Joana RelatóRio Parcial Setembro

Relatório do Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola – TIME
SUBPROJETO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE

Projeto de Pesquisa Científica FAPESP

Relatório Parcial de Atividades
Período: agosto/2007 a setembro/2008

Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (TIME)

JOANA DARQUE CARDOSO SANTOS
EMEF PARQUE DOS PINHEIROS

Hortolândia, Setembro de 2008


Sumário

RESUMO

Este presente relatório tem por objetivo descrever as atividades desenvolvidas no
período de AGOSTO/2007 a SETEMBRO/2008, dentro do projeto “Tecnologias e Mídias
Interativas na Escola – TIME, no contexto do subprojeto Cidadania E Meio Ambiente.
Este subprojeto ao longo deste período atendeu duas classes: em 2007 a 4ª série C com 38
alunos e em 2008 a 4ª série A com 37 alunos. Foram Trabalhadas atividades
diversificadas envolvendo tecnologias e mídias em que os alunos tiveram o acesso,
interatividade e a construção de produtos utilizando esses recursos. O trabalho
desenvolvido com estas duas classes muitas vezes se estendeu aos demais professores e
alunos da escola que não fazem parte diretamente do projeto. Ao longo deste relatório
serão destacadas as principais ações desenvolvidas.


INTRODUÇÃO

O trabalho foi desenvolvido no sentido de atender as questões propostas na
pesquisa sobre Cidadania e Meio Ambiente. Cidadania é uma palavra usada todos os dias
e tem vários sentidos. Mas hoje significa, em essência, o direito de viver decentemente. A
prática da cidadania vincula-se à instauração da democracia, de conformidade com o
direito e a vontade expressa na Constituição. Ela está comprometida com a efetivação
dos direitos positivados por meio da cooperação entre indivíduos e grupos (Dimenstein,
1994).
Minhas1 ações em sala de aula também vão neste sentido de compartilhar e
cooperar com os grupos de alunos e profissionais da educação os direitos e deveres dos
cidadãos perante a sociedade. Neste sentido foram lançados desafios aos alunos para
construir e refletir sobre essa cidadania e como ela pode ser compartilhado bem como
constituir um cidadão inserido em uma sociedade igualitária e com possibilidades para
todos.
E para atingir esta proposta utilizei dos recursos tecnológicos disponíveis na sala
de multimídia: a máquina fotográfica digital, a T.V. de LCD, a impressora, a Mesa
Digitalizadora (ferramenta de acessibilidade), os programas de computador como: Lens
magnífying glass (lupa), Hagaquê, Moviemaker, a Webcam e seus programas (Funhouse,
Photoimpression, Videoimpression), o Roxio, o BR oficce, além disso, foram utilizados
livros didáticos, pesquisa na biblioteca escolar, mapa, globos terrestres, entrevista com os
familiares e comunidade (pesquisa de campo), entre outros.

METODOLOGIA

Iniciei o projeto com uma articulação entre teoria e prática visto que o currículo
oculto está inserido no dia-dia escolar e muitas vezes são deixadas de lado e ou não
vistos pelos educadores. (Marisa, 1998).
Com base em Bakhtin (1979) e Stuart Hall (2004) foram realizados estudos sobre
as tecnologias no cotidiano doméstico, a Identidade cultural na pós-modernidade, a
filosofia da linguagem e o uso do computador como ferramenta pedagógica (Valente
2003).

ATIVIDADES REALIZADAS NO PROJETO

A realização de atividades de mídias voltadas para os alunos se constitui em um
rico caminho para o exercício da experimentação e da criação. O trabalho desenvolvido
requer ações coletivas. Produzir um vídeo, montar uma rádio e a sua programação, bem
como fazer um jornal são, por exemplo, atividades que dependem de várias pessoas.
Estas se vêem diante de tarefas e desafios que certamente pouco conhecem. A
experiência que têm com as mídias é de simples consumidores. Nas atividades, vivem um
outro papel, o de produtores de mídia. Confrontar estas duas situações, gera, sem
dúvida, um enorme diferença e um significativo aprendizado(Freinet,1976).
A percepção da necessidade e urgência de uma escola que esteja em sintonia com
as demandas da sociedade não é novidade e, há muito tempo, vem sendo discutida por
vários autores. Integrar a TV, o rádio, os jornais, as revistas ao currículo é tarefa que se
impõe à escola. Nesse sentido, cabe lembrar, Freinet (1976) que na primeira metade do
1
O texto será escrito em primeira pessoa


século XX, como um profeta em sua época e em seu país, já nos alertava para a
importância da experimentação no processo de constituição de conhecimento e valores. A
esse respeito ele afirmava:

A inteligência manual, artística, científica, não se cultiva de modo algum apenas
com o uso das idéias, mas através da criação, do trabalho, da experiênciaquot;...
(Freinet, 1976).

