PLAN LECTOR 2024 integrado nivel inicial-miercoles 10.pptx
PROCESOS PSICOLOGICOS. BASES BIOPSICOSOCIALES DEL COMPORTAMIENTO.
1.
2.
3. Objeto de la Psicología y Naturaleza
de la Conducta Humana
3
La Relación de lo Psíquico y lo Físico.La Relación de lo Psíquico y lo Físico.
Lo Interno y lo Externo.Lo Interno y lo Externo.
Conciencia y Actividad.Conciencia y Actividad.
Estructura del Pensamiento.Estructura del Pensamiento.
Emociones.Emociones.
Sentimientos.Sentimientos.
Motivación.Motivación.
Percepción.Percepción.
Inteligencia.Inteligencia.Causa Efecto
Conducta
Google,2010.
4. Los procesos psicológicos constituyen
elementos fundamentales en el estudio de la
psicología. Son los procesos que permiten a la
persona tomar conciencia de sí misma y de su
entorno, se encuentran en el origen de
cualquier manifestación conductual y hacen
posible el ajuste del comportamiento a las
condiciones y demandas ambientales.
DE ALLI QUE PODEMOS SEÑALAR LA
IMPORTANCIA DE LOS PROCESOS PSICOLOGICOS
8. :
Analicemos las Bases Bio-psicosociales del
comportamiento
Los procesos psicológicos que estudia la Psicología pueden ser
concebidos unitaria e integralmente como capacidades
(incluyendo las emociones), cuya base o fuente es el sistema
nervioso y sus estructuras.
Estudiados en tres grupos:
PRIMER GRUPO:
El primero son los procesos conductuales, el aprendizaje.
9. Analicemos las Bases Bio-psicosociales del
comportamiento
• SEGUNDO GRUPO: los procesos cognitivos, tanto inferiores (tales
como la percepción y la memoria).Como superiores (pensamiento y
lenguajes)
• TERCER GRUPO: los procesos de movimiento y emoción.
10. Bases Bio-Psico-sociales del comportamiento:
Niveles de Análisis
A nivel psicológico: se estudia la personalidad del individuo en
conjunto ,por sus procesos, elementos(comportamiento, expresión
,entre otros) Esta actividad psicológica es compleja, ya que el
individuo lo realiza como un todo.
A nivel fisiológico: se estructura en órganos y sistemas.
11. Bases Biológicas:
El organismo humano posee dos sistemas para coordinar e integrar la conducta: el
sistema nervioso y el sistema endocrino.
El sistema nervioso
Este sistema recibe datos internos y externos, los cuales procesa, analiza e integra para
dar respuestas adecuada, según el estimulo recibido. Las principales funciones son la
conducción del impulso nervioso y la integración de las diversas partes del organismo
involucradas en el mecanismo de estimulo-respuesta. El sistema nervioso está compuesto
por el encéfalo, medula espinal y tramos nerviosos.
El sistema nervioso comprende dos divisiones principales:
Sistema nervioso central: es el sistema mejor protegido. Consta de la medula espinal y el
encéfalo.
Sistema nervioso periférico: es la segunda gran división del sistema nervioso, conduce
mensajes hacia el sistema nervioso central y desde el. Está formado por axones largos y
dendritas. Está compuesto por el sistema somático y el autónomo.
12. Sistema de comunicación del organismo, esta
constituido por glándulas endocrinas que
producen hormonas, sustancias químicas
liberadas hacia la corriente sanguínea que regula
procesos como el metabolismo, crecimiento y
desarrollo sexual; y las glándulas exocrinas que
son las que vierten sus sustancias a la superficie
externa del cuerpo. Ellas son: glándulas
sudoríparas, salivales y lagrimales, entre otras.
13. •1Los valores: Aquellos que tiene una influencia directriz motivante sobre la conducta se
convierten en motivos sociales.
