1. Presentación a los Grupos de TrabajoDiseño del Autoestudio para la reacreditación de la UPRH por laMiddleStatesCommissiononHigherEducation (MSCHE)“Comprometidos con la excelencia académica y el éxito estudiantil” Ivelisse Rivera Bonilla Viviana Cruz-McDougall Elizabeth Hodges 6 de noviembre de 2009 1

2. Agenda ¿Qué es acreditación y por qué es importante? El Autoestudio de la UPRH Grupos de trabajo y tareas Plan de trabajo año académico 2009-2010 Trabajo en grupos Próximo paso 2

3. ¿Qué es la acreditación? Proceso que las universidades utilizan para mantener y mejorar su calidad a través de demostrar que cumplen o sobrepasan cierto estándares. La acreditación está basada en la evaluación de pares. Contribuye a que haya confianza pública en que se provee una educación de calidad. 3

4. Es un requisito para que nuestro estudiantado sea elegible para ayudas económicas federales. Es un requisito para muchos patronos. Es un requisito para la transferencia de créditos entre instituciones. 4 ¿Por qué es importante la acreditación?

5. Middle States Commission on Higher Education es una agencia acreditadora que traza sus origen a principios del siglo XIX. Acredita colegios y universidades de los estados de Delaware, the Distrito de Columbia, Maryland, New Jersey, New York, Pennsylvania, Puerto Rico y las Islas Vírgenes. Dirigida el mejoramiento continuo de las instituciones miembro, no solo al cumplimiento de estándares. ¿Qué agencia nos acredita? 5

6. Nuestra trayectoria de acreditación institucional por la MSCHE 6 Colegio Regional Humacao

7. Un proceso de autoreflexión dirigido a fortalecer y garantizar la calidad de los ofrecimientos de las instituciones de educación superior. Una oportunidad de evaluar los logros, retos, debilidades y áreas de desarrollo de los últimos diez años y de definir las prioridades institucionales de los próximos años. ¿Qué es el Autoestudio? 7

8. I: Planificación y organización (2008-2009) Fases del Autoestudio 8 II: Diseño del Autoestudio (2009) III: Autoestudio (2009-2010) IV: Informe del Autoestudio (2010-2011) V: Visita del Comité Evaluador (2011) VI: Seguimiento a señalamientos de MSCHE (2011)

9. Es un proceso abarcador de: estudio organización de información y evidencias avalúo de procesos y productos reflexión profunda Guía del proceso: Manuales de la MSCHE Diseño del Autoestudio de la UPRH ¿Qué se hace durante el Autoestudio? 9

10. Discutido con diversos sectores de la comunidad universitaria. Presentado y discutido con el Senado Académico. Enviado a la MSCHE en septiembre para su aprobación. El 8 de octubre recibimos la visita del enlace de la MSCHE con la UPRH, Dr. Luis G. Pedraja. Diseño del Autoestudio 10

11. Reunión con ComitéEjecutivo y Rector Interino 11

12. Reunión con estudiantes 12

13. Reunión con profesores y miembros de los Grupos de Trabajo 13

14. Diálogo con estudiantes y profesoresdurante el paroestudiantil 14

15. El Diseño propuesto y la organización de los estándares en categorías temáticas fue aprobado por la MSCHE. Próximamente se enviará a MSCHE la versión revisada del Diseño del Autoestudio para su aprobación final. Reacciones de MSCHE alDiseño del Autoestudio 15 “Overall, I think it is a good design, with a solid process.” Dr. Luis G. PedrajaVice President, MSCHE

16. Modelo de la UPRH para el Autoestudio 2011 Modelo abarcador con énfasis especial(comprehensive model with special emphasis) 16 Un aspecto particular que la institución quiere examinar con profundidad Cumplimiento con los 14 estándares de MSCHE Éxito estudiantil

17. 17 14 estándares de excelencia de la MSCHE Contextoinstitucional Misión y objetivos Planificación, distribución de recursos y renovacióninstitucional Recursosinstitucionales Liderazgo y gobierno Administración Integridad Avalúoinstitucional Efectividadeducativa Admisión y retenciónestudiantil Servicios de apoyo al estudiante Facultad Ofrecimientoseducativos Educación general Actividadeseducativasrelacionadas Avalúo del aprendizajeestudiantil

19. Categoría #1 19

20. Categoría #2 20

21. Categoría #3 21

23. El término también se usa para hacer referencia al conjunto de experiencias que una Institución provee a su población estudiantil para fomentar su desarrollo integral .¿Porqué el énfasis en éxitoestudiantil? 22

