Educación en un contexto social

LA ASOCIACIÓN MEXICANA DE METODOLOGÍA DE LA
CIENCIA Y DE LA INVESTIGACIÓN, A. C.
Y EL INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORA UNIDAD
NAINARI
La Metodología en la Construcción de Conocimiento y en el Proceso de
Aprendizaje
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“UNA CUASIINVESTIGACIÓN PARA RESPONDER LA INTERROGANTE
¿POR QUE LOS PROFESORES DE CARRERA NO APROVECHAN LOS
MEDIOS Y APOYOS PARA DIVULGAR SUS TRABAJOS?”
Rosa Beltrán Maldonado
Reynaldo Frausto Mena
fraustomena@hotmail.com
RESUMEN
El presente trabajo consiste fundamentalmente en exponer la importancia y
responsabilidades que tiene el personal que se dedica a realizar investigación, así como
presentar como el interesado en realizar una investigación se introduce en la elaboración de
esta.
Por otro lado también tiene como objetivo elaborar un documento que los legos lo consulten
y les pueda ayudar en su quehacer de este renglón. Así como dejar la inquietud a los legos
de realizar y establecer las ideas y bases para realizar una investigación.
Así mismo, se manifiesta en este documento la relación del proceso de investigación con la
experiencia profesional, la importancia de la teoría y práctica investigadora y pedagógica, así
como una guía estructural para lograr resultado que conduzcan al investigador a comprender
y entender el entorno que investiga y donde y como lo realiza y lo más importante conocer
las limitantes con las que se encuentra y va enfrentarse el investigador.
Se presenta una investigación que por su propio origen surge de una actividad que tiene un
comportamiento habitual “el que los profesores teniendo el derecho y la oportunidad de
presentar alguno de sus trabajos de investigación en algún evento, congreso o simposium
etc. cuando menos una vez al año.”
Surgiendo de repente una serie de interrogaciones que invitan a buscarle respuesta. Por lo
que de una manera, al principio, se le va dando una estructura irregular, se presenta como
una cuasi-investigación; señalamos cuasi, que es un adverbio de casi, que conforme avance
su realización se le ira dando hasta llegar a darle toda la formalidad de una investigación.
.

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INTRODUCCIÓN
“Ampliar la base científica para impulsar el desarrollo de la investigación
y el posgrado, y la formación en el nivel medio superior y superior en
las áreas de vocación institucional, a través del reconocimiento pleno a
la labor de profesores e investigadores; la incorporación de personal de
alto nivel y de jóvenes investigadores; la formación, actualización y
capacitación del personal en ejercicio ”
José Enrique Villa Rivera
Director General del Instituto Politécnico Nacional
Con el pensamiento del Director General del Instituto Politécnico Nacional, damos inicio al
presente trabajo, en la cual manifiesta el deseo de impulsar a la investigación, pero que
desafortunadamente a veces sus correligionarios no siguen la plataforma política que dicta el
máximo dirigente, y por lo cual funciona, como lo que hemos llamado la teoría del barco con
doble timón y doble hélice (esta es la que impulse a el barco.) ANEXO 1
El presente trabajo consiste fundamentalmente en exponer la importancia y
responsabilidades que tiene el investigador como influyen estos en la obtención y resultados
con la calidad que desea obtener en el proceso de investigación. Así como el personal que
se dedica y tiene esa formación, de investigador, que en principio lo conduce a realizar
trabajos de esta clase. Por otro lado queremos realizar un documentos que los legos lo
consulten y les ayude en su quehacer de investigador.
También como objetivo presentar como se introduce un profesionista en la elaboración de
una investigación, “que arranca de la nada”, que esa persona con su olfato y sentido de
investigación, que desafortunadamente muchas veces se tiene que dejar en el camino, esto
debido que a veces por falta de volunta, o ignorancia de algunas gentes, que ordenan que no
se realice tal investigación y lo que puedo haber sido un fructífero trabajo se queda en el
camino, sumándose al grupo que podríamos denominar “Las cuasi investigaciones”
Así mismo deseamos despertar; motivar e inquietar a los legos a realizar y establecer las
ideas y bases para la realización de una investigación.
Se manifiesta en este documento la relación del proceso de investigación con la experiencia
profesional, la importancia de la teoría y práctica investigadora. Así como una guía
estructural para lograr resultado que conduzcan al investigador a comprender y entender el
entorno que investiga y donde y como lo realiza. Además se incluyen proposiciones para
elevar la calidad de la investigación, así también el de reconocer cuando se presentan esos
limites y como se pueden superar.

