1. Red sobre trabajo y aprendizaje colaborativo en entornos virtuales Grupo de investigación EDUL@AB - UOC DIMENSIONES COOPERATIVAS Más allá de la conectividad Cristóbal Suárez Guerrero Barcelona, 16 de diciembre de 2009

2. Contenido Marco sociocultural del aprendizaje cooperativo mediado Dimensiones cooperativas Observatorio en red Scopeo Trabajos en torno a la cooperación

3. ¿Qué aporta la tecnología a los procesos educativos? ¿Qué añade la pedagogía a la tecnología? La innovación educativa requiere, además de Internet, la construcción de una dimensión pedagógica que añada al sistema tecnológico en red, nuevas funciones para aprender y enseñar cooperativamente.

4. Marco sociocultural del aprendizaje cooperativo mediado

5. Conexión e interacción

6. Teoría sociocultural del aprendizaje: Recupera la importancia del medio social y el papel de la cultura como parte de la explicación del aprendizaje. La vida mental es vida mental con otros y lleva el rasgo de los instrumentos de mediación cultural.

7. Interacción social como motor de aprendizaje Como guía de un experto (profesor o tutor). Actividad especializada que brindan las personas de experiencia contrastada, que dominan y orientan el aprendizaje. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) (Vigotsky, 2000). Categoría pedagógica que identifica lo que las personas pueden hacer en función de la asistencia externa. Como cooperación entre iguales (alumnos o pares). Participación dinámica y recíproca de alumnos organizados en equipos que comparten metas comunes de aprendizaje.

8. Interacción cooperativa como condición social de aprendizaje Aprender todos y no fracasar juntos

9. Herramientas web y herramientas pedagógicas

10. Aprendizaje cooperativo El aprendizaje cooperativo es una estrategiapedagógicaque busca estructurar y fomentar la intersubjetividad, a través de interacción recíproca entre alumnos conformados en equipos, como condición social de aprendizaje, de tal forma que al trabajar juntos, todos y cada uno de sus integrantes puedan avanzar a niveles superiores en su desarrollo (Suárez 2008, 132).

11. Dimensiones cooperativas

12. Web y aprendizaje cooperativo http://flacso.edu.mx Aprendizaje Cooperativo http://istockphoto.com

13. ¿Grupo o Equipo?

14. Responsabilidad Individual y de equipo Interacción Estimuladora Interdependencia positiva Gestión Interna de equipo Evaluación Interna de equipo Dimensiones del aprendizaje cooperativo

15. Interdependencia positiva Es el factor de cohesión en torno a la meta conjunta

16. Responsabilidad Individual y de Equipo Es el factor de cohesión en torno a la meta conjunta

17. Interacción Estimuladora Es el factor que contribuye a crear el clima de confraternidad en torno al objetivo común

18. Gestión Interna de Equipo Es el factor de cohesión en torno a la meta conjunta

19. Evaluación Interna del Equipo Este es el factor de calidad del desempeño

20. Observatorio de Formación en Red, Scopeo

21. Universidad de Salamanca Digital Área metodológica Servicio de la U. Virtual Área Técnica Servicios Informáticos Implantación de la Universidad Virtual Área servicios Servicios comunidad universitaria Área de contenidos Centro Multimedia Oficina de Conocimiento Abierto Área de investigación Prospección e innovación 21

22. Líneas básicas y trasversales de investigación Aspecto pedagógico Aspecto tecnológico Aspecto social Aspecto de gestión 22

23. Formación web 2.0 “Las herramientas tecnológicas nos están enseñando a tomar ventaja del conocimiento colectivo” Andrew Rasiej, entrevista El País “Los sistemas de redes sociales nos han proporcionado una nueva idea de cómo se conecta la gente. Las relaciones son la moneda de estos sistemas, pero apenas empezamos a darnos cuenta de hasta qué punto se trata de una moneda valiosa” (Informe Horizon, 2009, 31).

24. Web 2.0: metáfora tecnosocial que recupera el valor de la participación en internet y, con ello, abre una oportunidad para potenciar el papel de la interacción como condición social de aprendizaje. 24 Monográfico Scopeo Nº 1

25. Orientaciones de uso web 2.0 http://scopeo.usal.es/

26. Las redes sociales como entorno educativo Crean otras condiciones sociales de aprendizaje que obligan repensar los procesos de intervención pedagógica en el contexto de la virtualidad.

