Cosa resterà delle tecnologie nella didattica

Cosa resterà delle
tecnologie nella
didattica?
Orientamenti e disorientamenti negli usi didattici delle tecnologie
Castel del Piano – 28 maggio 2016
Gianni Marconato
giannimarconato@gmail.com

Il mio intervento
1. Le tecnologie didattiche non sono «nuove»,
hanno già una storia
2. Gli errori vecchi e nuovi e il loro ripetersi
3. Le questioni aperte che minacciano la scuola
4. La rotta da tenere per salvare le tecnologie da
politiche e pratiche inadeguate

Non riesco a
immaginare una
scuola senza
tecnologie
Premessa 1

Le tecnologie a scuola
sono (ancora) un
problema ma il
problema della scuola
non sono le tecnologie
Premessa 2

1. Abbiamo una storia
con cui fare il conto

Multilab 1995

PSTD 1997 -
2000

FORTIC 1 -
2001

FORTC 2 - 2006

PNSD 2007

Piano LIM -
2009

Classi 2.0 - 2009

PNSD 2015

Tante tappe di una
scommessa perduta?

Le tecnologie non
sono una novità nella
scuola italiana

Those who do not study
history are destined to
repeat its mistakes
George Santayana

2. Gli errori

Gli errori strategici
• Ogni piano per la scuola (anche «digitale») si é basato
sulla consapevolezza che al momento si aveva del
problema
• Ogni piano veniva (e viene) proposto come il superamento
degli errori precedenti
• Si sono (forse) superati gli errori precedenti ma se ne
sono fatti dei nuovi
• L’errore (grave) dell’ultimo piano digitale è di essere
….digitale

Errori concettuali
• Pensiero magico: le tecnologie come strumenti o approcci capaci di risolvere i
problemi della scuola e della didattica
• La funzione: le tecnologie come fine non come strumento.
• La connotazione: scuola digitale, didattica digitale ….esiste solo scuola,
didattica, insegnante …
• La pedagogia: le tecnologie sono adatte ad una pedagogia costruttivista: no,
sono pedagogy free, sono utilizzabili a supporto di tutti i paradigmi
pedagogici
• La formazione: integrazione di formazione tecnologica e metodologica

SAVE
TECHNOLOGIES
Il messaggio

Le tecnologie vanno salvate
• Da preclusioni sconsiderate (vedi le sempre più
frequenti opposizioni/contrarietà)
• Da errori (sono sempre più numerosi i
dietrofront)
• Da entusiasmi ingenuità/infantili
• Da strumentalizzazioni soprattutto politiche ed
economiche

3. Questioni aperte

Domande
• Si può cambiare la scuola a partire dalle
tecnologie?
• Le tecnologie sono innovazione?
• Le tecnologie sono alleate dell' insegnante. O
l’insegnante è ostaggio delle tecnologie?
Cosa fa la differenza?
• Le tecnologie aumentano o diminuiscono lo
spazio didattico dell'insegnante?
• Chi c'ha guadagnato: l'industria, la scuola?

Nuove linee di sviluppo a partire
• dagli errori commessi e dagli sprechi
•dai risultati ottenuti
• dalle illusioni, degli abbagli
•dalle evidenze

4. Per una nuova
rotta

Alcune (modeste) idee per dare lunga
vita alle tecnologie didattiche
1. Non parlare più di tecnologie didattiche; solo quando saranno
diventate trasparenti, avranno veramente trovato un loro posto
stabile a scuola
2. Partire sempre da un obiettivo, un problema di insegnamento e
apprendimento e identificare una strategia didattica coerente,
strumenti inclusi
3. Usare solo strumenti che si sappiano usare con disinvoltura, che
siano accessibili a scuola e dagli studenti
4. Domandarsi sempre a chi giova. Quanto giova alla scuola? Quanto
ai politici di turno? E l'industria? Serve tutta questa tecnologia?
Consumismo tecnologico?

Si impara meglio
A. Se si ha un ruolo attivo
B. Se si svolge una attività
C. Se si costruisce
D. Se si collabora
E. Se si rappresenta ciò che è stato appreso
Per fare tutto questo le tecnologie sono un
partner insostituibile

Le tecnologie per
• investigare,
• esplorare,
• scrivere,
• costruire modelli,
• costruire comunità,
• comunicare con altre persone,
• progettare e visualizzare

Finalità (Canini e Musco)
A. Gestire cartelle e file in locale;
B. Utilizzare ambienti cloud;
C. Lavorare con i video;
D. Lavorare con l’audio;
E. Lavorare con le immagini;
F. Realizzare presentazioni;

G. Costruire elaborati da stampare o
pubblicare sul web;
H. Costruire mappe da stampare o
pubblicare sul web;
I. Realizzare attività di collaborazione in
ambienti on-line;
J. Gestire attività in rete;
K. Coding.

Concludendo

Il cambiamento è troppo
importante per lasciarlo in
mano degli opportunisti
La sfida pedagogica di Antoine de La Garanderie pubblicato su
Educazione Democratica, n. 1/2011

La scuola va
rispettata

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