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Desafortunadamente en el Comportamiento de las Organizaciones, en ocasiones existe el
desplazamiento de fines. Esto surge cuando una organización desplaza su fin, es decir,
sustituye su finalidad legítima por otra para la que no fue creada, para lo cual no se le
situaron recursos y a la que no reconoce como propia.
Si bien es cierto, las organizaciones tienen tendencia a encontrar nuevos fines cuando los
antiguos han sido realizados o bien no pueden realizarse. La sucesión de fines es más
común cuando el servicio del anterior es notablemente falto de éxito, llevando a la
organización al servicio de un nuevo fin, si es que quiere sobrevivir, en tal situación establece
fines adicionales.
Como es sabido, la organización es formada para satisfacer objetivos individuales, pero el
proceso de objetivos individuales requiere el desarrollo de metas organizacionales de
manera tal que los participantes pueden ponerse de acuerdo en todo. A través de la
persecución y realización de las metas comunes los miembros de la organización esperan
obtener cuado menos alguna de sus metas personales.
Lo anterior nos conduce a tomar en cuenta todas las alternativas y combinaciones de éstas,
para establecer metas, las que deben ser concebidas, de no ser así no se puede conocer si
se tienen la mejor alternativa, si se conocen todas las alternativas se pueden tener
estándares que nos sirvan de comparación.
NECESIDADES DE LAS INVESTIGACIONES
En nuestro caso en vista de las interrogantes surgidas en determinado momento surgió la
necesidad de realizar una investigación en la que se espere obtener entre otros los
siguientes resultados,
1. Número de maestros que solicitaron apoyos: Licencias con goce de Sueldo, Apoyos
económicos, Pago de Colegiaturas, etc.
2. El número de profesores que participaron por Escuela, Centros o Unidades.
3. Edad, Sexo, por profesor, así como los promedios de estas variables.
4. Antigüedad de los Solicitantes en el Instituto
5. El Grado Máximo de Estudios.
En una segunda etapa dar contestación a otra carga de preguntas como:
¿Esta familiarizado con los apoyos que otorga COFAA y/o COTEPABE?
¿Por que no participan en los eventos que patrocina COTEPABE?
¿Cuál es su opinión sobre COFAA y/o COTEPABE?
¿Las actividades que patrocinan COFAA y/o COTEPABE le ayudan en su promoción
docente?

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PROPUESTA Y PLANTEAMIENTO
Origen de la investigación.
Esta es una investigación que por su propio origen surge de una actividad que tiene un
comportamiento habitual “el que los profesores teniendo el derecho y la oportunidad de
presentar alguno de sus trabajos de investigación en algún evento, congreso o simposium
etc. cuando menos una vez al año. De repente surgen una serie de interrogaciones que
invitan a buscarle respuesta y que en una manera “partiendo de cero” se le va dando una
estructura irregular al partir y que con forme va avanzando se le va dando forma hasta llegar
a darle y si se llega a realizar tendrá toda la formalidad de una investigación, por lo pronto se
presenta como una cuasi-investigación; señalamos cuasi, que es un adverbio de casi, por
que se le dará forma conforme se avance su realización. Además se incluyen proposiciones
para elevar la calidad de la investigación, como dice Van Dale “Pero algunas gentes,
desafortunadamente, no tienen un entendimiento inteligente de la naturaleza y valor de la
investigación y sus relaciones con sus vidas”
La investigación
Al exponer los pormenores de la realización de una de las reuniones del Comité Técnico de
Prestaciones a Becarios conocido como “COTEPABE” a la; Directora de Estudios
Profesionales en Ciencias Sociales y Administrativas, del Instituto Politécnico Nacional.
Pregunto ¿Quien recurre más a los apoyos económicos que esta comisión otorga, los
profesores o las profesoras?
De esta interrogante surgió la idea de que seria recomendable la elaboración de una
investigación en la que se conociera entre otras situaciones las siguientes:
I. El número de maestros que ha solicitado apoyos.
II. A que Escuelas, Centros o Unidades, pertenecen los maestros solicitantes.
III. Sexo de los profesores solicitantes
IV. Que porcentaje ha tenido respuesta positiva a su solicitud y cual es el porcentaje que se
le ha rechazado.
V. Que clase de solicitud realizaron los profesores:
a) Becas de Estudio.
b) Asistencia y Participación a Eventos, (Congresos, Cursos, Estancias, etc.)
c) Suscripción y/o el registro de algún artículo escrito por los profesores a alguna Revista
Científica de reconocido prestigio.
Resultados esperados.
Una vez que se desarrolle esta primera etapa de la Investigación, se espera obtener entre
otros los siguientes resultados:
1. La creación de un Instrumento que nos permita tener información actualizada y útil
para la realización de las actividades propias de nuestra Dirección.