Ano de 2007-

Neste ano, no período de Agosto a Dezembro foram desenvolvidas diversas
atividades com os alunos tais como:
Oficinas para os alunos de usos e familiarização com os programas de software;
movie maker; (edição de vídeos foto shop). Ensaios, pesquisas. Documentar em fotos e
vídeos os eventos da unidade escolar edatas comemorativas.
Produção de vídeo (tele-jornal) produzido e apresentado pelos alunos, sobre a
inauguração da sala de multimídia bem como os preparativos, a ansiedade e o
envolvimento de toda a escola. Com o auxílio de repórteres mirins realizaram a cobertura
do evento com fotos vídeos e entrevistas.
Atividades colaborativas entre os alunos, (Destaque dos alunos monitores:
professores de multimídias). Produções de textos dos alunos monitores sobre suas
responsabilidades.
Concurso logotipo do projeto entre os alunos, com o apoio de textos fornecidos
pelos formadores. (Professor, alunos e formadores da universidade na formulação e
construção de um site do projeto).
Trabalho multidisciplinar envolvendo os conteúdos pedagógicos e os inseridos no
subprojeto: Cidadania e Meio Ambiente, como:
● Montagem de frações (pizza, quadrado retângulos, círculos), mapas do Brasil e
estados no Paint, desenhar e pintar com as cores do livro. Produções de textos
diversificados.
Formulação de idéias, preparação e confecção de um filme pelos alunos relatando
através de fotos suas histórias de vida.
Digitalização de fotos a partir da máquina digital, usando os recursos aprendidos
na oficina de fotografia.
Pesquisa, estudos, troca de idéias de como salvar os filmes em intenções de DVD
e SVCD.
Envolvimento, formadores, professores, estagiários e comunidade no sentido de
garantir a edição e gravação dos filmes.
Releituras e auto-retratos de fotos com o auxílio do webcam e programas inclusos.
Envolvimento da família e valorização do projeto pela mesma, (familiares na
escola dispostos a contribuir com o projeto).

Ano de 2008-

No contexto do currículo escolar adotado pela Secretaria Municipal de Educação,
vários tópicos são estudados (eixos temáticos). Um deles é a identidade. E, para estudar
identidade é preciso que o aluno tenha consciência que é parte de uma determinada
cultura bem como de uma sociedade. Para dizer de forma simples: não importa quão
diferentes seus membros possam ser em termos de classe, gênero ou raça, uma cultura
nacional procura unificá-los numa identidade cultural, para representá-los todos como
pertencendo á mesma e grande família nacional (STUART HALL, p59, 2004). Com base
neste autor, iniciei as ações de 2008 com as seguintes atividades:


