ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑ WIKISPACES ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ.

1. L o g o
WIKISPACES
ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ ΣΤΗ
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Γ. ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΣ

2. L o g o
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑ
WIKISPACES
Όπως αναφέρεται και στον τίτλο, πρόκειται για μια εκπαιδευτική
πλατφόρμα στην οποία υπάρχουν οι εξής δυνατότητες:
1.Να συνεργάζεται και να επικοινωνεί ο εκπαιδευτικός με τους μαθητές.
2.Να συνεργάζονται και να επικοινωνούν οι μαθητές μεταξύ τους.
3.Να εργάζονται μεμονωμένα είτε ο εκπαιδευτικός είτε οι μαθητές.
4.Να παρακολουθεί και να αξιολογεί ο εκπαιδευτικός τους μαθητές.
5.Να οργανώνει και να εκτελεί σχέδια εργασίας (project) o
εκπαιδευτικός με τους μαθητές.
6.Να οργανώνει την τάξη και τη λειτουργία της ο εκπαιδευτικός.

3. L o g o
ΓΙΑΤΙ WIKISPACES;
 Η συγκεκριμένη πλατφόρμα έχει χαρακτήρα κοινωνικής δικτύωσης. Είναι αρκετά
φιλική και εύκολη.
 Έχει δυνατότητες συγχρονισμένης και ασύγχρονης συνεργασίας με τους μαθητές.
 Είναι λειτουργική και εύχρηστη.
 Δουλεύει αρκετά ικανοποιητικά σε ομαδοσυνεργατικό επίπεδο.
 Η εξοικείωση των μαθητών με νέα περιβάλλοντα μάθησης τους προετοιμάζει για την
ένταξή τους στο (τεχνολογικό) μέλλον της εκπαίδευσης.
 Η πρόσβαση στο υλικό τους είναι εύκολη και μέσα από ταμπλέτες ή κινητά με μόνη
προϋπόθεση τη σύνδεση στο διαδίκτυο.
 Η χρήση του έντυπου τετραδίου δεν καταργείται, είναι δεδομένη και απαραίτητη.
 Μπορούν ανά πάσα στιγμή να αναθεωρήσουν αυτό το υλικό, να το εμπλουτίσουν ή να
το τροποποιήσουν.

4. L o g o
ΓΙΑΤΙ Τ.Π.Ε;
 Ως προς τη χρήση και την αξιοποίηση των Τ.Π.Ε στην εκπαιδευτική διαδικασία και
ιδιαίτερα στην ομαδοσυνεργατική μάθηση, τα οφέλη είναι ουσιαστικά και σαφώς όχι
αμελητέα: «…Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής είναι ένα γνωστικό εργαλείο που
εμπεριέχει γνωστικές δομές και διαδικασίες με τις οποίες μπορεί να διευκολυνθεί η
ανάπτυξη της δημιουργικής μάθησης. Με την προγραμματισιμότητά του και την
ικανότητα αλληλεπίδρασης που έχει, μπορεί να προσαρμόζεται στους ιδιαίτερους
ρυθμούς μάθησης των μαθητών, να παρέχει περιβάλλοντα στα οποία συμμετέχουν
όλες οι αισθήσεις και να είναι διαμεσολαβητής για τη δημιουργική αξιοποίηση και το
συνδυασμό πολλών μέσων και δικτύων.» (Ράπτης και Ράπτη, 2ΟΟ2).
 Σύμφωνα με τους Chapman & Cope (2OO4), τα θετικά αποτελέσματα από τη χρήση
της τεχνολογίας στην τάξη τείνουν να μεγιστοποιούνται χάρη στις ομαδοσυνεργατικές
δραστηριότητες που δημιουργούνται στο ηλεκτρονικό υπολογιστικό περιβάλλον,
καθώς συνδυάζουν αλληλεπίδραση των μαθητών μεταξύ τους αλλά και με τις πηγές,
επικοινωνία, αυτενέργεια και ενεργό συμμετοχή στην παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού.

