanos, la plantea como comunicación
cotidiana en contextos reales, transforma los
aprendizajes escolares en reales.

Los participantes

Se construyen como personas, más allá de la etiqueta que el
entorno social o los medios de comunicación o las estadísticas
les han dado.
Recuperan su nombre más allá de su enfermedad, de su
participación en una guerra, de que habiten en un barrio
marginal, etc.
Salen de las páginas de política, de sucesos o de violencia y
recuperan su nombre y apellido, sus orígenes, su familia, su
sitio en el mundo.
Aprenden a entender sus acciones y sentimientos para poder
explicar a sus hijos, a sus familias, pero también a su país -y al
mundo, gracias a internet- sus vivencias, su opinión o su forma
de construirse como personas.

Logro 1

Cuando la actividad de lectura se transforma en
una experiencia de vida

http://www.fundalectura.org/sc
cs/seccion.php?id_contenido=
10

Gemma Lluch
hhtp://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf

Logro 2. Sobre la lectura, los
libros y la biblioteca

Cuando la experiencia de lectura cambia la
manera de entender el libro y la lectura

http://www.contenedordeoceanos.com/

Gemma Lluch
hhtp://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf

Logro 3. Sobre la escuela y los
aprendizajes reales

Cuando la lectura cambia la manera de
entender el trabajo escolar


Logro 4. Sobre las rutinas lectoras

Cuando la lectura cambia las relaciones en la
escuela


Logro 5. Sobre las personas, las
familias y los ciudadanos

Cuando la lectura cambia las personas

Gemma Lluch
hhtp://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki


¿Qué tipo de lectura?

Las importancia de la selección de libros
http://www.fundalectura.org/

Los comités de selección de libros de
Fundalectura

Con la colaboración de Fundalectura
Colombia y su equipo académico: Janeth
Chaparro, María Cristina Rincón, Claudia
Rodríguez y Andrea Victorino

http://www.trea.es/ficha.php?idLibro=00001052

¿Y ahora, qué…?

LEER

REVISAR ESCUCHAR

EVALUAR COMPARTIR

Gemma Lluch
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