Reconhecimento da sala de multimídia: espaço físico, TV, computadores,
webcam, impressora e programas de acessibilidade (citados na introdução).
Montagem do contrato didático a ser cumprido por todos, sobre os usos da sala
que constitui em direitos e deveres do uso do espaço físico e equipamentos dispostos;
discussão sobre ética e cidadania no uso e manuseio. Bem como o significado destas
palavras pelos alunos.
Atividades com o nome próprio e sua importância feita no Paint, papel sulfite,
cartolina: Montagem de um cartaz com pessoas de diversas características físicas, sociais
e culturais. (figura1)
Leituras diversas em livros e internet sobre a formação do povo brasileiro, sobre
Cidadania e Meio Ambiente. Troca de idéias sobre a opinião dos alunos.
Pesquisa da formação, regiões, estados e capitais do Brasil (pesquisa em: Livros Mapas e
internet).
Conhecer a história dos números. Com o auxílio da internet. “Design” com
números no Paint usando de base idades, datas e códigos infantis de brincadeiras.
Um dos objetivos do trabalho com números é levantar os conhecimentos prévios
dos alunos acerca da sua funcionalidade e importância na vida diária, abrangendo as
partes sociais, culturais e econômicas dos alunos e seus familiares, bem como as
diferentes utilizações dos números nas diversas situações em que eles aparecem: em casa,
na escola no comércio.
Relacionar medidas e números.
Quadros de valores (matemática) no Paint (ordens, classes apropriações e
comparações;) relação com História, Geografia e Cidadania. (figura 2 A/B)
Pesquisar sobre o tempo na história, sobre a década, século e milênio (tempo
espacial e temporal relógio dia mês ano).
Pesquisa na internet sobre formas variadas de se produzir textos e as mais variadas
formas de comunicação, expressão e diálogos; bem como sua importância para com
outras pessoas exemplo: carta bilhete, telegrama, livros, receitas.
Pesquisa sobre os diversos textos dispostos no mundo virtual como; Blogs, MSN,
Orkut, Email etc. (A forma como uma pessoa usa as palavras, as frases, sua maneira de se
comunicar, determina seu estado, país, região de nascimento “imigração/migração
conteúdo de História e Geografia”, seu nível de estudo, sua familiaridade com o assunto).
As mídias têm fundamental importância nestas atividades, pois é possível ao aluno
observar em tempo real através de filmes pesquisas e exercícios realizados em programas
do computador a relação entre as atividades descritas acima e ou seus usos no dia-dia.
Oficina para os alunos sobre como utilizar Pen Drive MP3 e outras mídias
necessárias para comunicação com o PC.
Em Artes, houve atividades, no fotoimpression como “design” gráfico. (figura 3)
Uso da mesa digitalizadora e do programa Lens magnífying glass pela aluna Joyce
que possui visão subnormal (figura 4 A/B)
Confecção de história em quadrinhos no BR.Office usando fotos dos colegas; em
cartolinas, papel sulfites usando desenhos a mão livre, recortes de revistas, livros e jornais
(figura 5)
Pesquisas sobre histórias em quarinhos na Internet. Explicar sobre o HAGAQUÊ e
preparar a lembrança para a mãe. Publicar na internet e salvar como JPEG. (figura 6)
Pesquisar sobre a formação do povo Brasileiro (Versão Mauricio de Souza em
quadrinhos)
No Movie Maker montar um filme para a mãe.
Os flinstom; os vikings e suas formas de locomoção transporte e comunicação.
(conteúdo de ciências; história; geografia e matemática).
Pesquisa sobre a história de Hortolândia.
Construção de mapas dos estados e regiões do Brasil no Paint e BR oficce. (figura
7)
Situações problemas sobre formas geométricas variadas, tabelas e gráficos das
regiões. (figura 8)


Produção de histórias em quadrinhos que relatem o cotidiano; escrever e
transformar em quadrinhos os contos, lendas fábulas conhecidas e demais historias da
literatura infantil; criar personagens observando e compreendendo os diferentes tipos de
balões utilizados pelos portadores desses textos. (trabalho ainda não finalizado).
Preencher cheques e fazer compras em folders de lojas e lojas virtuais. (figura 10)
Pesquisa na internet sobre documentos, documentários eletrodomésticos antigos e
formas de acessibilidade as pessoas deficien (texto: vida nova na rede).
tes
Troca de idéias e explicação, sobre o Descobrimento do Brasil e sua influência na
vida e no dia-a-dia dos alunos da 4º A.
Estudo do tempo na história, construção da linha do tempo da vida do aluno e
árvore genealógica. Da gravidez da mãe até os dias atuais. (figura 12)
Produção de vídeos variados (mãe e meio ambiente).
Produção de documentário sobre a feira do verde. (figura 14)
Jornal impresso (TÔ DENTRO DA NOTÍCIA) sobre a Feira do Verde e o meio
ambiente.
Resolução de problemas de forma compartilhada.
Esta atividade consistiu em utilizar o recurso de mídias para resolver de forma
colaborativa um determinado problema. A partir de um computador em rede uma
pergunta era compartilhada para todo o restante da classe. A partir de cada computador
em que esta utilizando o aluno colocava a resposta à pergunta formulada, e também se
identificava (gerando um MSN, um Orkut de perguntas e respostas). O computador passa
a ser uma ferramenta educacional, uma ferramenta de complementação, de
aperfeiçoamento, de possível mudança na qualidade de ensino. (Valente, 2003). (Figura
15)
O autor destaca ainda que:
A verdadeira função do aparato educacional não deve ser a de ensinar, mas sim
a de criar condições de aprendizagem. Isto significa que o professor deve deixar de ser o
repassador do conhecimento (“o computador pode fazer isto e o faz muito mais
eficientemente do que o professor”) e passar a ser o criador de ambientes de
aprendizagem e o facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do aluno. As
novas tendências de uso do computador na educação mostram que ele pode ser um
importante aliado neste processo. (Valente, 2003).

