1. NUESTRO RELATO – E.E.S.O N° 309 Ovidio Lagos.
Un problema, varios desafíos para nuestra comunidad educativa: ¿De qué
modos abordar las trayectorias escolares discontinuas para dar respuesta a
la obligatoriedad de la enseñanza?
¿Cómo atender a una mayor inclusión sin actuar en desmedro de la calidad
con la contribución de las TIC en la Enseñanza. ¿Cómo dar respuesta a
trayectorias escolares alternativas de calidad con apoyatura de las TIC?
Enseñamos desde un determinado paradigma. Gestionamos desde un
posicionamiento recuperando nuestras prácticas a la luz de demandas y
necesidades de un contexto que nos desafía a preguntarnos para dar
respuestas a las problemáticas surgidas hacia el interior de la institución
educativa.
¿Y qué institución educativa no tiene desafíos por sortear?
Es por ello que nos propusimos identificar los problemas que tenemos
como comunidad educativa, detectamos las necesidades que los motivan y
nos detuvimos a profundizar los destinatarios específicos portadores de
demandas no satisfechas. Pero como no se trata de identificar “culpables”
sino de asumir responsabilidades es que todos juntos: ministerios,
instituciones barriales, escuelas, familias trabajamos colaborativamente en
pro de la adquisición de saberes y la consecución de los estudios
secundarios por parte del alumnado que ingresa y transita el sistema
educativo. Pero para ello, vemos necesario “revisar (nos)”,
representaciones y posicionamientos, generar nuevas estrategias que den
cabida a la inclusión. En definitiva, cambiar. Y el cambio, refleja crisis, pero
en su esencia es oportunidad.
Una escuela, un contexto:
La E.E.S.O N° 309 Ovidio Lagos, una escuela en la periferia de la zona norte
de Rosario enclavada en Barrio Rucci, a la que concurren alumnas y alumnos
de los barrios circundantes: Cristalería, Nuevo Alberdi, Alberdi Oeste, La
Cerámica, Fonavi…

2. Una escuela atravesada por problemáticas que involucran inevitablemente
al colectivo docente: violencia, adicciones, abusos… una escuela que se
convierte en caja de resonancia de las cuestiones sociales.
Una institución educativa asistida por políticas educativas compensatorias
(Plan de Mejora –PROMEDU) y por iniciativas locales que buscan potenciar
líneas inclusoras como el Plan Vuelvo a Estudiar (Santa Fe).
Gabriela Car
Las mencionadas líneas de acción nos invitan a contemplar un alumnado
con recorridos de aprendizajes discontinuos; trayectos que se ven alterados
por diferentes variables pero que en definitiva generan una concurrencia a
clases irregular, alejándose por tanto de una trayectoria escolar tradicional.
Pero… ¿cómo abordar un nuevo paradigma? Consideramos imperioso un
recorrido por la normativa que hace referencia a la inclusión educativa.
Tomamos decisiones. Diseñamos un plan pero para ello primero
reflexionamos, revisamos, compartimos qué pensamos para actuar en
consecuencia con vistas a un cambio en nuestra práctica docente.
Como comunidad educativa consideramos vital detenernos a conocer las
trayectorias escolares de los alumnos y alumnas que eligen nuestra escuela.
Partimos no tanto de preocuparnos y oficiar de detractores de las
dificultades imperantes sino especialmente de “ocuparnos” de la
importancia que tiene “la enseñanza” en la evolución de las trayectorias
escolares. Comprendemos que muchas trayectorias escolares son
discontinuas y que tenemos que trabajar desde la trayectoria real y no
teórica para avanzar en el objetivo de que todas y todos los jóvenes
culminen la escuela secundaria. Esto implica asumir desafíos que no
podemos soslayar.
Sentimos que estamos “invitados” a transitar juntos un camino que se
direccione desde una inclusión escolar hacia una inclusión social sustentada
en la solidaridad, el diálogo y la participación ciudadana (Ej: participación
en el Programa Lazos), para que la misma se pueda dimensionar y vivenciar
en su real significación, evitando así limitarnos a denunciar factores
externos que hagan tambalear la inclusión educativa sino por el contrario,
asumiendo una necesaria responsabilidad en la enseñanza como
educadores.

3. En primera instancia fue necesario que como docentes nos empapáramos
en los pilares de la una política educativa santafesina que se inscribe en
consonancia con la nacional (“Plan Vuelvo a Estudiar).
Percibimos que es hora de capitalizar los sucesos escolares y con ello sus
historias, expectativas y proyectos a futuro. Una vez más, creemos
necesario contemplar las expectativas sociales respecto a la formación de
las nuevas generaciones.
Registramos la importancia de familiarizarnos con la normativa, dispositivos
y mecanismos que posibiliten responder a dichas aspiraciones sociales.
También resignificamos el proyecto escolar para que las prácticas y
experiencias escolares estén cargadas de sentidos.
Una vez identificados los problemas curriculares y pedagógicos
vislumbramos la necesidad de analizar de qué manera las TIC podían
contribuir a su solución. Las jornadas del Programa Nacional de Formación
Permanente / Escuela Abierta se convirtieron en la oportunidad para revisar
nuestras prácticas docentes con una mirada más inclusiva.
Y así es que comenzamos a abordar el cambio signado en la
multialfabetización en pro de un paradigma más inclusivo.
Nos formulamos interrogantes…
¿Cuáles son los supuestos, creencias, teorías implícitas y recorridos en
torno a la integración de la tecnología en la práctica docente?
Lograda esta etapa, nos abocamos a prestar especial atención a
interrupciones / discontinuidades en la trayectoria escolar del alumno
sugiriendo llegado el caso, nuevas alternativas que den cabida a otras
posibilidades de promoción y acreditación.
¿Y de qué modo comenzamos a facilitar los recursos a los alumnos que se
vieron obligados a interrumpir su trayectoria?
Pusimos en marcha un sitio que oficia como reservorio de materiales
digitales para la libre descarga de los mismos creado con la herramienta
gratuita google sites, disponible en línea en
https://sites.google.com/site/trayectoriasalternativas309

4. Cada docente puede subir los trabajos integradores o es asistido desde el
campo de la informática. El alumno que cuenta con su netbook y conexión
a Internet puede descargarlos o bien se le suministran impresos.
Una iniciativa, un comienzo que permite dar respuesta a las trayectorias
reales y discontinuas de los jóvenes que transitan la E.E.S.O N° 309 Ovidio
Lagos.