1. МОЈ ЧАС- УЧЕЊЕ ЗА
ТРЕћИ МИЛЕНИЈУМ
Како испунити неке од индикатора за што успешнији час
Душица Радосављевић
Зора Милојевић
2. Наставник ефикасно управља
процесом учења на часу
ИНДИКАТОР
Ученику су јасни циљеви
часа/исходи учења и зашто то
што је планирано треба да
научи.
КАКО ОСТВАРИТИ
(остварује се на крају часа када
се ученицима да наставни
листић за понављање наученог,
ако већина ућеника одговори
тачно значи да су им били јасни
циљеви учења;
После најве наставне јединице,
казати обавезно зашто то учимо
и зашто ће нам користити у
раду и животу
• ИНДИКАТОР
• Ученик разуме објашњења,
упутства и кључне појмовe.
• КАКО ОСТВАРИТИ
• (Остварује се тиме што се на
табли истакну кључне речи да
буду видљиве током часа свим
ученицима)
3. Наставник ефикасно управља
процесом учења на часу
ИНДИКАТОР
Наставник успешно
структурира и повезује
делове часа користећи
различите методе (облике
рада, технике, поступке…),
односно спроводи обуку у
оквиру занимања/профила
у складу са специфичним
захтевима радног процеса
КАКО ОСТВАРИТИ
(остварује се тако сто се при
крају часа сумира и понови
шта је данас научено,
обавезно користити
различите облике рада,
методе и технике које треба
смењивати током часа;
никако не сме да се деси да
звони а да се то не уради,
ако нисте стигли да
завршите лекцију ,
резимирате део, а остатак
лекције оставите за следећи
час)
• ИНДИКАТОР
• Наставник поступно
поставља
питања/задатке/захтеве
различитог нивоа
сложености.
• КАКО ОСТВАРИТИ
• (остварује се помоћу
наставних листова који
крећу од најједноставнијих
задатака
• Питања постављати увек
шта већ знате о томе,
колико вам је то познато
• У припреми обавезно
нагласити да радите на три
нивоа слозености)
4. Наставник ефикасно управља
процесом учења на часу
ИНДИКАТОР
Наставник усмерава
интеракцију међу
ученицима тако да је
она у функцији учења
(користи питања,
идеје, коментаре
ученика, подстиче
вршњачко учење).
КАКО ОСТВАРИТИ
(остварује се питањима
како сте дошли до
решења, шта ти
мислиш о одговору
свога друга, како би ти
ово образложио)
• ИНДИКАТОР
• Наставник
функционално користи
постојећа наставна
средства и ученицима
доступне изворе знања
• КАКО ОСТВАРИТИ
• (остварује се употребом
различитих наставних
средстава, пројектора...
Ако не користите
техничка средства
можете да се «браните»
речима»усмерена сам
на садржаје, познајем
свој разред па их
интеракцијом
укључујем у рад и то
радим имајући у виду
индивидуалне
карактеристике својих
ученик
5. Наставник прилагођава рад на
часу образовно-васпитним
потребама ученика.
Наставник посвећује
време и пажњу сваком
ученику у складу са
његовим образовним и
васпитним потребама.
(Остварити питањима да
ли сте стигли, треба ли
вам још времена)
• Наставник
примењује
специфичне
задатке/активности
/материјале на
основу ИОП-а и
плана
индивидуализације
• (прилагодити
задатке само они
који имају у разреду
ученика по ИОПу)
6. Наставник прилагођава рад на часу
образовноваспитним потребама
ученика.
Ученици којима је
потребна додатна
подршка учествују у
заједничким
активностима којима се
подстиче њихов напредак
и интеракција са другим
ученицима.
(Ученике који су по ИОПу
укључити да р4аде са
осталим ученицима по
групама, никако да седе
• Наставник прилагођава
темпо рада различитим
образовним и васпитним
потребама ученик
• (Остварити тако што чете
често да обилазите групе
док раде, подстицати оне
који не раде)
7. Ученици стичузнања, усвајајувредности,
развијајувештинеи компетенцијена часу
Активности/радови
ученика показују да су
разумели предмет учења
на часу, умеју да примене
научено и образложе како
су дошли до решења.
Ученици успешно раде
задатке самостално,без
помоћи наставника и умеју
да објасне поступак у
решавању
• Ученик повезује предмет
учења са претходно
наученим у различитим
областима,
професионалном праксом
и свакодневним животом.
• Наставник проверава,
подсећа и учи ученике да
успешно повезују градиво са
претходно наученим.
Поставља питања која
захтевају знања која су
учили из других
области/предмета и
свакодневног живота
8. Ученици стичузнања, усвајајувредности,
развијајувештинеи компетенцијена часу
Ученик прикупља,
критички процењује и
анализира идеје,
одговоре и решења.
Ученик је у стању да
увиди и самостално
исправи своје и туђе
грешке
• Ученик излаже своје
идеје и износи
оригинална и
креативна решења
• Ученицима је
дозвољено да износе
своје примере, имају
додатне коментаре,
питања
9. Ученици стичузнања, усвајајувредности,
развијајувештинеи компетенцијена часу
Ученик примењује
повратну информацију
да реши
задатак/унапреди
учење
После коментара
наставника на
радове,већи број
ученика успешно
исправља
грешку/поправља
задататак
• Ученик планира,
реализује и вреднује
пројекат у настави
самостално или уз
помоћ наставника
• Остварује се код
пројектне наставе или
на неком од предмета
где је започет пројекат
који се прати
10. Поступцивредновањасу у функцији
даљегучења
• Наставник
формативно и
сумативно оцењује у
складу са
прописима.
• Радови ученика су
оцењени у складу са
Правилником о
оцењивању. Оцене су
јавне, прати их и
образложење са
упутством за даљи
рад
• Ученику су јасни
критеријуми
вредновања.
• Ученицима је јасно
шта треба да знају за
који ниво постигнућа
и за коју оцену..
11. Поступцивредновањасу у функцији
даљегучења
• Наставник даје
потпуну и разумљиву
повратну информацију
ученицима о њиховом
раду, укључујући и
јасне препоруке о
наредним корацима.
• Ученицима је јасно шта
су научили, шта још
треба да науче, у чему
да исправе грешку.
• Ученик поставља себи
циљеве у учењу.
• Наставник поставља
питање ученику:“Шта
ћеш прво да
урадиш/прочиташ...а
затим...?
12. Поступци вредновања су у
функцији даљег учења
• Ученик уме критички
да процени свој
напредак и напредак
осталих ученика.
• Ученици међусобно
процењују тачност
решења. Ученик
самокритички
процењује своју
успешност/знање.
• Ученик уме критички
да процени свој
напредак и напредак
осталих ученика.
• Наставник учи
ученике како да
утврде критеријуме
успешности у учењу
(нпр.како да утврде
напредак у читању)
13. Сваки ученик има прилику да
буде успешан
• Наставник и ученици се међусобно уважавају, наставник
подстиче ученике на међусобно уважавање и на
конструктиван начин успоставља и одржава дисциплину
у складу са договореним правилима.
• Свима у групи је јасно како треба да се понашају за време
учења. Наставник одмах примерено реагује насваку врсту
неуважавања у групи.
14. Сваки ученик има прилику да
буде успешан
Наставник показује поверење у могућности ученика и има
позитивна очекивања у погледу успеха
Наставник даје позитивне коментаре ученицима током часа.
Емпатију испољава кроз тон, начин обраћања по имену и
гледањем у очи. Охрабрује, подстиче и похваљује.