La necesidad de logro: Tendencia general a aproximarse al éxito; depende de 3
variables
a) Expectativa de éxito
b) Valor de incentivo del tipo particular de éxito
c) Percepción de la responsabilidad personal del éxito
La necesidad de competir en sociedad
La necesidad de apoyo social: Muchas de nuestras actividades más preciadas se
emprenden, no por lo que son ellas mismas, sino por las consecuencias que pueden tener
respecto a los demás: Se nos reconoce y confiere notoriedad e identidad, Aumenta nuestra
categoría; Seguridad de no ser rechazados. Agrado para quien aprueba y sentimiento de
reciprocidad. Control o poder sobre el ambiente.
La necesidad de afiliarse:(conducta ‘gregaria’ del hombre):
El grupo, medio natural del hombre:
a) Temor a la soledad ; mayor sensibilidad a la voz del grupo . Susceptibilidad a la influencia del
líder del grupo . Dependencia de ser reconocido como miembro del grupo.
14.
15. Algunas interrogantes que podríamos
plantearnos para introducirnos en el tema
¿Cómo reconocemos las cosas que hay en
nuestro entorno?
De diversas fuentes, pero...
¿Cómo obtenemos la información de estas
fuentes?
16. Algunas Respuestas a esas
interrogantes
A través de los sentidos.
Sin los sentidos de la vista, oído, tacto,
gusto y olfato, el cerebro, que es el órgano
responsable de las experiencias
conscientes, sería un prisionero eterno del
cráneo.
Viviría en el silencio y oscuridad totales.
Todo sería vacío, sin colores, carente de
tacto e insípido.
Sin los sentidos, el mundo no existiría.
17. Es cierto que el hombre cuenta con
diversos instrumentos para conocer el
mundo (el telescopio, el sonar por ej.).
Sin embargo, la percepción del científico
constituye el tema central de toda
ciencia. Es el científico quien crea y
utiliza los instrumentos para conocer su
entorno.
Los datos que llegan a la mente del
científico provienen de sus sentidos.
18. La mente de todos los seres vivientes y
pensantes es una prisionera que debe confiar
en la información que le llega por medio de
los sentidos.
El mundo es lo que sus sentidos le dicen.
19. Debido a que el conocimiento del mundo
depende de nuestros sentidos, es importante
saber cómo funcionan éstos.
También es relevante saber cuán bien
corresponde el mundo que crean nuestros
sentidos con la realidad externa.
20. COMO CONVERTIMOS INFORMACION
Se trata básicamente de cómo
convertimos la información del mundo
físico que nos rodea en información
psicológica.
Ese proceso incluye dos elementos
fundamentales: sensación y percepción.
Sin embargo, debemos detenernos
primero en la cognición.
21. Cognición
La palabra cognición corresponde a la
etimología latina de los términos conocimiento
y conocer.
El significado de la palabra conocer es “captar
o tener la idea de una cosa, llegar a saber su
naturaleza, cualidades y relaciones, mediante
las facultades mentales” .
22. Para Neisser (1976), cualquier cosa que
conozcamos acerca de la realidad, tiene que
ser mediada, no sólo por los órganos de los
sentidos, sino por un complejo de sistemas
que interpretan y reinterpretan la información
sensorial.
23. Entonces, se entiende por
cognición:
Conjunto de procesos mentales que tienen lugar
entre la recepción de estímulos y la respuesta a
éstos.
Funciones complejas que operan sobre las
representaciones perceptivas o recobradas de la
memoria a largo plazo.
Corresponden a las estructuras mentales
organizadoras que influyen en la interpretación
de la información, interviniendo en la
configuración con la que se fija y evoca la
información en la memoria de largo plazo,
determinando en parte la respuesta conductual.
24. Cognición...
Son procesos estructurales inconscientes que
derivan de experiencias del pasado, facilitan la
interpretación de estímulos y afectan la dirección
de conductas futuras, existiendo esquemas para
distintas situaciones.
Los principales procesos cognitivos inherentes a la
naturaleza humana maduran de manera ordenada
en el desarrollo humano y las experiencias pueden
acelerar o retardar el momento que estos hagan
su aparición, llevando finalmente, al complejo
proceso del Aprendizaje.
