1. DISEÑO DE CLASES Y MOBILIARIO
ESCOLAR
La escuela se ha organizado
más como un conjunto de mundos
individuales entre si, que como un
todo favorecedor de
intercomunicación.
Desde el punto de vista
pedagógico es el argumento mas
sólido para exigir reestructurar los
espacios, junto a los proyectos de
innovación hay que reconvertir el
conjunto escolar y su medio físico/
Material

2. Además de las condiciones físicas, conviene acentuar las que introduzcan
aspectos sensoriales y de convivencia como elementos formadores
Colores y decoración de salón Iluminación y distribución
adecuada del mobiliario
“ En este salón solo entramos
científicos “
“Aquí se suman conocimientos y
se resta la ignorancia “
Objetos adecuados a la
edad y personalidad del
alumno

3. Estudios realizados por Weinstein (1979), sobre el diseño del aula.
“Sugiere que conforme la calidad del espacio físico bajaba o decrecía,
aumentaba la restricción y el control del profesor, además de que los
profesores y alumnos descienden en el grado de interés por las tareas
respectivas, es decir que el diseño y el equipo didáctico afecta al nivel
de rendimiento y actitudes positivas ante la tarea escolar”
Es por eso que el mobiliario y equipamiento escolar cumplen, por
consiguiente, una verdadera función pedagógica- didáctica

4. NUEVAS FUNCIONES DEL MOBILIARIO ESCOLAR
La nueva escuela, impone también nuevos equipamientos como son:

5. ¿ COMO DEBE SER EL MOBILIARIO
ESCOLAR EN LA NUEVA ESCUELA?
Módulos flexibles
Mesas acoplables entre si
Muebles con estantería
inclinada para la colección de
libros
Paredes que permitir instalar
pinturas, dibujos, carteles, etc.
Armarios o estantes
Carros pequeños o muebles
rodantes.

6. Distintas posibilidades de
organización de una clase
convencional y su fácil
adaptación a distintas y
variadas formas de
actividad.
( Unzurrunzaga 1974)

7. EL PUESTO DE TRABAJO ESCOLAR
Entre los diversos objetos a los que se alude la generalización del mobiliario
escolar, existe uno, usado como puesto de trabajo más frecuente del
alumno, que parece necesario estudiar: El pupitre o la mesa de trabajo
Este ha sido el espacio en que el alumno desarrolla su
trabajo personal e individual
Sobre el existen múltiples referencias entre los estudios
del mobiliario escolar
Razones pedagógicas y organizativo han ido desde el
plano inclinado hasta llegar a las mesas de trabajo, esta
debe poseer flexibilidad y funcionalidad.
Se han realizado múltiples estudios sobre las dimensiones y forma de la
mesa individual y de trabajo.

8. Estudio realizado por Rodríguez Diéguez (1972), que consistió en 11 tipos
de actividades escolares, las cuáles eran las zonas mas utilizadas de la
mesa escolar y qué espacios eran necesarios para el desarrollo de las
diferentes tareas en el aula.
Encontró tres razones esenciales:
1. Un área del 100% que se utiliza para todas las actividades y que posee
una dimensión aproximada de 50 x 25
2. El área de 90% con unas dimensiones de 70 x 30
3. La zona 30% que posee una dimensión del 60 x 25, añadida a la zona
anterior, y que se considera como superficie de observación, en la que
se colocan libros, modelos a copiar, etc. Pero es la que se producen
actividades.
De este examen se concluye que la superficie de trabajo debe poseer
unas dimensiones de 70 x 30 cm, más el área de observación
superpuesta de 60 x 25 , con lo que la superficie total según este autor
debería de ser 70 x 55 cm.

9. En cuanto a la forma de los puestos escolares en uso, no cabe duda que los
que permiten una mayor versatilidad y flexibilidad, para adaptarse a las
diferentes formas o esquemas de trabajo son los trapezoides.
Se adaptan al trabajo tanto en pequeño como en grandes grupos
 y sirven individualmente como mesa de trabajo
Zona del 30 %
Zona del 90%
Zona del 100%

10. INSTALACIONES PARA LA ZONA DE RECREO
Este es el lugar destinado para el juego y los necesarios periodos de
descanso o cambio de actividades de la tarea escolar.
En lo que aquí se refiere caben algunas consideraciones sobre el espacio
dedicado el denominado recreo y actividades al aire libre que requieren una
mayor atención y cuidado.
La carencia de equipamiento de los patios escolares no solo es debido a la
escases de recursos, sino a la falta de imaginación para suplir esta
instalación

11. La siguiente propuesta va dirigida a la utilización de los espacios libres de los
centros o incluso de sus proximidades, como enclave idóneo para la
actividad educativa.
Dicho espacio puede animarse de múltiples formas:
Los patios pueden animarse con toboganes,
con túneles construidos de distintos
materiales: tuberías de gran diámetro,
desniveles de terreno, columpios, espalderas,
bicicletas, cajones desmontables para arena,
objetos diversos para meterse dentro, bloques
de madera o plástico, neumáticos de coches
debidamente pintados, etc.
Suelos de cemento, tierra o baldosas en las
que vallan figuras geométricas, juegos como
el ajedrez o rayuela.
En el patio podrían impartirse clases de
manualidades, pintura y modelado.

12. Una plataforma para ser usada como
escenario, sirviendo de almacén en la
parte baja.
Uno delos rincones puede utilizarse
como teatro guiñol
Muros debidamente colocados para
presentar anuncios.
Rincones de los patios atractivos y
sugerentes pueden utilizarse como
para relajación o concentración
individual, para jardín o huerto escolar.