O PROJETO CONTRIBUIU PARA AS MINHAS ATIVIDADES- Possibilidades de se realizar antigos
sonhos

Com o projeto pude realizar antigos sonhos de se trabalhar o currículo proposto
para as unidades escolares abrangendo as mídias e o seu real espaço ocupado na vida
humana, percebe-se que essa presença varia de acordo com a idade, o gênero, a classe
social à qual pertence o indivíduo, bem como varia o tipo de mídia que é mais consumido
por determinados segmentos soc iais.
O estágio de desenvolvimento, que a experiência humana contemporânea atingiu
poderia de alguma forma, ser atribuída à quase onipresença da mídia? Essa presença, por
ser tão fundamental para a vida cotidiana, merece ser estudada. Ele afirma:
É impossível escapar à presença, à representação da mídia. Passamos a
depender da mídia, tanto impressa como eletrônica, para fins de entretenimento e
informação de conforto e segurança, para ver algum sentido nas continuidades da
experiência (humana) e também, de quando em quando, para as intensidades da
experiência. O funeral de Diana, Princesa de Gales, é um exemplo característico (.
Silverstone, p.12, 2002).
Segundo o autor, o conhecimento sobre mídia deve se difundir na sociedade,
contribuindo para a formação de cidadãos alfabetizados em mídia. Atingir este grau de
conhecimento não é simples, pois requer do individuo uma percepção crítica, um olhar
educado para ler os diferentes produtos que a mídia disponibiliza. Desde o conteúdo de


uma peça publicitária ao de um informativo, em qualquer que seja o suporte (televisão,
rádio, internet, jornal...), “estar alfabetizado em mídia é uma tarefa mais do que nunca
necessária,” precisamente porque é fundamental para a construção de identidades, do
senso de nós mesmos no mundo e de nossa capacidade de agir dentro dele. O aluno
precisa ser motivado para a aprendizagem; o conhecimento se dá na relação sujeito-
objeto-realidade, com a mediação do professor e não pela simples transmis são; o
conhecimento se dá pela ação do educando sobre o objeto de estudo e não pela ação do
professor; o aluno traz uma bagagem cultural que precisa ser valorizada; o trabalho em
sala de aula tem uma dimensão coletiva, as atividades de grupo devem ser tidas como
atividades cooperativas e colaborativas e os educando devem ser colocados em situações
de pesquisa que pedagogicamente são mais enriquecedoras. A sala de aula deve adotar
“uma organização espacial e temporal que não é mais centrada no mestre e que combina
trabalho individual, o trabalho em pequenos grupos e as trocas ao nível do grupo-classe.
As carteiras são ora reunidas em círculo, ora espalhadas na classe em pequenos grupos
e ora isoladas. O emprego do tempo apresenta flexibilidade e grande variedade de
modos de atividade.” (CHARLOT, 1976)
Pois a cultura midiática molda a subjetividade contemporânea (costumes, valores,
gostos, desejos, modos de pensar e de agir...), mas é preciso ter a clareza de que por si só
não tem o poder para intervir na subjetividade, mas sim o uso que se faz dela.
Com o auxílio do projeto é possível desenvolver os conteúdos propostos para a
série utilizando a tecnologia disponível e realizando uma ponte entre a escola e a vida do
aluno tornando-o um cidadão crítico e consciente de seus direitos e deveres
contextualizando o uso das mídias e o currículo.
Pois as crianças e os jovens que tem a oportunidade de vivenciarem uma proposta
pedagógica que procura incorporar ao ambiente escolar as tecnologias do seu tempo e que
são estimuladas a desvendá-las, certamente se tornarão pessoas mais exigentes e críticas.
Não apenas em relação à mídia, mas principalmente em relação ao tipo de sociedade que
ajudarão a construir.
Com um olhar diferenciado e ações enriquecidas estou formando futuros usuários
e construtores conscientes de mídias cidadãs benéficas a si, ao próximo e ao meio
ambiente em que está inserido meu aluno e futuro adulto.

MUDANÇAS REALIZADAS NO PROJETO- Caminhar sempre... Mudar quando preciso for.