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2. Dar respuesta a la serie de hipótesis que se plantean sobre la Actuación de los
profesores:
• ¿Quiénes aprovechas las oportunidades ofrecidas por el Instituto?
• ¿Que escuelas realizan más estas actividades?
• ¿Qué nivel de profesores se apoya más con estas Licencias?
• ¿Qué Escuelas, Centros o Unidades, por esta vía apoya a la Divulgación de
sus Investigaciones? entre otros los siguientes:¿Qué edad tiene el mayor
número de profesores que participa en estas actividades?
3. Una vez que se tenga la suficiente información se procederá a hacer un estudio de
campo, en la que se espera conocer otras variables como son:
• Motivación
• Apoyo.
• Participación, etc.
Situación actual:
Hasta ahora se tiene realizado el planteamiento de la Investigación, se tiene elaborado un
período, en la que se presenta la tabla que se usaría para hacer el levantamiento de la
información documental, misma que pongo su consideración, (ANEXO DOS).
Los apoyos económicos que tienen derecho los profesores están bajo el “reglamento de
becas de estudio, apoyos económicos y licencia con goce de sueldo del personal académico
del instituto politécnico nacional”.
Origen de las Prestaciones a los Profesores.
El Comité Técnico de Prestaciones a Becarios conocido como “COTEPABE” viene
funcionando desde el 30 de octubre de 1981 en el que El Instituto Politécnico Nacional toma
el acuerdo de crearlo y establecerlo. En ese mismo periodo también establece su reglamento
denominándolo “Reglamento de Becas de Estudio, Apoyos Económicos y Licencias con
Goce de Sueldo del Personal Académico del Instituto”, mismo que se modifico y aprobó el H.
Consejo General Consultivo el mes de septiembre de 1997
Propósito.
El Propósito que tiene COTEPABE es el de “Ser el instrumento de Política Institucional para
reconfigurar la composición de los cuadros docentes de carrera por grado académico, en
especializaciones , maestrías y doctorados, apoyar la actualización del personal académico
en sus respectivos campos disciplinarios y didácticos pedagógica, así como brindar apoyos
económicos relacionados con elevar la calidad educativa del Instituto.”
Realización

