Universidad de Pedagogía Aplicada. Licenciatura en Pedagogía. Introducción a la Comunicación. Unidad 5. RETROALIMENTACIÓN En el proceso de comunicación educativa

1. REtRoAliMEnTacIóN
En eL pRocESo dE
coMUniCAciÓN edUCatIVa
Universidad de Pedagogía Aplicada. Licenciatura en
Pedagogía. Introducción a la Comunicación

2. OBjeTIvo DE
LA uNIdaD
Caracterizar la evaluación educativa
como proceso de retroalimentación
en el proceso de comunicación
educativa.

3. ¿QUé ES la
EValUaCIón?
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5853 5799

4. El concepto evaluación, tiene múltiples acepciones, por ejemplo está
asociado a la tarea de realizar mediciones sobre la importancia de las
características de un objeto, hecho o situación particular; también se
asume la visión de hetereoevaluación; es decir, un proceso que se lleva
acabo desde el docente al alumno; o bien como una comparación entre
sujetos. Sin embargo la evaluación involucra otros factores que van más
allá y que en cierto modo la definen.
EValUaCIón EDucATivA

5. El TérMIno EvaLUacIóN cOMpaRtE un CAmPo
seMÁnTicO Con LOs SigUiEnTes TÉrMinOS:
MedICiÓn - acREdiTAciÓN - caLIfiCAciÓN -
ceRtIFicACiÓn - exAMen

6. El ComÚN deNOmiNAdoR dEL coNcEPto EvaLUacIóN
haCE reFEreNcIa A loS sIGuIenTEs eLEmeNtOS:
Es uNA
acTIviDAd
poSIbiLIta LA emISiÓn
de Un JuIciO paRA la
toMA de DEciSIonES
PerMIte ObTenER
inFOrMacIóN
ImPliCA
deTErMinAR loS
reFEreNtES deL
pRocESo

7. Desde el punto de vista constructivista, el alumno sólo
aprende cuando es capaz de construir significados por sí
mismo y atribuir sentido a los contenidos propuestos para el
aprendizaje.
Lo que da significado al aprendizaje, es que el alumno logre
un sentido de apropiación de lo que aprende; que el
aprendizaje forme parte de su experiencia; y que le dé
autonomía en aprendizajes suplementarios.
Es por eso que la evaluación en el paradigma constructivista
se refiere a un proceso dinámico de construcción de
significados, en el cual el alumno toma control y
responsabilidad en la realización de la actividad evaluadora;
mientras que al enseñante la evaluación le permite captar
una parte de lo que el alumno aprende, dejando ver el grado
de significatividad atribuida a los contenidos durante el
proceso educativo, así como la utilización de dicho
aprendizaje en la construcción de otros significados.
FUnDamENtoS dE La EValUaCIón

8. Se puede afirmar que en la evaluación del
aprendizaje no basta evaluar conductas
observables o productos del aprendizaje; al
contrario, se requiere incorporar aspectos
globalizadores de evaluación de proceso y sobre
todo de evaluación de competencias. Es sabido
que las conductas que demuestran la ocurrencia
de algún tipo de aprendizaje están respaldadas
por un proceso de actividad constructiva
mediante las cuales, puede obtenerse
información sobre los procesos y operaciones
involucrados utilizando diversas estrategias.

9. La evaluación está siendo orientada,
desde la concepción constructivista, a
ser un proceso de ayuda para conocer
las formas y grados en que el alumno
construye y da significado a su
aprendizaje; se trata de proporcionar una
ayuda a los alumnos, para permitir un
aprendizaje con sentido. Es por eso que
la evaluación se considera como la
recuperación de los aprendizajes y un
momento de aprendizaje por sí mismo,
con el fin de determinar qué aprendizajes
se lograron, cómo se obtuvieron, qué
favoreció su logro y cuáles aprendizajes
no se lograron y por qué.

10. Otro aspecto muy importante de la evaluación en el
paradigma constructivista, es tener presente la
evaluación del trabajo en equipo, la valoración de
los procesos individuales de aprendizaje y la
valoración conjunta de los integrantes del grupo a
partir de las normas establecidas.

11. ● Confiable: que aplica el mismo juicio para todos los alumnos.
● Integral: que involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y
● axiológica.
● Participativa: dado que permite mantener un diálogo con los actores principales
del proceso educativo, la evaluación participativa permite al alumno ser
protagonista de su proceso de aprendizaje.
● Transparente: se refiere a comunicar las pretensiones de la evaluación a los
alumnos y docentes.
● Válida: cuando se logra evaluar lo pretendido con relación al propósito.
CarACteRÍsTicAS de LA evALuAciÓN

12. PedAGógICa SocIaL
Orientación, diagnóstico,
afianzamiento del aprendizaje,
ambiente de aprendizaje,
retroalimentación y preparación para
la vida
(Diagnóstica, formativa y sumativa)
Uso de la información más allá
del proceso de enseñanza
aprendizaje: selección, la
promoción, la acreditación, la
certificación y la información a
otros
FunCIonES de LA evALuAciÓN

13. TAreA
Realizar una investigación con base en lo siguiente:
Se mencionaron tres tipos de evaluaciones: diagnóstica,
formativa y sumativa. ¿En qué consiste cada una de ellas?
Elaborar en un mapa mental o conceptual