Apesar de serem duas 4ª séries são alunos diferentes com opiniões e gostos
variados por isso foi preciso no ano de 2008 realizarmos algumas mudanças:
● Conversas com os alunos quanto à disciplina visto que os alunos de 2008
tinham um conhecimento prévio muito grande sobre o uso de tecnologia, mídias e
acessório eletrônico e quase nada de Cidadania.
● Devido aos alunos participarem de outros projetos (Adolescer, Proerd, Leitura,
Autores mirins), foi preciso realizar algumas adequações no sentido de acomodar e
desenvolver a todos dentro do projeto Time.

A CONTRIBUIÇÃO DA UNIVERSIDADE- Uma mão amiga na hora em que precisa...

As reuniões formadoras dão aos professores um suporte teórico muito bom visto
que é o que subsidia o dia- dia dos professores, Pois os professores têm a prática e a
universidade à teoria. É indiscutível o consenso entre estudiosos e leigos sobre a
importância e a necessidade de uma orientação educativa das pessoas quanto ao uso dos
mecanismos tecnológicos, às atitudes de homens mulheres e crianças para com estes e
principalmente suas conseqüências muitas vezes prejudiciais para nós mesmos
(Silverstone, 2002).


Desta forma, preocupada com a inserção das formulações teóricas sobre Cidadania
e Meio ambiente e o uso das tecnologias na escola pública foram realizadas reuniões
semanais e também, a participação em congressos, encontros e conferências com
formadores da universidade no sentido de auxiliar, colaborar e orientar no
desenvolvimento do projeto.
Sabemos da real urgência em inserir as mídias no contexto escolar, mas sabemos
também da necessidade de se ter ética no uso das mesmas. A utilização da Tecnologia
midiática na escola não é deixar os alunos à vontade no manuseio indiscriminado e
aleatório de recursos tecnológicos, tecnologia midiática na escola é levar os alunos a
utilizarem os recursos tecnológicos de maneira cidadã, com cuidado, disciplina, atenção,
ética consigo mesmo e com os demais envolvidos.
Pois além do amor e da fascinação pelas ciberculturas e pelo conhecimento de
seus mecanismos e utilidades que estão a cada dia mais presente, é preciso aprender a
fazer valer nossos ideais com relação aos destinos da sociedade em que vivemos e do
planeta em que habitamos. Estes ideais de amor, conhecimento e respeito para com a
sociedade são partes fundamentais na função da escola ao mesmo tempo em que precisa
estar aberta às novidades além dos muros escolares. Mas é preciso filtrar e separar as
novidades.
No ambiente virtual do teleduc foi criado uma instância para que os participantes
do projeto Time pudessem se comunicar.
Até a presente data houve a participação das professores em eventos como:
● Fórum Inovações Tecnológicas Mídias e Educação.
● Seminário de Gestão: Currículo Mídias e Educação.
● Semana Nacional de Ciências e Tecnologia com visitas ao Cenpra, ao museu
exploratório de Ciências da Unicamp - Nano Aventura e ao Nied-Unicamp.
● Fórum Cultura e Interatividade Tecnológica na Sociedade Pós- moderna.
● Participação na mesa redonda da Jornada pedagógica da Prefeitura de
Hortolândia.
60ª Reunião anual da SBPC com a elaboração de um resumo expandido – Pôster para
divulgação do nosso Projeto.

CONTRIBUIÇÃO ESCOLAR-Disposição e aceitação

As mudanças sociais e culturais criaram a necessidade da escola repensar a
educação com base em novos valores e lançar mão de novas fontes e metodologias na
transmissão do saber.
As propostas pedagógicas contemporâneas indicam que educar significa preparar
o indivíduo para responder às necessidades pessoais e aos anseios de uma sociedade em
constante transformação, aceitando desafios propostos pelo surgimento de novas
tecnologias, dialogando com um mundo novo e dinâmico, numa sociedade mais instruída,
melhor capacitada, criando espaços educacionais autônomos, criativos, solidários e
participativos, condições fundamentais para se viver nesse novo milênio.
Segundo DOWBOR (2001) é preciso desenvolver nas escolas a “educação estética”,
que engloba a percepção de valores e a sensibilidade humana. Nessa proposta o aspecto
lúdico existente “na interação do indivíduo com os objetos e fenômenos que compõem o
mundo físico, natural e tecnológico, que o rodeia e do qual ele faz parte” pode ser o
propulsor da afetividade nos processos de ensino aprendizagem.
Nesse sentido, a educação na EMEF Parque dos Pinheiros procura ser concebida
como um meio de resistência e transformação das injustiças sociais, promovendo o
desenvolvimento integral dos alunos, e, através das novas tecnologias tenta possibilitar a
inclusão digital, num caminho para a emancipação, para a humanização e ampliação do
conceito de cidadania.