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En el presente año se plasmo dentro del Calendario de actividades de la COTEPABE realizar
cuando menos dos reuniones cada mes para analizar las solicitudes presentadas por el
personal docente del Instituto, se realizaron once en total.
La necesidad de conocer el medio organizaciónal para un investigador es parte de su propia
investigación. Esto lo lleva a reflexionar y analizar los diferentes caminos que debe tomar en
cuenta para iniciar el proceso de investigación.
Para el investigador es importante saber determinar en qué campo se mueve para trasformar
determinado objeto de la realidad que fue llevado a objeto de investigación. Los objetos de
investigación aluden a lo real a partir de referentes que deben quedar bien delimitados.
El hecho de hacer delimitaciones evita la divagación en la investigación. La delimitación
también conocida como alcance o límites, pues es un aspecto al cual los investigadores le
deben dar mucho peso y sin embargo en determinadas ocasiones se olvidan de ello.
La importancia de delimitar el tema de la investigación, implica descubrir la población hacia la
cual se pueden generalizar lo resultados, además limitar los niveles de profundidad con que
se abordar determinado aspecto.
LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Es evidente que, en la actual economía global, los progresos científicos y tecnológicos son
de importancia central, son la base de discusiones políticas sobre el desarrollo económico, la
educación, la capacitación, la creación de empleos, el ambiente y la salud. Por esta razón,
las sociedades democráticas avanzadas fomentan la divulgación de la ciencia, pues es
necesario que los ciudadanos participen de manera responsable en la selección de opciones
que ofrecen un progreso Tecno-científico que influya positivamente en la sociedad, en
mejoras en la calidad de vida.
Mario Bunge en las primeras letras de su libro “La Investigación Científica”dice; “La
Investigación científica arranca con la percepción de que el acervo de conocimientos
disponible es insuficiente para manejar determinados problemas. No empieza con un borrón
y cuenta nueva, porque la investigación se ocupa de problemas, y no es posible formular una
pregunta – por no hablar ya de darle respuesta – fuera de algún cuerpo de conocimiento:
sólo quienes ven pueden darse cuenta de que falta algo.”
Es necesario comentar que la investigación como proceso intervienen las ideas del
investigador que surgen del conocimiento, no obstante el conocimiento por si solo no
determina el nivel de las ideas de las personas, la clave del potencial creativo está en el
modo en que maneja sus conocimiento, el pensamiento creador requiere una actitud y una

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motivación que despierte curiosidad por encontrar nuevas ideas y elaborar conocimiento y
experiencias.
En el proceso de la investigación las ideas surgen de la necesidad que existe y que hay que
explicar partiendo de un evento de la realidad y que el investigador conoce. El trabajo del
investigador está centrado en el conocimiento de su realidad, no sólo para explicarla y
controlarla, sino para transformarla y poner las fuerzas de la naturaleza y la sociedad al
servicio de la organización.
En este complejo trabajo científico se entrelazan aspectos ideológicos, teóricos y
metodológicos.
Por otro lado, el investigador al tomar en cuenta a la organización como medio propicio para
la investigación y mejorar la calidad de trabajo y la interrelación que en un momento dado
surge con el entorno organización, lo cual se origina por el interés que tiene para comprender
y entender su propia actividad en el medio organizacional.
Hipótesis y/o Objetivos
Toda investigación viene guiada por una hipótesis o por unos objetivos. La hipótesis es
simplemente cualquier predicción o conjetura que el investigador propone como respuesta
provisional a su problema de investigación; es decir, la hipótesis de una investigación es el
enunciado que pone en relación dos o más variables que van a servir de argumento básico
en todo proceso de investigación. Esta hipótesis puede basarse en resultado de otros
estudios, relaciones de semejanza entre variables o basada en una teoría que nos lleva a
una pretensión.
Hay que recordar que “la investigación además que es una actividad profundamente
absorbente y de interés vital” (Kerlinger, 1975), es un acto con un propósito. Su objetivo es
explicar mejor un problema. Por su parte Magalys Ruiz Iglesias (2001) manifiesta que el
planteamiento del problema debe transitar procesualmente por tres fases fundamentales:
1. La descripción del problema. Que está dada por la descripción de las circunstancias que
permiten enmarcar el contexto en el cual aparece la dificultad.
2. Elementos. Que son las características de la situación problemática, imprescindibles para
el enunciado del problema, esos elementos integrados o sumados nos dan como resultado la
estructura de la descripción del problema.
La investigación como todo proceso, debe apoyarse en preceptos que conducen a la
metodología que se va a llevar a cabo para el trabajo.
3. La formulación del problema. El cual tiene dos etapas el reducirlo en términos concretos
y el redactarlo.