27. Metodología del Autoestudio Enfoque: cualitativo Métodos y técnicas de recopilación de datos: Combinación de cuantitativos y cualitativos Técnica principal: revisión y análisis de documentos existentes Otros métodos y técnicas entrevistas grupos de discusión encuestas estudios de caso 26

29. organización

30. análisis

31. documentación

32. diseminación/socialización¿Quiénesrealizaránestatarea? 27

34. avalúo institucional

35. avalúo del aprendizaje

36. revisión curricular

37. acreditaciones

39. Departamentos

40. Senado Académico

41. Junta Administrativa

42. asociaciones profesionales

44. Comité Ejecutivo Coordinación general Plan de divulgación Apoyo especializado en el área de investigación Supervisar y ser el enlace principal con el Comité Timón. Redactar y traducir el informe final del autoestudio. Apoyar a la administración universitaria en la preparación para la visita del Comité Evaluador Tareas de los grupos 30

45. Comité Timón Guiar el proceso de búsqueda y análisis de la información y las evidencias relacionadas a cada una de las áreas temáticas. Coordinar la redacción de los informes de hallazgos correspondientes. Colaborar en la diseminación del proceso de autoestudio (importancia, hallazgos, retos) en sus respectivas oficinas, programas y departamentos a través de reuniones periódicas. Tareas de los grupos 31

46. Grupos de Trabajo Diseminarel proceso de autoestudio (importancia, hallazgos, retos) en sus respectivas oficinas, programas y departamentos a través de reuniones periódicas. Colaborar en la recopilación y análisis de las evidencias. Colaborar en la redacción de los informes de hallazgos correspondientes. Tareas de los grupos 32

47. Asesores Proveerapoyoespecializado al grupo de trabajosegúnsusrecursos, conocimientos y posibilidades. Proveerdocumentos e informaciónrelevante Producirinformes, segúnseansolicitados. Revisar el informe final. 33 Tareas de los grupos

48. Composición del equipo de trabajo

49. 35 Relación entre los grupos de trabajo, las categorías, las áreas temáticas de análisis y los estándares

50. Apoyo y participación amplia de la comunidad universitaria en el proceso de Autoestudio y en la discusión de hallazgos. Demostrar nuestro nivel de cumplimiento (logros, fortalezas, retos, debilidades) con respecto a los 14 estándares de la MSCHE. Producir un documento que recopile, evidencie, organice y analice aquellas prácticas que nos permiten reafirmar la centralidad del éxito estudiantil en nuestras prácticas, ofrecimientos y servicios Se podrá proponer una definición operacional propia (nuestra) de lo que implica y requiere trabajar en esa dirección. Lograr la reacreditación de la UPRH. Resultados esperados 36

51. Reunión de orientación Taller Estudio, análisis y discusión de los estándares Revisión del Inventario de documentos institucionales Taller Estudio, análisis y discusión de definición de éxito estudiantil Elaboración de inventario Otras reuniones que convoque su líder del Comité Timón Plan de trabajoparaestesemestre 37

52. Compartir la información aquí discutida con su compañer@s de departamento, oficina, programa u organización. Recoja el insumo de sus compañer@s reacciones, preocupaciones, información relevante, preocupaciones, etc. Próximospasos 38

53. Identificar y convocar miembros de la comunidad externa, egresados, patronos, jubilados y otros Conocer a su Grupo de Trabajo Próximospasos 39

54. ¿Dónde puedo conseguir más información? En la página electrónica de la MSCHE (http://www.msche.org/) En la página electrónica del Decanato de Asuntos Académicos de la UPRH (http://www1.uprh.edu/academicos/documentos-msche.htm) Directamente con cualquiera de las tres integrantes del Comité Ejecutivo del proceso de Autoestudio. 40

55. 41 ¡Contamos con su apoyo!

56. Dra. Ivelisse Rivera Bonilla (ivelisse.rivera4@upr.edu) Coordinadora, Profesora e Investigadora del Bachillerato en Ciencias Sociales con Investigación-Acción Social (INAS) Profa. Elizabeth Hodges (elizabethj.hodges@gmail.com)Catedrática del Departamento de Inglés, traductora y editora de propuestas y autoestudios de programas (Enfermería, DIDIE, Trabajo Social) e institucional (MSCHE) Profa. Viviana Cruz-McDougall (viviana.cruz1@upr.edu) Co-coordinadora, Profesora e Investigadora del Bachillerato en Ciencias Sociales con Investigación-Acción Social (INAS) y Directora del Centro de Competencias de la Comunicación Preparadopor 42