Universidad de Pedagogía Aplicada. Licenciatura en Pedagogía. Introducción a la Comunicación. Unidad 5. Retroalimentación en el proceso de comunicación educativa (2)

1. Retroalimentación
en el proceso de
comunicación
educativa (2)
Universidad de Pedagogía Aplicada
Licenciatura en Pedagogía
Introducción a la Comunicación

2. ¿Cuáles fueron nuestros
hallazgos?
Autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación

3. Autoevaluación
El agente evaluado y el sujeto de evaluación es la misma
persona, con esta técnica se desarrolla la capacidad de
autorregulación
Evaluación de pares; es decir, evaluar el desempeño de un
alumno por otro alumno. Favorece la conceptualización de
la evaluación como parte del proceso formativo.
Proceso que se lleva a cabo desde el docente al
alumno; o bien como una comparación entre
sujetos.
Coevaluación
Definiciones
Heteroevaluación
Evaluaciones
internas

4. Instrumentos
de
evaluación

5. 01.
Revisa y verifica que los alumnos
cuenten con la competencia
esperada. Exámenes.
02.
Mapa cognitivo, mapa conceptual,
redes semánticas, diagrama de
llaves, etc.
03.
Comprueba la presencia o
ausencia de alguna característica.
04.
Contiene una colección útil de
trabajos del alumno que exhibe
los esfuerzos, el progreso y sus
logros en una o más áreas
05.
Guías de puntaje que permiten
describir el grado en el cual un
aprendiz está ejecutando un
proceso o un producto
06.
Muestra el grado de presencia o
ausencia de una característica.
Algunas técnicas e instrumentos de
evaluación
Comprobación Org. gráficos Lista de cotejo
Portafolio Rúbrica Escala estimativa

6. ¿Quién soy?

7. ¿Quién soy?

8. ¿Quién soy?

9. ¿Quién soy?

10. ¿Quién soy?

11. ¿Quién soy?

12. Orientación al
aprendizaje
En el entendido que la evaluación es aprendizaje,
es necesario concretar la forma en que se
realizará la orientación del mismo. La orientación
del aprendizaje se conceptualiza como un
proceso de ayuda continua, tanto de los
procesos como de los resultados de aprendizaje,
teniendo siempre como referente los criterios de
evaluación. La orientación del aprendizaje se
realiza en dos modalidades:

13. Atención personalizada
durante las sesiones, en las
cuales el enseñante ayuda en
la identificación, análisis de
alternativas y toma de
decisiones para la solución de
problemas que se presentan
durante el proceso educativo.
Individual Grupal
Se realiza con el grupo, a
manera de retroalimentación
en cuanto a la valoración de
resultados y la verificación de
logros. Consiste en brindar
información, orientar, formular
preguntas y valorar las tareas
que realizan los alumnos, los
productos y los desempeños
Orientación al aprendizaje

14. Es el mecanismo de retroalimentación en el
proceso educativo, bajo la perspectiva
constructivista es una actividad fundamental
para cumplir con los propósitos de una
evaluación consciente, participativa,
transparente que tiene como fin verificar el
cumplimiento de los logros y mejorar los
procesos y resultados en el aprendizaje.
La información que se proporciona al alumno
como orientación del aprendizaje, es acerca de
su desempeño actual, posibilitando de ser
necesario un ajuste; o bien, reconociendo la
efectividad en el proceso; por tanto debe hacerse
de forma inmediata, específica, informativa,
sobre el desempeño y con tono emocional
positivo.
Orientar el aprendizaje…

15. Revisión del logro
Orientación en el proceso
Sirve para valorar lo que ha aprendido el alumno en relación
al impacto en su estructura conceptual; es decir, que la
información nueva aprendida haya permitido la
reestructuración de la información previa.
Pretende apoyar el proceso individual y único de cada
alumno. Para lo cual se requiere proveer información que
transfiera responsabilidad al alumno para decidir qué
criterios son importantes para él, qué metas ha tratado de
alcanzar, hasta qué punto las alcanzó y por qué, de esta forma
se manifiesta no sólo lo que el estudiante sabe del contenido
como información, sino lo que pueda hacer y el significado
que le atribuye.
La información a proveer durante la
orientación del aprendizaje consistirá en:

16. Otro aspecto que orienta el aprendizaje de
los alumnos es la revisión de compromisos,
que en un inicio sirve para contrastar el
marco de referencia creado a partir de los
contratos de aprendizaje y los compromisos
grupales establecidos en el encuadre, y en
una segunda intención, pero no menos
importante, para regular los procesos de
socialización desde la actuación individual,
ambos en pro del aprendizaje.

17. La orientación de los aprendizajes de los alumnos cobra sentido,
desde la perspectiva constructivista, si:
Recoge
Alumno participa
Permite
La información
Los resultados
Estimula
En la obtención de
información y el análisis
de la misma.
Se usa para tomar
conciencia, revisar y
mejorar sus modos de
aprendizaje y su
producción
Información de
productos y del proceso
Formular juicios de valor y
tomar decisiones
Son comunicables
La atención y reflexión
sobre procesos de
aprendizaje,
contribuyendo a su
auto evaluación

18. La orientación del aprendizaje juega
un papel primordial porque como
toda comunicación humana es un
proceso para reconstruir el sentido
y el significado personal de la
actividad específica de aprendizaje.

19. La mejora del aprendizaje de cualquier alumno
está centrada en la adquisición y la aplicación
de una serie de estrategias que le permitan
abordar las situaciones de aprendizaje de un
modo más eficaz. La orientación del
aprendizaje es un elemento de apoyo a la
formación y de ayuda al aprendizaje, con lo cual
se puede observar que la acción evaluadora no
termina con la obtención de la información, sino
que a ésta le sigue la mejora del aprendizaje.

20. Tarea:
Has aplicado una actividad de evaluación, que
consiste en la elaboración de una reseña crítica
de una película. Has identificado que hay algunos
estudiantes que no tienen clara la estructura de
la reseña crítica, por lo que debes dar una
retroalimentación que oriente al aprendizaje.
En una aportación al foro, escribe qué les dirías a
los estudiantes para mejorar su desempeño.