25. ETAPAS PROCESAMIENTO
INFORMACION
La Psicología ha descrito una serie de etapas
interdependientes, que definen diferentes momentos del
procesamiento de la información. Estas etapas pueden
agruparse para efectos de su estudio, en :
a) Procesos cognitivos básicos o simples
b) Procesos cognitivos superiores o complejos
26. a) Procesos cognitivos básicos o simples:
1. Sensación
2. Percepción
3. Atención y concentración
4. Memoria
27. b) Procesos cognitivos superiores o
complejos
1. Pensamiento
2. Lenguaje
3. Inteligencia
28. Definiciones Básicas
Sensación: Proceso de convertir la
información física en información nerviosa.
Percepción: Proceso por el cual la
información sensorial es organizada e
interpretada.
La sensación es un proceso más de
carácter fisiológico, mientras que la
percepción es más de carácter psicológico.
29. DIFERENCIAS ENTRE SENSACION Y PERCEPCION
Una sensación no implica necesariamente que la persona se dé
cuenta del origen de lo que lo estimula sensorialmente.
Una sensación se transforma en percepción cuando
tiene algún significado para el individuo. Por eso es
importante analizar cual es la experiencia de las personas con
esas sensaciones, ya que la percepción aumenta o se fortalece
conforme se enriquece la experiencia y la cultura del sujeto.
Las sensaciones no sólo se reciben a través de los
cinco sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto), que
funcionan de forma automática y natural, sino que también
dependen de la cantidad de estímulo y de su naturaleza
diferencial. Un ejemplo de la naturaleza diferencial, es el no
distinguir un objeto negro en una habitación oscura.
Por otra parte, la capacidad sensitiva viene definida por los
umbrales de percepción, es decir, ¿a partir de qué
intensidad de estímulos comenzamos a percibir algo?. En tal
sentido pueden distinguirse tres umbrales: máximo, mínimo y
diferencial.
30. 1.-Sensación
Conlleva dos elementos básicos:
1. Estimulación de los receptores
sensoriales (células especializadas
capaces de transformar estímulos físicos
en impulsos nerviosos).
2. Transmisión de los impulsos nerviosos
desde los receptores sensoriales hasta el
sistema nervioso central.
31. Sensación
Lersch (1966) identifica las sensaciones
como los contenidos más sencillos e
indivisibles de la percepción, procedentes
del mundo exterior y que se designan
como estímulos.
El medio provee energías que activan los
receptores e inician una cadena de
actividad en el SNC. El aprendizaje
constituye un efecto relativamente
permanente de estas actividades.
32. Sensación
Para que se produzca la sensación, las
estimulaciones externas deben ser trasmitidas
y transformadas en vivencias. Esta función la
realizan los órganos de los sentidos (sistemas
aferentes).
Los órganos de los sentidos, en colaboración
con todo el SNC, son los receptores del ser
viviente que capacitan para tener conciencia
del mundo exterior. La imagen del mundo que
tiene el ser humano es tan consistente, que se
asume que conocemos el mundo tal como es.
Sin embargo, los hechos inmediatos que
originan las percepciones, no están fuera sino
dentro del sistema nervioso.
33. Sensación
Lo que se ve, se inicia en ondas de luz reflejadas por un
objeto. La energía luminosa causa cambios químicos en la
retina, que activan las neuronas y los impulsos nerviosos
viajan hacia el cerebro. Así, entre el ojo y el cerebro no
hay una sucesión de imágenes, sino una sucesión de
impulsos nerviosos. Sólo al final de la cadena ocurre la
percepción. Mientras la percepción depende de la
actividad neural del cerebro, los objetos percibidos se
vivencian como objetos en el medio, externos al sujeto
que los percibe.
Sensación y percepción pueden ser separados desde la
fisiología, en los procesos de recepción y los procesos de
elaboración en SNC, pero desde la experiencia constituyen
un proceso indisoluble.
34. 2.- Percepción
Proceso por el cual la información sensorial es
organizada e interpretada.
Los hechos que dan origen a la percepción no
están fuera de nosotros, sino en nuestro
sistema nervioso.
36. Conceptos relacionados a la
percepción
Las experiencias psicológicas de calidad, intensidad, duración y
distancia dependen de características del estímulo que el SNC puede
traducir en impulsos nerviosos.
