El documento describe los principios y componentes clave del programa Ondas de investigación educativa. Propone la investigación contextualizada y reconocimiento de la producción social del conocimiento. Promueve la formación de habilidades investigativas, organización del programa, comunicación, virtualización, sistematización y acompañamiento. El enfoque contempla la conciliación de métodos cuantitativos y cualitativos para explicar fenómenos de manera compleja.

2. • Ondas Identifica la investigación como componente base del
paradigma cultural del surgimiento de un mundo global.
• Ondas propone la investigación contextualizada, de cara a
la realidad local, regional, nacional en la búsqueda de
respuestas a las situaciones problemáticas y propugna en
este proceso un reconocimiento a la producción social del
conocimiento.

3. • En Grecia:
Ciencia (Sofía) Opinión (Doxa)
Herramientas
(Tecné)
Platón (precuantitativista)
El último componente de la
materia es la pura forma
(Medida )
Aristóteles
(precualitativista)
acercamiento a los
procesos y a la descripción.

4. Leibnitz (matematización
de la naturaleza)
Newton (procedimientos
matemáticos y
cuantitativos )
Galileo (método
científico)
Descartes (Discurso del
Método)
Max Weber (Sociología)
Hobbes (espacio
sensible, cualitativo)
Boyle (metodología)
Estas
discusiones
recogen la
crítica durante
los últimos 200
años sobre un
modelo único,
general,
universal y
valido para los
procesos de
Investigación

5. Tecnócratas (ingenieros,
químicos, agrónomos y
médicos)
Intelectuales (artistas,
historiadores, filósofos,
pedagogos y sociólogos)
1959: Snow en su discurso “Las dos culturas” habla
del divorcio entre los científicos y literatos

6. Cualitativa
• Interesado en comprender la
conducta humana, desde el
propio marco de referencia
de quien actúa. Variado en
datos ricos y profundos.
• Observación naturalista.
• Próximo a los datos:
perspectiva “desde dentro”.
• Orientado a lo exploratorio,
descriptivo.
• Enfocado al proceso.
• Asume una realidad
dinámica.
Cuantitativa
• Positivismo lógico: busca
hechos, datos de los
fenómenos sociales,
prestando escasa atención a
los estados subjetivos de los
individuos.
• Medición controlada.
• Al margen de los datos:
perspectiva desde “fuera”
• Orientado a la
comprobación, hipotético.
• Enfocado a los resultados
• Asume una realidad estable.

7. Salamanca&Crespo(2007:1)
•«El investigador cualitativo
pretende conocer el fenómeno
que estudia en su entorno natural,
siendo el propio investigador el
principal instrumento para la
generación y recogida de datos,
con los que interactúa. Por ello,
durante todo el proceso de
investigación, el investigador
cualitativo debe reflexionar sobre
sus propias creencias y
conocimientos, y cómo éstos
pueden influir en la manera de
concebir la realidad del
sujeto/objeto de estudio, y
consecuentemente, influir en la
propia investigación»
Bogdan(1987:20)
•“La investigación cualitativa es
inductiva. Los investigadores
desarrollan conceptos,
intelecciones y comprensiones
partiendo de pautas de los datos,
y no recogiendo datos para
evaluar modelos, hipótesis o
teorías preconcebidos. En los
estudios cualitativos los
investigadores siguen un diseño
de la investigación flexible.
Comienza sus estudios con
interrogantes solo vagamente
formulados”

8. Eje
Epistemológico
• Apunta a
determinar
qué es la
ciencia y cómo
se elabora.
Eje Histórico
• Intenta
responder a la
pregunta de
cómo cambia
la ciencia en el
tiempo.
Eje Sociológico
• Quiere
caracterizar la
cuestión de
cómo se
relaciona la
ciencia con la
sociedad y la
cultura.
Eje Axiológico
• Da cuenta de
los asuntos
éticos y del
poder
presentes en
la
Investigación.

9. • Se cuestiona el método científico
• Desde disciplinas como:
Lingüística Filosofía Física Química
• Se comienza a construir una reflexión que rompe con el
principio de simplicidad, más tarde Edgar Morin la
denominaría “Paradigma de la Complejidad”
El paradigma de la complejidad parte de un pensamiento sistémico, esto
quiere decir reconocer la interdependencia de los hechos, reconoce que
necesita irremediablemente de la conciencia del sujeto que realiza las
acciones en el mundo, que sea critico y cuestione sus acciones, puntos de
vista diversos, que elija y lo que realice lo haga a conciencia.

10. • Estamos Construyendo un terreno de prácticas
donde podamos hacer conciliaciones y producir
diálogo (cuantitativo-cualitativo). Esto permite
construir exitosamente el reto de una comprensión
para explicar lo múltiple, lo temporal y lo complejo.

13. Formación
Organización
Comunicación
Virtualización
Sistematización
Acompañamiento

14. Formación: Ondas le apuesta a la
IEP para desarrollar habilidades y
capacidades para producir y
compartir saberes y
conocimiento. “A investigar se
aprende investigando”
Organización: contempla la
conformación de una estructura
que permita la operación del
programa, en el ámbito político-
administrativo y pedagógico.
Comunicación: entendida como
proceso de mediación y
significación en el cual los actores
tiene un papel activo, reconoce
sus subjetividades y
particularidades sociales y
culturales.
Virtualización: promueve la
apropiación de nuevas
tecnologías de la Información y la
Comunicación desde la escuela
creando vínculos entre ella y la
sociedad.
Sistematización: entendida como
proceso de generación de
conocimiento y saber a partir de
las prácticas y significados que los
actores otorgan a sus
experiencias.
Acompañamiento: se asume
como la posibilidad de poner al
servicio de las culturas infantiles y
juveniles el acumulado del
mundo adulto, para propiciar
acercamientos a zonas próximas
de desarrollo.

15. • Estar en la Onda: Conformación de grupos
• Perturbación de la Onda: Formulación de la pregunta
• Superposición de la Onda: Planteamiento del problema
• Diseño de la Trayectoria: Construcción de pasos a
seguir
• Recorrido de la Trayectoria: Espacio de acción
• Reflexión de la Onda: Registrar los resultados
• Propagación de la Onda: Socialización de resultados
• Conformación de comunidades de saber y
conocimiento.