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La afirmación de la Dra. Ruiz Iglesias nos hace reflexionar y afirmar que toda investigación
debe ser procesada con bases sólidas y no supuestas, lo cual nos involucra en la honestidad
del propio trabajo, así como de lo resultados. También nos hace más conscientes para
plantear la metodología, que en su momento dado, cada investigador decidirá, de acuerdo a
sus conclusiones acerca del problema, necesidad o situación a resolver.
El investigador tendrá un problema de investigación bien definido, cuando sea capaz de
identificar razones por las que el previo campo de conocimiento no explica adecuadamente
el fenómeno, por las posibles causas siguientes:
a) Muy amplio, vago o impreciso.
b) Demasiado específico.
c) Inconsistente y conflictivo.
Ciando el investigador tiene en forma específica a donde desea llegar y a lo resultados que
espera obtener, se hace necesario seleccionar la metodología que llevará el trabajo de
investigación.
Es importante mencionar las características principales de una metodología de la
investigación:
Teorética.- Una teoría para la formulación de hipótesis, entendiendo como hipótesis una
proposición declarativa sujeta a prueba.
Empírica. La hipótesis es probada contra los hechos. Las proposiciones sin referentes
empíricos no son hipótesis.
Dinámica. Involucra un reemplazo continuo del viejo conocimiento por el conocimiento más
nuevo.
Sistemática. Una contribución al conocimiento científico, es básicamente una actividad
sistemática y planeada.
Pública. Cualquier clase de conocimiento no puede calificar como conocimiento científico, a
menos que esté disponible para toda persona. Debe estar abierta a cualquiera para su
validación.
Explicativa. El conocimiento científico sirve para explicar los fenómenos que observamos.
La metodología para producir conocimiento científico está basa en la premisa de “que
siempre existirán mejores formas o maneas para una explicación más completa.
ELABORACIÓN DEL PROTOCOLO DE LA INVESTIGACIÓN
Contenido de la investigación

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Hay una serie de autores que han escrito y tratado de establecer una metodología de la
investigación. Para el presente trabajo se expone la forma en que se ha venido
estructurando, no hay que olvidar que en una investigación se presentan múltiples
situaciones y circunstancias, que se deben tomar en consideración, de ahí que no se puede
seguir una metodología estructurada si no que de acuerdo con cada investigación el que la
esta desarrollando tendrá que ir solucionando los problemas que se le vayan enfrentando y
en esta forma hacer su propia metodología, o lo que yo le llamo su “paseologia”
Diseño de la investigación.
El diseño de la investigación es un plan, estructura y estrategia de desarrollo de investigación
para obtener contestaciones o respuestas a una o varias preguntas.
Propuesta de la investigación
Al empezar a elaborar los primeros trazos de la investigación muchas veces se ven las
limitantes a la que uno se va enfrentar y que como consecuencia nos conducen a las
limitantes de tiempo, economía y espacio que nos marca la misma teoría de la Investigación.
Como propuesta para nuestra investigación se tienen, entre otras las siguientes actividades:
1. Analizar la información que se tiene de las reuniones que realiza El Comité Técnico
de Prestaciones a Becarios conocido como “COTEPABE”
2. Revisar el ciclo académico del 2003-2004 de las Solicitudes a “COTEPABE”
3. Buscar información de las Escuelas sobre el número de profesores, para identificar la
participación.
Metodología:
Para empezar a entender el tema partimos con lo que nos comunica Taylor y Bogdan: “Se
entiende como metodología la forma en la cual nos acercamos a algún o varios problemas y
buscamos una o varias respuestas. En las ciencias sociales, el termino se aplica a como uno
conduce la investigación. Nuestras hipótesis, intereses y propósitos dibujan cual de las
metodologías vamos a escoger. Cuando enlistamos sus esenciales, debates sobre
metodología son debates sobre hipótesis y propósitos, sobre teoría y perspectiva.”
El plan.
El plan es el esquema total o programa del esfuerzo de investigación. Este incluye un
enunciado de cada cosa que los investigadores van hacer, desde el inicio hasta el análisis
final de los datos recolectados y la emisión del reporte. Un plan debe de incluir los tipos de
información que deben ser obtenidos, la muestra, los instrumentos de investigación, los
objetivos y/o metas tentativas de lo datos complementarios y lo semejante.
La estructura.