No se perciben todos los cambios: la diferencia mínima de intensidad
a la cual se reacciona, se llama umbral.
Umbral Absoluto: es la intensidad mínima que debe tener un
estímulo para que pueda ser detectado conscientemente
Umbral Diferencial: es la diferencia mínima necesaria en la
intensidad de dos estímulos para que puedan ser
conscientemente detectados como diferentes.
La Ley de Weber: Establece que el umbral diferencial es una
proporción y no una constante. Por eso, para diferenciar entre
dos estímulos de alta intensidad se necesita una cantidad
mayor que para diferenciar entre dos estímulos de baja
intensidad. Por ejemplo: es posible detectar la diferencia entre 1 y 2
kilos, pero no entre 50 y 51 kgs.
37. Conceptos relacionados a la
percepción
Adaptación: Ajustes a la estimulación
sensorial. Encontramos:
1. Adaptación negativa o
desensibilización: Cuando perdemos
sensibilidad a un estímulo por exposición
prolongada al mismo.
2. Adaptación positiva o
sensibilización: Cuando nos volvemos
más sensitivos a una determinada
información sensorial.
38. Desarrollo de la percepción
Al nacer, el niño sólo es sensible a la presión, frío,
diferencias en sabor, sonidos y luz. La visión y la
coordinación visomotriz está poco desarrollada.
Las primeras sensaciones provienen de la piel
(especialmente de la mucosa bucal: primero
chupa el objeto y luego lo palpa) y de los
receptores internos. El tacto, el olfato y el gusto,
tiene más importancia para la supervivencia en
etapas tempranas del desarrollo que en etapas
posteriores.
40. Se aprende a ver primero el color. La
contextualización es un aprendizaje complejo
posterior y consiste en percibir un objeto como
siendo el mismo, independientemente del lugar
diferente en que se encuentre, con diferente luz o
con fondo en movimiento. También se aprende la
discriminación y reconocimiento de caras.
Las preferencias visuales del bebé, cambian a
medida del desarrollo:
1º mes: prefiere patrones lineales más que
circulares, caras planas a patrones
tridimensionales de caras
2º mes: prefiere patrones circulares y patrones
tridimensionales texturizados.
La motivación y el afecto juegan roles importantes
en el reconocimiento de personas y objetos.
41. La percepción implica la integración simultánea de
diferentes señales y ello implica aprendizaje y
maduración. Las bases fisiológicas y psicológicas
para la organización perceptiva están presentes al
nacer, pero la experiencia visual es necesaria para
mantenerlas funcionales y permitir su desarrollo.
Los primeros meses de vida conforman un período
crítico en el cuál la experiencia visual es necesaria
para mantener y ampliar el desarrollo de la
percepción.
A medida del desarrollo, el bebé aprende a usar
categorías heredadas y aprendidas: el organismo
tiende a abstraer en su experiencia las propiedades
de los objetos y formar conceptos.
42. Dinámica de la percepción
Las percepciones poseen un carácter integral,
por lo que no se las puede explicar como
producto de una mera sucesión y yuxtaposición
de simples sensaciones, los hechos son más
complejos.
En el conjunto de lo que llamamos percepción,
también interviene de un modo más decisivo un
factor más elevado. A esto la Teoría de la Gestalt
le llama factor de forma o de la gestalt. (con
autores como: Wertheimer, Köhler y Koffka).
43. Principios de la Gestalt sobre la
percepción visual
Recordemos: Gestalt y Percepción
La Gestalt es una escuela cuyo tema de interés
principal es la percepción
Principio: el todo es más que la suma de sus
partes.
Destaca la importancia de lo que aporta a la
percepción el sujeto que percibe, cómo organiza
la información sensorial.
De esta forma, señalan que existen leyes de
organización perceptual.
44. El Principio de la Forma
Se define el Principio de la Forma como un
factor que se agrega a las sensaciones y
que las integra en un conjunto significativo
donde imponemos nuestra propia
estructura a lo que vemos. Toda
percepción apunta a un óptimo de
configuración significativa.
