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Proyecto mínimo viable

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Tarea de la unidad 3 del #ABPmooc_intef

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Proyecto mínimo viable

  1. 1. 1 PROYECTO MÍNIMO VIABLE “De colores se viste... la solidaridad” Garbiñe Larralde Urquijo http://enredarteayudaaprender.blogspot.com.es
  2. 2. 2 MODALIDAD Y ETAPA EDUCATIVA Cualquier etapa y curso, aunque en principio está pensado para alumnos de las asignaturas de ética, lengua, sociales, educación plástica y visual y TIC de segundo ciclo de ESO PERFIL DE LOS ESTUDIANTES: Estudiantes de 2ª ciclo de ESO motivados y con alguna experiencia previa en trabajo colaborativo y proyectos. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Este es un proyecto que inicialmente se planteó para realizarse en la asignatura de Educación plástica y visual. Varias cosas han sucedido desde que trabajé en el primer prototipo. Por un lado, me he preguntado cómo sería el aprendizaje como experiencia de socialización en mi proyecto y he tratado de concretar los resultados de los movimientos de socialización rica que se darían a partir de mi propuesta original. Por otro lado, he recibido información constante sobre análisis diferentes realizados por otros compañeros y compañeras del curso. Por último, he podido revisar propuestas de proyectos mínimos viables muy interesantes. Todo ello me ha llevado a plantearme la necesidad de realizar algunas modificaciones en mi prototipo con el objetivo de abrirlo a la participación de otros compañeros y compañeras y así generar un movimiento de socialización más rico. De esta forma, el proyecto se plantea ahora como una participación en el Festival solidario que se celebra en el Colegio Jesús-María de Bilbao y en el que, el próximo curso se proyectarán los cortometrajes solidarios (películas, animaciones foto a foto, videocuentos...) realizados por los y las participantes. El Festival comenzó a realizarse en el colegio el año 2010 con el objetivo de recoger fondos para diversos proyectos de cooperación que la Fundación Juntos Mejor realiza en Haití y tras dos años de descanso volverá a realizarse en 2015. Como punto de partida común a todos los participantes, el proyecto se inicia con el análisis del cuento escrito por Nunila López Salamero e ilustrado por Myriam Camero Sierra titulado "Los colores" que hace una colorida reflexión sobre los roles establecidos para las personas según su condición social, circunstancias personales y género. La idea es trabajar una adaptación de este cuento a las realidad sociocultural de los diferentes países en vías de desarrollo, destinatarios de los fondos recogidos en el Festival. El título del proyecto, "De colores se viste...la solidaridad en nuestras escuelas" hace alusión de esta manera a la diversidad de escuelas participantes en el proyecto, a la variedad de países destinatarios de los fondos recogidos, a los diferentes formatos de presentación de las historias... RELACIÓN CON EL CURRÍCULO En este proyecto se desarrollan prácticamente todas las competencias básicas ● Competencia en comunicación lingüística: utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta
  3. 3. 3 ● Tratamiento de la información y competencia digital: disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. ● Competencia social y ciudadana: comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. ● Competencia cultural y artística: conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos ● Competencia para aprender a aprender: disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. ● Autonomía e iniciativa personal: adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos RESULTADOS GENERALES DE APRENDIZAJE Los alumnos y alumnas aprenderán que: ● Desarrollar un proyecto integrado requiere de una planificación del proceso de trabajo en equipo que contribuye al desarrollo de valores como la empatía, la ayuda mutua, la participación y la asunción de responsabilidades ● Desde la escuela también se puede provocar cambios en el entorno y contribuir a la solución de algunos problemas sociales. ● Los valores estéticos de las producciones realizadas en otras culturas pueden servir de modelos a la hora de crear nuevos productos. APRENDIZAJES ESPECÍFICOS Cada área de especialización determinará sus propios aprendizajes específicos. En el caso del área de Educación Visual y plástica, los alumnos aprenderán que: ● la planificación del proceso de trabajo en equipo es imprescindible para llevar a cabo cualquier propuesta compleja con orden, responsabilidad y coherencia ● las herramientas del lenguaje visual pueden contribuir a la reflexión sobre problemas sociales ● los valores estéticos y culturales de otras producciones artísticas pueden servir de modelos a la hora de crear nuevas obras. ● las características técnicas (color y textura) y estructurales (composición y encuadre) de las imágenes son fundamentales a la hora de concretar una idea o pensamiento en un proyecto con valor estético.