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La estructura es también un plan general o perfil, donde especificamos las variables que va a
revisar y que serán medidas.
La propuesta de la investigación debe de contener entre otras cosas las siguientes:
1. Objetivo de la investigación.
2.- Necesidades de la Investigación
3. Argumentación para justificar el objetivo de investigación.
4. Conceptualización del objetivo de investigación.
5. Producto a entregar.
6. Programa de trabajo.
7. Instrumental para recolección de datos.
8. Procesamiento de datos.
9. Aspectos logísticos-operativos.
10. Resultados
11. Conclusiones y Propuestas.
PRINCIPALES LIMITANTES PARA LA ELABORACIÓN
Reparemos en las primeras limitantes;
Apoyo para la elaboración de la investigación;
Como se mencionó al inicio del presente el Sr. Director General del Instituto, tiene el deseo
de apoyar a la investigación por que en esta forma se puede avanzar al cambio del modelo
educativo que prevalece en el Instituto, como lo menciona Elliott “La formación permanente
del profesorado en el Reino Unido se ha ido centrando cada vez más en los problemas
prácticos que tanto las escuelas como los profesores tienen que afrontar en su trabajo y la
tendencia observada se implementa con la preocupación de auxiliar a los profesores para
que puedan reflexionar más profundamente sobre la práctica de la educación en sus
escuelas.”
Pero como lo hemos mencionado en varias ocasiones el cambio de objetivos institucionales
se llegan a minimizar, por los intereses individuales, de ahí que al realizarse el cambio de
autoridades ha veces por diferentes intereses no tan solo no se apoya la realización de una
investigación sino hasta se bloquea la realización de esta.
La Información;
Como ya no se participa en dicho Comité consecuentemente ya no se cuenta con la
respectiva información a la que se tenía acceso. Desafortunadamente nuestra cultura es de
no contribuir y apoyar a la investigación, por lo que en esta etapa de la investigación muchos
trabajos se quedan paradas, en este caso se tendrán que buscar otras vías para tener
acceso a la información.
Recolectar la información es una de las etapas que el investigador tiene que trabajar muchas
veces hasta contra la corriente, por lo que debe de buscar diferentes vías para obtener los

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datos que necesite. O en caso contrario esta etapa puede ser significativa para delimitar su
espacio o área de investigación.
Área atendida;
Como solo se podría tener acceso en esos momentos a la información de los Profesores de
las Escuelas del Área de Ciencias Sociales, que contempla las escuelas:
Superior de Comercio y Administración, Unidad Santo Tomas.
Superior de Comercio y Administración, Unidad Tepepan.
Superior de Economía, y
Superior de Turismo.
RESULTADOS, CONCLUSIONES Y PROPUESTAS.
Resultados
A.- Los primeros resultados obtenidos, entre otros son los siguientes:
1.- Solo setenta profesores del Área de Ciencias Sociales y Administrativas solicitaron apoyo
económico Al Comité Técnico de Prestaciones a Becarios, para la presentación en algún
evento de los resultados obtenidos en las investigaciones que vienen desarrollando.
2.- De los setentas profesores que solicitaron apoyo, fueron:
Cuarenta y ocho profesores, y Veintidós profesoras,
3.- Los profesores de la Escuela Superior de Comercio y Administración Unidad Tepepan,
fueron los más participativos, con treinta y nueve; en segundo lugar estuvieron las Escuelas
de Comercio y Administración Unidad Santo Tomas y la Escuela Superior de Turismo con
diez profesores cada escuela, La Escuela Superior de Economía, participo con nueve
profesores.
4.- La Escuela donde más participo la mujer fue la Escuela Superior de Comerció y
Administración, Unidad Tepepan, con trece profesoras; En contraste con las que manos
participaron fueron la Escuela Superior de Turismo, con una profesora.
B.-De acuerdo con la información obtenida de los SETECIENTOS SESENTA Y SEIS
Profesores de las Escuelas del área de las Ciencias Sociales que tienen derecho a solicitar
apoyo al Comité Técnico de Prestaciones a Becarios, solo SETENTA PROFESORES. SOLO
EL NUEVE POR CIENTO solicitaron dicho apoyo
C.- Con la información obtenida de la Escuela Superior de Comercio y Administración,
Unidad Santo Tomas encontramos lo siguiente:

