Model pembelajaran discovery-inquiri learning melibatkan siswa dalam menemukan pengetahuan melalui proses berpikir tingkat tinggi. Guru memberikan stimulus untuk memulai proses inquiry, kemudian membagi siswa ke dalam kelompok untuk mengumpulkan data, mengolahnya, membuat kesimpulan, dan mempresentasikan hasilnya. Guru berperan sebagai fasilitator yang memandu diskusi kelompok untuk mengembangkan pemahaman siswa.

1. 1
MODEL PEMBELAJARAN
DISCOVERY-INQUIRI LEARNING

2. POLA PENERAPAN MODEL DISCOVERY – INQUIRI LEARNING
A. PERSIAPAN
1. Guru mengenalkan Rumah Belajar: cara akses, registrasi, cara pemanfaatannya.
2. Guru mengidentifikasi topik pada konten sumber belajar yang menuntut
keterampilan berpikir aras tinggi (HOTS) yang pembelajarannya sesuai dengan
menerapkan model Discovery – Inquiri Learning.
3. Guru memberikan stimulus dengan menunjukkan gambar/ konten/ katalog media
dari Rumah Belajar atau sumber lain / pertanyaan aras tinggi (HOTS).
4. Guru menentukan aneka sumber belajar yang tersedia di sekolah (buku,
perpustakaan, alam sekitar, laboratorium) atau internet yang dapat digunakan
siswa untuk pengumpulan data dan pembuatan kesimpulan.
5. Guru menyiapkan laptop, LCD, atau papan tulis untuk pembelajaran.
6. Guru membuat RPP yang memuat langkah-langkah (sintaks) model pembelajaran
Discovery – Inquiri Learning.
7. Guru membagi kelompok siswa.
2Abi Sujak dan Tim

3. B. TAHAP IMPLEMENTASI MODEL
PENDAHULUAN
(GURU)
Sintaks/Langkah 1:
Stimulus
KEGIATAN INTI
(SISWA)
Sintaks 2:
Perumusan masalah
Sintaks 3:
Pengumpulan data
Sintaks 4:
Pengolahan data
Sintaks 5:
Verifikasi
Sintaks 6:
Pembuatan simpulan
Ppenutup
PENUTUP
(GURU)
Review dan evaluasi
pembelajaran
3Abi Sujak dan Tim

4. Contoh Penerapan
TOPIK : CAHAYA (MAPEL IPA KELAS VIII di SMP Pesat Bogor)
PENDAHULUAN
Stimulus
Guru memperlihatkan gambar matahari yang bersinar menyinari
tumbuhan (media dari topik Fotosintesis sumber belajar). Kemudian
memberikan stimulasi dengan pertanyaan : “Apa yang dimanfaatkan
oleh manusia dari matahari?”
Kemudian guru membagi kelompok menjadi 4 kelompok kerja, dengan
mempertimbangkan pemerataan tingkat kognitif siswa dalam tiap
kelompok.
Siswa: memperhatikan stimulus yang disampaikan guru dan kemudian
bergabung sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru.
4Abi Sujak dan Tim

5. Kegiatan Inti
Perumusan masalah
Siswa secara kelompok mencari jawaban dengan mengamati matahari dan membaca buku, dan diskusi,
kemudian merumuskan beberapa pertanyaan terkait manfaat cahaya matahari dan sifat-sifat cahaya.
Guru: sebagai fasilitator berkeliling ke masing-masing kelompok sambil mengamati/ menilai kinerja
kelompok.
Pengumpulan data
Siswa secara berkelompok mengumpulkan informasi dan data untuk menjawab/menjelaskan
pertanyaan yang telah dirumuskan. Dalam langkah ini siswa secara aktif memanfaatkan aneka sumber
yang ada di sekolah.
1 kelompok: mengumpulkan informasi dari sumber buku di perpustakaan dan lab maya
1 kelompok: mengumpulkan informasi dari sumber benda yang ada di luar kelas dan sumber belajar
1 kelompok: mengumpulkan informasi dari sumber internet dan lab maya
1 kelompok: mengumpulkan informasi dari sumber wawancara dengan orang lain dan sumber belajar
.......................
Guru : sebagai fasilitator berkeliling ke masing-masing kelompok sambil mengamati/menilai kinrja
kelompok.
5Abi Sujak dan Tim

6. Pemrosesan data
Masing-masing kelompok siswa mengolah data dan informasi yang telah dikumpulkan. Kemudian menyiapkan hasil
pengolahan data tersebut dan menyiapkan untuk dipaarkan di depan kelas.
..................
Guru: sebagai fasilitator berkeliling ke masing-masing kelompok, sambil mengamati/menilai kinerja kelompok.
Verifikasi
Melakukan paparan hasil kelompoknya dan meminta pendapat dari kelompok lain. Kelompok lain akan menanggapi
dan memberi masukan terhadap paparannya.
...................
Guru: sebagai fasilitator guru memandu berlangsungnya presentasi dan diskusi antar kelompok, sambil
mengamati/menilai kinerja kelompok.
Generalisasi
Masing-masing kelompok siswa merumuskan kembali hasil kelompoknya dengan menambahkan masukan-masukan
dari kelompok lain, kemudian membuat kesimpulan terhadap pemahaman mengenai cahaya.
.................
Guru: sebagai fasilitator berkeliling ke masing-masing kelompok, sambil mengamati/menilai kinerja kelompok.
Guru membimbing peserta didik dalam berdiskusi.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok dan memberikan informasi yang sebenarnya, serta menjawab pertanyaan jika
ada hal baru yang ditemukan siswa namun belum dipahami siswa.
6

7. Penutup
Guru mereview dan menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik
dan meluruskan informasi jika ada kesimpulan/konsep yang belum pas
dipahami oleh siswa.
Guru memberikan latihan/kuis soal dengan menggunakan kuis/latihan
soal yang ada di sumber belajar, topik: Cahaya, dengan cara
ditayangkan di depan kelas, kemudian siswa mengerjakan dan dibahas
bersama; kemudian guru mengevaluasi pemahaman siswa secara
online dengan menggunakan soal yang tersedia di bank soal Rumah
Belajar, secara kelompok menggunakan hp/laptop yang
dibawa/tersedia di kelas.......
7Abi Sujak dan Tim