  4. 4. 4 ● cada canal visual que utilizamos para divulgar nuestra idea está sujeto a una fase de producción particular. FASES PARA LA CREACIÓN DEL CORTOMETRAJE 1. PREPRODUCCIÓN O ELABORACIÓN DEL GUIÓN LITERARIO Punto de partida: el cuento de los colores: Lectura y mesa redonda para analizar el cuento. Los colores en… (país seleccionado): Presentación realidad social y cultural en Haití realizada por un experto/a Investigación sobre Haití (geografía, forma de vida…) (trabajo en parejas) Los colores van al psicólogo: Microrelato o narración en imágenes a partir de la teoría sobre Psicología del color (trabajo por parejas) Érase una vez... Reinvención del cuento por parejas Elaboración de guiones 2. PRODUCCIÓN DE PERSONAJES, ESCENARIOS Y RODAJE Juntos pero no revueltos: Dinámica para animar el trabajo en equipo y la organización Creación de personajes y escenarios: ¿Y cómo es él (o ella, ellos,ellas) en...?: Dependiendo de la elección que el equipo haya hecho del formato del producto final (películas, animaciones foto a foto, videocuentos...) se trabajará en la caracterización o creación en plastilina o ilustración de los personajes (trabajo en equipo) ¿En qué lugar...?: También en este caso se trabajará en función del producto final: escenografía en el caso de las películas y diorama o maqueta del escenario en el caso de la animación o videocuento (trabajo en equipo) El lenguaje cinematográfico visto por… (artista invitado/a): Presentación sobre el tema realizada por un un colaborador (guionista, director, camarógrafo…) Hacemos el story board: Análisis de ángulos, encuadres y composición (trabajo en equipo) ¡¡Luces, cámara, acción!! Grabación del cortometraje (rodaje de película, animación foto a foto o escaneado de ilustraciones) (trabajo en equipo) 3. POSTPRODUCCIÓN, EDICIÓN DE VIDEO Y PRESENTACIÓN Edición: Edición y montaje de videocuento (trabajo en equipo) Señoras y señores, les vamos a presentar...: Presentación del proyecto en clase
  5. 5. 5 Organización de la participación en el Festival Solidario 4. EVALUACIÓN Autoevaluación y coevaluación del proyecto 5. DIARIO DE APRENDIZAJE Vamos a contar…: A lo largo del proyecto cada equipo de utilizará su propio blog como diario de aprendizaje. SOCIALIZACIÓN RICA Dentro del aula/ Herramientas de aprendizaje cooperativo Refuerzo de la responsabilidad individual Conciencia de la interdependencia Respeto a la opinión diferente Mejora de las relaciones interpersonales Hacia fuera del aula/ Aprendizaje servicio. Búsqueda de información sobre situación sociopolítica y geográfica de países seleccionados Investigación sobre la cultura y tradiciones de país. Mayor conciencia sobre la importancia de la solidaridad en nuestra sociedad Descubrimiento de espacios de participación solidaria: festival benéfico Hacia dentro del aula/Comunidad de aprendizaje Mayor conocimiento de la cultura propia del país seleccionado Descubrimiento de otras formas de expresión estética Contacto con experto en lenguaje audiovisual (guionista, director, camarógrafo…) TEMPORALIZACIÓN El proyecto es todavía lo suficientemente abierto como para permitir cambios en esta organización temporal. 2ª evaluación: Fases 1-4 3ª evaluación: Fases 5-7 REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS Como requisitos materiales sería necesarios: Ordenadores con conexión a internet y programas de edición de imagen Cámaras de fotos, de video y trípode Dependiendo del producto final: vestuario, maquillaje, objetos para escenografía... plastilina, cartón, témperas… papel de colores, cartulinas, tijeras… Como requisitos humanos: persona conocedora del país sobre el que se trabajará (voluntario, miembro ONGD…) persona experta en lenguaje audiovisual
  6. 6. 6 POSIBLES MODALIDADES DE PARTICIPACIÓN: El proyecto permite varias posibilidades de participación: Participación en todas las fases siendo el mismo grupo de alumnos el que escriba el guión, lo lleve a escena y edite el video Participación en alguna de las tres fases principales del proyecto para lo cual sería necesaria la coordinación entre diferentes profesores para articular los productos de cada fase: ● preproducción o guión literario, ● producción de personajes, escenarios y rodaje ● postproducción o edición de video

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