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1.-Número de Profesores de la E.S.C.A. Unidad Santo Tomas que tiene derecho a los
apoyos de COTEPABE 148, de los cuales solo 10 hicieron uso del apoyo, por lo que 138 no
utilizaron dicho apoyo.
2.- De los trescientos cuarenta y cuatro profesores con que cuenta la Escuela Superior de
Comercio y Administración, Unidad Santo Tomas, solo ciento cuarenta y ocho tiene
derecho a los apoyos de COTEPABE por ser profesores de carrera, de estos solo ochenta y
siete, son de tiempo completo
3.- De los ochenta y siete, profesores de tiempo completo que se dedican a impartir clases
están distribuidos como sigue:
Cincuenta y ocho en la Carrera de Contador Público,
Diecinueve dan clases en la carrera de Lic. En Relaciones Comerciales y
Diez en Lic. En Negocios Internacionales.
Conclusiones
En muchos casos el objetivo institucional se desplaza por el interés de los miembros que
forman la organización. El presente caso es la demostración de cómo este objetivo puede ser
un obstáculo pudiendo ser un limitante para realizar una investigación y que esta llegare a
formar parte de los archivos de las cuasi investigaciones. Pero el Investigador deberá de
rebasara los obstáculos que se le impongan, buscando realizar su objetivo buscando apoyos.
El trabajo del investigador está centrado en el conocimiento de su realidad, no sólo para
explicarla y controlarla, sino para transformarla y poner las fuerzas de la naturaleza y la
sociedad al servicio de la organización.
Indudablemente sobra decir a los jefes de mandó superior la importancia que tiene el
desarrollo de la investigación, pero se recomienda que observen que sus subordinados no
tan solo apoyen a la realización de investigaciones si no también las propicien y las motiven
Por que los resultados obtenidos de dichas investigaciones, bien utilizados, resolverán
problemas de las organizaciones.
McNiff nos dice: Que “el conocimiento es el recursos más importante de cualquier
organización”, este pensamiento lo han abrazado un gran número de organizaciones,
indudablemente en un sinnúmero de grados, teniendo como resultado que algunas tengan un
incipiente organismo dedicado a la investigación y desarrollo, en contraste con otras que
cuentan con una gran infraestructura dedicada a la misma; pero la mayoría de estas
investigaciones han estado encaminadas al renglón de los productos y los sistemas de
producción de los artículos que fabrican. Pero muy pocas le han dedicado al tema de la
investigación del desarrollo organizacional.

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Propuestas
• Analizar y evaluar los métodos de investigación, tomando en cuenta la necesidad de
asimilación de lo importante y su aplicación.
• Dentro de las organizaciones periódicamente deben integrarse grupos destinados a la
investigación de fenómenos, que en su momento alteren los resultados esperados.
• Incorporar investigadores especialistas, que motiven a los interesados dentro de la
organización a realizar investigaciones.
• Divulgar las investigaciones y resultados obtenidos, para recibir una retroalimentación.
ANEXO 1
LA TEORÍA DEL BARCO CON DOBLE TIMÓN Y DOBLE HÉLICE.
Es un barco que tiene dos timones y dos hélices, un timón lo maneja el dirigente, pero
desafortunadamente la hélice que esta en el mecanismo del sistema de conducción del barco
no llega a sumergirse dentro del agua, en cambio el otro timón que es conducido por los
lideres, grupos de trabajadores, interesados en la organización, etc. Que tienen también
interés en dirigir el barco, pero estos si están preocupados si revisan que la hélice esta
sumergida dentro del agua, por lo que estos son los que realmente conducen el barco.
En el comportamiento de las organizaciones muchas veces los dirigentes están más
preocupados en pensar en el paraíso, en sus ideas, fantasías, etc. Que no revisan si esta
caminando bien la organización, si lo que ellos planearon se este realizando. Siendo los
mandos medios y/o trabajadores los que manejan a la organización.
ANEXO 2
PERSONAL DOCENTE DE LAS ESCUELAS PERTENECIENTES A LA AREA DE LA DIRECCIÓN DE
ESTUDIOS PROFESIONALES EN CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
QUE SOLICITARON APOYO A LA COMISIÓN PROGRAMA DE PRESTACIONES A BECARIOS
DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2003- 2004.
M
E
S
LIBERACIÓN DE
LICENCIAS
SEGUIMIEN
TO DE LICENCIAS
SOLICITUD DE
LICENCIAS
PRORROGAS DE
LICENCIA
CANCELA
CIÓ DE
LICENCIAS
BECAS COFAA Y/O
SUPERA
APOYO PARA
PARTICIPAR EN
EVENTOS TECS. Y
CONGRESOS
AGO
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1
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1 ESC
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T
1 ESE
JULI
O
TOT
AL
11 2 3 2 1 6 3 2 1 7 2 18 12
RESUMEN
48 Profesores solicitaron apoyo
22 Profesoras solicitaron apoyo
70 en TOTAL.
ESCA(S.TOMAS).10 7 HOMBRES 3 MUJERES
ESCA TEP. 39 26 13
ESE 9 5 4
EST 10 9 1
DEPCSyA 2 1 1
TOTAL 70 48 22
ANEXO 3
INFORMACIÓN DE ESTRUCTURAS ACADÉMICAS DE LA ESCA SANTO TOMAS., PARA
DESARROLLAR EL PROYECTO DEL PERSONAL DOCENTE.
En C.P. se tienen 218 profesores de los cuales 58 son de tiempo completo con 2403 horas,
10 de ¾ de tiempo con 341 horas, 35 con ½ tiempo con 746 horas y 115 de asignatura con
1101 horas. Con estos profesores se cubren 2092 horas frente a grupo, quedando 2499 de
descarga académica.
En R.C. se tienen 72 profesores de los cuales 19 son de tiempo completo con 768 horas, 3
de ¾ de tiempo con 90 horas, 10 con ½ tiempo con 221 horas y 40 de asignatura con 437
horas. Con estos profesores se cubren 673 horas frente a grupo, quedando 843 de descarga
académica.