27. Nuevas condiciones tecnológicas Ofrecen un entorno sin centro para el desarrollo del contraste e integración cultural. Favorecen el reconocimiento del otro como parte del proceso de coordinación humana. Permiten integrar de manera flexible y global a los diversos agentes y recursos educativos. Sostienen la base para el desarrollo de Comunidades de Práctica. Simplifica la complejidad y diversidad psicológica de los sentimientos y relaciones. Obliga intercambiar información con la maquina.

29. Insistir que la tecnología es el medio para alcanzar la meta cooperativa de aprendizaje.

30. Asumir que el principal recurso de aprendizaje es la calidad de la interacciones entre alumnos.

31. Reconocer que el mundo abierto por la Web 2.0 es un mundo abierto a la cognición distribuida.

32. Distinguir que para cooperar no basta sólo con discutir en la web, cooperar implica depender el uno del otro.

34. Tesis doctoral La interacción cooperativa asíncrona en la formación virtual, Universidad de Salamanca, 2006. Libros SUÁREZ, C y GARCÍA, F. (Coords.) (2009). Aplicaciones educativas en la evolución social de la web. España, Cum Laude Publishing (en edición). SUÁREZ, C. (2008). Educación y virtualidad. Bases para el aprendizaje cooperativo en red. Lima, Fondo Editorial URP. SUÁREZ, C. (2003). El aprendizaje cooperativo como herramienta pedagógica. Lima, Instituto de Pedagogía Popular.

35. Capítulos libros SUÁREZ, C. (2009). Aprendizaje cooperativo 2.0, en AGUADED, I. y DOMÍNGUEZ, G. (Coords.) La Universidad y las Tecnologías de la Información y el Conocimiento Reflexiones y Experiencias. Sevilla, MERGABLUM. SUÁREZ, C. (2009). La dimensión cooperativa de una educación en la Red, en MENDO, J. (Comp.) Desde nuestras raíces: maestros del Perú para la educación del futuro. Lima, Fondo Editorial Pedagógico San Marcos. GARCÍA DEL DUJO, Á. y SUÁREZ, C. (2008) Cooperative interaction in the virtual training, in PUTNIK, G. & CUNHA, M. (Eds.) Encyclopedia of Networked and Virtual Organizations. EEUU, Information Science Reference. GARCÍA, Á; MARTÍN, A. y SUÁREZ, C. (2005) Cooperation like strategy of coexistence and progress of the towns, LÖGDLUND, U. (Editor) Collaboration Revisited. Perspectives on collaboration in the context of adult education. Sweden, Mobilising.

36. Artículos SUÁREZ, C. y GARCÍA del DUJO, Á. (2010). Interacción virtual y aprendizaje cooperativo. Un estudio cualitativo, Revista Educación. MEC, ISSN 0034-592X (aceptada). SUÁREZ, C. (2009). Estructura didáctica virtual para Moodle,Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, Nº 13. ISSN 1699-3748. PINTO, J. y SUÁREZ, C. (2009). Inclusión digital: de la conectividad al desarrollo de competencias, Educación y biblioteca, Año 21, Nº 172, págs. 63-69. ISSN 0214-7491. SUÁREZ, C. (2007) El potencial educativo de la interacción cooperativa, Investigación educativa, Vol. 11, Nº 20, págs. 61-78. ISSN 17285852. SUÁREZ, C. (2007) Aprendizaje cooperativo e interacción asíncrona textual en contextos educativos virtuales, Revista de Psicología, Año IX (1),49-65. ISSN 1728-5046. SUÁREZ, C. (2006) La interacción cooperativa asíncrona en la formación virtual, Investigación Educativa, Vol. 10, Nº 17, págs. 129-135. ISSN 17285852. SUÁREZ, C (2004) La zona de desarrollo próximo, categoría pedagógica para el análisis de la interacción en contextos de virtualidad, Pixel Bit. Revista de medios y educación, Nº 24, págs. 5-10. ISSN 1133-8482, SUÁREZ, C. (2003) Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de mediación, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Nº 4. ISSN 1138-9737.

37. "Lo más interesante de cualquier transformación tecnológica no es lo que los ingenieros dicen que va a pasar, sino lo que la gente hace con ella”. Manuel Castells, entrevista BBC