5. L o g o
ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΓΝΩΣΕΙΣ
Χειρισμός ηλεκτρονικού υπολογιστή σε βασικό επίπεδο.
Χρήση Microsoft office.
Λογαριασμός ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.
Σύνδεση στο Διαδίκτυο.
Βασική γνώση αγγλικών.

6. L o g o
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ
ΟΜΑΔΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Δημιουργία λογαριασμού στο wikispaces με χρήση της
διεύθυνσης ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.
Δημιουργία τάξεων-τμημάτων:
1.Πρόσκληση μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.
2.Δημιουργία μελών ομάδας ή τάξης.
3.Παραχώρηση δικαιωμάτων διαχείρισης.
4.Φόρτωση σχεδίων εργασίας.
5.Ανάθεση εργασιών.
6.Συνεργασία με ομάδες.
7.Παρακολούθηση ομάδων.

7. L o g o
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ PROJECT
Ονοματοδότηση project.
Δημιουργία ομάδων:
1.Ορισμός νέων ομάδων.
2.Χρήση υπαρχόντων project ως προτύπων.
3.Φόρτωση ομάδων μέσα από υπολογιστικά φύλλα εργασίας ή
καθεμιάς ξεχωριστά με μεμονωμένες εγγραφές μελών.
Πρόσκληση μελών.
Δημιουργία σελίδων.
Οργάνωση σελίδων εργασίας για κάθε μέλος.

8. L o g o
ΜΕ ΑΠΛΑ ΛΟΓΙΑ ΤΑ ΒΗΜΑΤΑ ΧΡΗΣΗΣ
ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ
Ονομάζουμε τη σελίδα μας (home page).
Ορίζουμε το ή τα project.
Διαμορφώνουμε τα περιεχόμενα κάθε σχεδίου εργασίας.
Αποφασίζουμε ποιες και πόσες θα είναι οι ομάδες μας.
Καλούμε τα μέλη της κάθε ομάδας να εγγραφούν στην πλατφόρμα.
Ανεβάζουμε υλικό.
Δουλεύουμε το ομαδοσυνεργατικό σενάριο.

9. L o g o
ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ
ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ
 Η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία όχι μόνο ως τρόπος μάθησης αλλά και ως μια
φιλοσοφία της παιδαγωγικής έχει στηριχτεί επαρκώς τις τελευταίες δεκαετίες
τόσο ως προς τα γενικά κοινωνικοψυχολογικά οφέλη που προσφέρει στους
μαθητές όσο και ως προς το ad hoc αντικείμενό της, τη γνώση δοσμένη με
παιδαγωγικό τρόπο.
 Ειδικότερα, οι νέες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, οι αυξανόμενες ανάγκες
κοινωνικοποίησης, με την επικράτηση της αντιαυταρχικής αγωγής, την κυριαρχία
του μεταβιομηχανικού μοντέλου της (πυρηνικής πια) οικογένειας, τον ανεξέλεγκτο
καταιγισμό των πληροφοριών από τα μέσα ενημέρωσης αλλά και την υπερβολική
έκθεση στις πολυάριθμες πλατφόρμες κοινωνικής δικτύωσης, καθιστούν το
σχολείο εξισορροπητικό παράγοντα κοινωνικοποίησης και την ομαδοσυνεργατική
διδασκαλία καταλυτικό μέσο παιδαγωγικής προσέγγισης, καθώς θεωρείται ότι
αναπτύσσει με αποτελεσματικό τρόπο στάσεις και δεξιότητες επικοινωνίας και
συνεργασίας (Ματσαγγούρας, 2ΟΟΟ).