45. Fenómenos importantes dentro de la
percepción:
Predisposición Perceptiva : a menudo percibimos lo que
esperamos ver o lo que encaja con nuestras ideas
preconcebidas sobre lo que tiene sentido, p/ej cuando
oímos un fragmento de una conversación, se puede
entender algo completamente diferente de lo que se quiso
decir.
Por lo tanto el conocimiento de la manera como nuestras
expectativas influyen en nuestras percepciones es muy
importante.
Constancia Perceptiva : Los patrones perceptivos se
mantienen a pesar de que cambien Ej: el pasto sigue siendo
verde en la noche. Esto permite mantener una imagen
estable y realista del mundo.
46. Ley de cierre
Es la tendencia perceptiva de unir partes que no
están unidas con el propósito de percibir una
figura completa:
48. Ley de similaridad
Tendencia perceptiva de agrupar objetos que
son similares en apariencia.
La figura se ve más fácil como
seis columnas que como filas
horizontales. La percepción
agrupa las figuras por su
similitud de forma.
49. Ley de continuidad
Tendencia perceptiva de dar continuidad a
figuras discontinuas con el propósito de percibir
una totalidad con sentido.
50. Relación fondo – figura
Principio Gestalt que pretende explicar
nuestra capacidad de percibir formas.
Explica que podemos percibir formas en tanto
un conjunto de estímulos (denominados
figura) sobresalen de otro conjunto de
estímulos (denominado fondo)
53. Estímulos duales
Más de una figura se puede percibir cuando la
relación fondo – figura es reversible:
54. Generando una Gestalt
Cuando la relación fondo figura no es clara,
con la ayuda de otras leyes (ej. Ley de cierre)
podemos notar la transición en la formación
de una gestalt.
55.
56. 3.- Atención y concentraciónLa atención es la capacidad de seleccionar la
información sensorial y dirigir los procesos mentales.
La concentración es el aumento de la atención sobre
un estímulo en un espacio de tiempo determinado, por
lo tanto, no son procesos diferentes.
En condiciones normales el individuo está sometido a
innumerables estímulos internos y externos, pero puede
procesar simultáneamente sólo algunos, los que
implican sorpresa, novedad, peligro o satisfacción de
una necesidad.
La selección depende:
a) de características del estímulo
b) del sujeto: necesidades, experiencias y
c) demandas del medio.
El control puede ser:
a) iniciado por el sujeto (atención activa o top down)
b) provocado (atención pasiva o botton up)
57. Procesos involucrados en la atención
1.- La respuesta de orientación hacia un estímulo novedoso,
sorpresivo o peligroso. Los sentidos se orientan hacia la fuente de
información y el organismo se prepara para adaptarse al estímulo
(id. a cambios por estrés, pero de menor intensidad) La respuesta
de orientación comprende:
Identificación de lo que atrae la atención:
• Giro de ojos y cabeza
• Bradicardia y suspensión inicial de la respiración
• Quietud del cuerpo para no interferir la agudeza de los sentidos
Alerta psicológica y aumento de la actividad cerebral y de su flujo
sanguíneo
Preparación para la acción: aumento de la actividad del eje
hipotálamo-hipofiso-suprarrenal: aumento de la actividad
neurovegetativa
58. Formas de la atención
a) Atención focalizada: Implica resistencia a la distracción y
determinación del momento en que se separa la información relevante de la
irrelevante y se dirige a una sola fuente de información ignorando otras.
Implica habilidad para establecer el foco de atención, mantenerlo y
cambiarlo por uno nuevo si la situación lo exige
b) Atención sostenida: Capacidad para mantener atención focalizada o
dividida durante largos períodos de tiempo, sin pérdida o caída de ella
(aprox.30 minutos en individuos sanos) con el fin de reaccionar ante
estímulos pequeños e infrecuentes en el tránsito de la información
presentada.
c) Atención alterna: Capacidad de cambiar de una a otra tarea sin
confundirse. Requiere óptimo conocimiento de las tareas a realizar.
d) Atención selectiva: Capacidad de anular distractores irrelevantes
manteniendo la concentración en el estímulo relevante. Se basa en la
competencia entre dos o más estímulos, entre los cuales el sujeto
selecciona.
e) Atención dividida: Atender a más de un estímulo sin pérdida en la
ejecución. Explica los lapsus en la vida diaria.