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En N. I. se tienen 54 profesores de los cuales 10 son de tiempo completo con 400 horas, 3
con ½ tiempo con 62 horas y 41 de asignatura con 385 horas. Con estos profesores se
cubren 406 horas frente a grupo, quedando 441 de descarga académica.
PROFESORES DE CARRERA DE LA ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO Y
ADMINISTRACIÓN, QUE ESTAN IMPARTIENDO CLASES.
Carrera Total Tiempo comp. ¾ de tiempo ½ tiempo
Contador Público. 103 58 10 35
Lic. Relac. Comerc. 32 19 3 10
Lic. Negocic. Intern. 13 10 3 0
Suma 148 87 16 45
Número de Profesores de la E.S.C.A. que tiene derecho a los apoyos de COTEPABE 148, de
los cuales solo 10 hicieron uso de esa clase de apoyo, ATENCIÓN.- Para nuestra
investigación se eliminan los profesores de asignatura, por que ellos no tienen derecho a las
prestaciones que otorga LA COTEPABE.
ANEXO 4
PROFESORES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
CICLO ESCOLAR 2001-2002
Con
tiempo
completo
Con 3/4 de
tiempo
Con medio
tiempo
Con horas
de
asignatura
TOTAL DE
DOCENTES
E.S.C.A. (Sto. Tomás) 160 20 95 266 541
E.S.C.A. (Tepepan) 124 16 51 129 320
Escuela Superior de
Economía 130 18 17 64 229
Escuela Superior de
Turismo 101 18 16 59 194
TOTAL 515 72 179 518 1,284
NIVEL DE ESTUDIOS QUE TIENEN LOS PROFESORES DEL AREA
Docentes
con
Doctorado
Docentes
con
maestria
Docentes
con
especialidad
Docentes
con
posgrado
Docentes
con
licenciatura
Docentes
inferior a
licenciatura
TOTAL DE
DOCENTES

NAINARI
Aprendizaje
532
23 38 74 135 367 39 541
59 4 51 114 191 15 320
17 14 47 78 136 15 229
10 4 31 45 138 11 194
109 60 203 372 832 80 1284
BIBLIOGRAFÍA.
Bunge, Mario “La Investigación Científica”; Editorial Ariel, Barcelona España; 1986.
Elliott, John; “La Investigación-acción en educación.” 3ª. Edic.; Ediciones Morata, S. L.;
Madrid, España, 1997.
Kerlinger, Fred N. “Investigación del comportamiento. Técnicas y Metodología”,
Interamericana, México, D.F., 1984.
McMiff, Jean. “Active Research in Organization”. Routledge, London. 2000.
Ruiz Iglesias Magalys.- La competencia investigadora. Entrevista sobre tutoría a
investigaciones educativas..- Independiente, S.A., 2001.
Taylor, Steven J. y Bogdan, Robert “Introduction to Qualitative Research Methods. The
Search for Meanings”; Second Edition; A Wiley-Interscience Publication John Wiley & Sons;
New York; 1984.

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