1. Digitális (hálózatalapú) óravázlat
Gregus Tamás
CTPRPN
Elektronikus médiumok és tananyagok
Iskola típusa: Középiskola
Osztály: 10. osztály
Tantárgy: Informatika
Témakör: Haladó szintű algoritmusok
Téma: Buborékrendezés
Óra típusa: Új ismeret feldolgozó
Fejlesztési célok: algoritmikus gondolkodás fejlesztése, gondolkodási képességek fejlesztése,
figyelem, gondolkodási műveletek
Módszerek, alkalmazott munkaformák:
 Hagyományos osztálytermi módszerek: egyéni megfigyelés, páros munka, frontális
osztálymunka, tanári magyarázat, csoportmunka
 számítógéppel segített tanulási módszerek: értelmezés, gyakorlás, ellenőrzés-önellenőrzés
Források, eszközök:
 Hagyományos források:
Járdán Tamás – Pomaházi Sándor: Adatszerkezetek és algoritmusok, EKF Líceum Kiadó, Eger,
2010
kapott és saját feladatok
 Tantermi eszközök: CMPC, laptop, projektor, internetkapcsolat, füzet, toll, papír
Tanóra felépítése:
 Eszközök előkészítése
 Bevezetés, reflexió a házi feladatokra (a személyreszabott reflexión túl egy általános
megfogalmazása)
 Ellenőrzés, röpdolgozat egy korábbi anyagból
 Új anyag feldolgozása
 Összefoglalás
 Házi feladat kijelölése

2. Az óra logikai felépítése, tevékenységek:
Idő Az óra menete Módszer, munkaforma Eszközök
óra előtt Szervezési feladatok,
például az eszközök
előkészítése
CMPC, tanári gép,
projektor, füzet, toll
3 perc A házi feladat
ellenőrzése, amit
korábban egy LMS
(learning management
system) rendszeren
keresztül kapott a
tanár meg(korábban
online csak a feladatok
értékelésére került
sor)
frontális munka tanári gép, projektor,
füzet, toll
5 perc ellenőrzés:
röpdolgozat a
minimumkiválasztásos
rendezésből
egyéni munka toll, papír
10 perc Új anyag feldolgozása:
a tanulók a CMPC-iken
keressenek
buborékrendezést
bemutató szemléletes
animációt, a linkeket
töltsék fel a
delicious.com
profiljukba.
Ezután ülésrend
alapján 4 fős
csapatokat alakítanak
a tanulók. A
csapattagok a linkeket
a levelezőlista
segítségével osztják
meg egymás között,
így döntenek arról,
hogy melyik animáció
fogja a csapatot
képviselni. Az animáció
és a hozzá tartozó
magyarázat alapján a
csapatok megbeszélik,
feldolgozzák a
buborékrendezést. A
tapasztalatokat,
észrevételeket a
levelezőlistában,
különböző témákban
önálló munka,
csoportmunka
CMPC, toll, füzet

3. tudja az osztály
megvitatni.
10 perc A csoportok
elmondják, hogyan
értelmezték a
buborékrendezést,
meddig jutottak el a
megértésében.
csoportmunka, egyéni
munka
-
4 perc A tanár a problémákra
reagál, a minél
gyorsabb megértést
segíti elő. Felállít egy
sorrendet a csapatok
között a feldolgozás
minősége szerint. Az
első csapat tagjai
jutalmat kapnak.
frontális osztálymunka tanári gép, projektor,
füzet, toll
8 perc A tanár projektor és a
tanári gép segítségével
elmondja a téma
általánosan
kidolgozatlan részeit,
az animáció alapján
felvázolja és kidolgozza
az algoritmust,
rávilágít az algoritmus
helyfoglalására,
összehasonlításainak
számára, értékadások
számára
frontális osztálymunka tanári gép, projektor,
füzet, toll
maradék idő esetén néhány feladat
megoldása a tanult
buborékrendezésre, a
feladatokat blogon
keresztül kapják meg a
tanulók, az el nem
készült feladatok házi
feladatnak lesznek
feladva
önálló munka füzet, toll, tanári gép,
projektor
2 perc A tanár felhívja a
figyelmet, hogy a
rendezés nem
optimális,
többféleképpen tehető
optimálissá.
Összefoglalás
frontális osztálymunka
3 perc Házi feladat kijelölése:
egy LMS (learning
management system,
pl moodle)
segítségével a
frontális osztálymunka,
majd egyéni munka
moodle

4. buborékrendezés
javításaira posztolni a
megoldási javaslatokat
(algoritmust, hozzá a
leírást), melyre a tanár
egyénileg lesz képes
reflektálni, kiegészíteni
a tapasztalatokat.