10. L o g oΟΦΕΛΗ ΑΠΟ ΤΗΝ
ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ
Τα οφέλη από την αξιοποίηση της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας φαίνονται να είναι αρκετά:
-ενεργός συμμετοχή των μαθητών και ποιοτική μαθησιακή διαδικασία (Baines et al., 2OO9)
-αυτενέργεια στη δράση και στη σκέψη των μαθητών, παράγοντας που συμβάλλει στην
ανάπτυξη του αισθήματος υπευθυνότητας και σημαντικότητας (Ματσαγγούρας, 2ΟΟΟ).
-μείωση του επιπέδου σχολικού άγχους και του φόβου αποτυχίας (Κοσσυβάκη, 2ΟΟ6)
-Καλλιέργεια αλληλεγγύης και αποδοχής των μαθητών-μελών της ομάδας που δεν είναι ιδιαίτερα
δημοφιλείς (Panitz, 1999)
-Ενίσχυση αυτοαντίληψης των μαθητών, μείωση προβλημάτων σχολικής πειθαρχίας και
δημιουργία κατάλληλου σχολικού κλίματος (Slavin 1985)
-Ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων των μαθητών, της θετικής αλληλεξάρτησης μεταξύ
τους, επιτάχυνση της προσωπικής τους ανάπτυξης με την καλλιέργεια της προσωπικής τους
ανάπτυξης, με την καλλιέργεια της κριτικής σκέψης, του συναισθηματικού κλίματος και των
ανώτερων πνευματικών δεξιοτήτων (Webb, 2ΟΟ9)

11. L o g oΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΕΚΤΙΜΗΣΕΙΣ ΑΠΟ ΤΗ
ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗΣ
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Με την προϋπόθεση ότι έχει γίνει προεργασία στη διαμόρφωση των
ομάδων (π.χ κατανομή ρόλων και αρμοδιοτήτων , όντως η
ομαδοσυνεργατική εμπλέκει τους μαθητές στη διαδικασία του μαθήματος
Οι μαθητές τείνουν να γίνουν ή γίνονται πιο υπεύθυνοι.
Η διδακτέα ύλη προχωράει πιο γρήγορα.
Καλλιεργείται το ομαδικό πνεύμα και βρίσκουμε την ευκαιρία να
δημιουργήσουμε ομάδες με ταυτότητα, αρχές και πλαίσια δράσης.

12. L o g oΕΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ
ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ
 Ενότητα: Παραδοσιακή-μοντέρνα ποίηση.
 Διδασκαλία με βάση το μοντέλο Project.
 Έχει προηγηθεί παρουσίαση της παραδοσιακής ποίησης: χαρακτηριστικά,
εκπρόσωποι, αναφορές σε δείγματα γραφής, παρουσίαση του παρνασσισμού.
 Έχει επιδοθεί το φύλλο εργασίας στην τάξη, έχουν χωριστεί ήδη οι ομάδες από την
αρχή του χρόνου και έχει λειτουργήσει ήδη η ανάθεση αρμοδιοτήτων σε κάθε μέλος.
 Κάθε ομάδα αναλαμβάνει από μία ερώτηση: τη διερευνά, την απαντά, την καταγράφει
και την ανεβάζει στην πλατφόρμα.

13. L o g o
ΓΙΑΤΙ ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΣΗ;
 Η βιντεοσκόπηση του συνόλου ή μέρους της διαδικασίας των
ομαδοσυνεργατικών δράσεων συμβάλλει στην ανατροφοδότηση των ομάδων
μέσω του διαλόγου και της έκθεσης των προβλημάτων που αντιμετωπίζουν
καθώς και στην πρόταση-εύρεση λύσεων.
 Πιθανά προβλήματα: έλλειψη συντονισμού ανάμεσα στα μέλη των ομάδων,
προβλήματα ενσωμάτωσης κάποιων μελών, αδυναμία εκτέλεσης του έργου από
κάποια αδύναμη ομάδα, χαλαρή σχέση των ομάδων με το μάθημα.
 Σε όλα αυτά ο δάσκαλος παίζει το ρόλο του εμψυχωτή, του συντονιστή, του
παιδαγωγού, του τεχνικού συμβούλου, του καθοδηγητή των πηγών και των
διαδικτυακών ερευνών κ.λπ.

14. L o g o
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ PROJECT
http://www.wikispaces.com