59. Alteraciones de la atención
La atención sufre oscilaciones normales, debidas a
fatiga, estrés, emociones diversas y también por
trastornos de la conciencia, la afectividad, la
psicomotricidad, el daño orgánico cerebral, etc.
Independientemente de las alteraciones
patológicas que afectan la atención y
concentración, el Síndrome por Déficit Atencional,
con y sin hiperactividad, es un cuadro de común
ocurrencia en los niños (y cuyas secuelas
persisten hasta la adultez) que afecta
significativamente la capacidad de los niños para
aprender y su rendimiento en el colegio.
60. 4.- La memoria
La memoria es la facultad que permite traer el pasado al
presente, dándole significado, posibilitando la trascendencia
de la experiencia actual, y proveyéndolo de expectativas
para el futuro.
Es el proceso por medio del cual la información se codifica,
se almacena y se recupera.
a) Codificación: proceso mediante el cual la información se
registra inicialmente en una forma en que la memoria la
pueda utilizar.
b) Almacenamiento: mantenimiento del material guardado en
el sistema de memoria. Si el material no se almacena
adecuadamente, no podrá ser recordado más tarde.
c) Recuperación: localización del material almacenado, llevado
a la conciencia y utilización del mismo.
61. DIFERENTES TIPOS DE MEMORIA…
a) La memoria sensorial recoge el estímulo que proviene de los
sentidos. Estas impresiones desaparecen en menos de un segundo,
a no ser que sean transferidas a la memoria a corto plazo.
b) La memoria a corto plazo es una memoria de trabajo. Tiene
una capacidad limitada a alrededor de siete unidades de significado.
La información en la memoria a corto plazo desaparece a los 20
segundos, a menos que se mantenga en ella con la ayuda de la
repetición. El material que no se olvida entra en la memoria a largo
plazo.
c) La memoria a largo plazo parece contar con una capacidad
ilimitada para almacenar información. La recuperación de la
memoria a largo plazo depende, en primer lugar, de lo eficazmente
que haya sido almacenado el material. Cuantas más asociaciones
haga entre lo que ahora quiere recordar y lo que ya sabe, más otras
palabras, es más probable que recordemos un material que tiene
significado.
62. d) La memoria operativa
Permite el procesamiento consciente de los símbolos
mentales, involucra ya aprendizaje e integración de la
información con uno o más tipos de memorias antes
mencionadas. Sería el modo individual de procesamiento de
la información.
Sistemas de memoria
La memoria declarativa: es memoria para información
objetiva: nombres, rostros, fechas, etc. Almacena
información sobre las cosas:
a) Memoria semántica, para el conocimiento general y los
hechos relacionados con el mundo, junto con las reglas de la
lógica para deducir otros hechos. Al recuperar un concepto
específico, la memoria activa el recuerdo de conceptos
relacionados. Funciona mediante asociaciones
b) Memoria episódica que es la memoria de los hechos de
nuestras vidas individuales, (nuestras experiencias). Puede
ser muy detallada
63. c) Memoria de imprimación: ocurre a un nivel
inconsciente. (no hay acuerdo en que sea un tipo
especial de memoria) La imprimación ocurre si los
sujetos reconocen el estímulo más fácilmente que
si no lo hubieran visto antes (aún cuando no
recuerden haberlo visto antes, lo reconocen con
menos señales)
A partir de eso se postula la existencia de:
Memoria implícita: recuerdos de los que no se está
consciente.
Memoria explícita: se sabe que se cuenta con esa
información.
d) La memoria procidentamental: se refiere a la
memoria para habilidades y hábitos tales como
andar en bicicleta, nadar, etc. Almacena
información sobre cómo hacer las cosas.
65. Referencias Bibliográficas
Gallegos, M.; Gorostegui, M.; Procesos Cognitivos.
Papalia, D., Wendkos, S. ; Psicología, Mc Graw – Hill; 2000.
Sprinthall, N., Sprinthall, R., Oja, S.; Psicología de la Educación; Mc
Graw – Hill; 1996.
Material de Apoyo pagina de la UBA materia Psicología I