Em um projeto como este é fundamenta a contribuição escolar. E a EMEF Parque
dos Pinheiros vêm até o presente momento colaborando com afinco no desenvolvimento,
divulgação suporte técnico as realizações das atividades.
Um projeto dessa amplitude e grandeza pedagógica aguça a curiosidade dos
demais educadores que solicitam auxilio, dicas de usos, trocas de atividades, realizando
um trabalho colaborativo entre as minhas atividades desenvolvidas com a minha classe e
com as demais da unidade escolar.
Por vários momentos houve participação direta e indireta da comunidade; e um
dos objetivos da escola e do projeto é fazer com que a comunidade participe ativamente
do cotidiano escolar. Como a reunião de pais que aconteceu no mês de março na sala de
multimídia. O objetivo era de que os pais conhecessem mais detalhadamente o Projeto
TIME e as atividades que seus filhos faziam naquele espaço. Bem como o subprojeto
Cidadania e Meio Ambiente, com trocas de idéias, sugestões, esclarecimentos
necessários, demonstrações de atividades e fascinação de saber que seus filhos com
nove/dez anos estão tendo contato, manuseio e educação integral, numa política
consciente para a utilização dos recursos tecnológicos, beneficiando a todos, sem
exceção, superando as contradições soc e a opressão.
iais

O espaço voltado para o desenvolvimento do Projeto TIME foi disponibilizado
para todos os professores (inclusive os que não fazem parte do projeto), através de um
cronograma determinando um tempo específico durante a semana para que todo o
professor faça uso das ferramentas existentes na sala de multimídia.

PLANOS FUTUROS – Sonhar E realizar

● Dia dos pais porta retrato com foto (Figura13).
● Montar jornal impresso/documentos.
● Visita das três quartas serie do período da manhã (A, B, C) ao Nano Aventura
localizado na Unicamp, para visitas pedagógicas e estudo do meio.
● Visita dos alunos ao Cenpra na Semana Nacional de Tecnologia em Setembro
/Outubro.
● Desenvolver o projeto Contos de Fadas e a Realidade Pós- Modernas de autoria
da professora - autora deste projeto (embutido aqui o projeto adolescer, conteúdo de
ciências corpo humano e a relação pessoal e interpessoal, presentes no currículo e para
isso usando vários recursos da sala de multimídia).
● Produzir uma rádio web com os alunos e um Okurt para a classe.
● Trabalhar geometria com os pixels das fotos. (Paint), ângulos, retas, perímetro e
área a partir de desenhos e formas geométricas dispostos na internet e desenhadas pelos
alunos em programas de computador.
● Leitura de livros paradidáticos pela internet.
●Montar um livro impresso deste ano com atividades desenvolvidas no projeto
(portfólio) (PAINT, BR Office wihter, fotoimpressiom, e outros).
● Montar um filme recordação no Vídeoimpressiom com fotos e filmes. Que
retrate todo este ano escolar dos alunos da 4ª série A (eventos, dia a dia, festas, e outros).
● Trabalhar os conteúdos didáticos proposto para a série de maneira midiática
envolvendo as ferramentas tecnológicas disponíveis na sala de multimídia. Exemplos:

Manusear o globo terrestre disponível na unidade escolar e na internet
identificando os oceanos, os continentes, mares, rios, lagos, e distâncias entre os países,
legendas, linhas imaginárias (paralelos e meridianos), a linha do Equador e o Meridiano
de Greenwich.


Identificar no mapa a América do Sul e nesta o Brasil, os países vizinhos e suas
relações econômicas e sociais
Construir a árvore genealógica da família (pais, avós, bisavós) identificando a
nacionalidade (pais) e a naturalidade (cidade) de cada um. (Usando de apoio a linha do
tempo construída por volta do dia das mães e fotos de revistas, trazidas de casa, do seu
dia–a-dia na escola, de internet, fotos digitais, e analógicas.) Observando a seqüência
cronológica dos eventos e fatos.
Dentro projeto adolescer: realizar um auto-retrato e uma produção de texto.
 Ler, escrever, comparar e representar através de desenhos frações através da
composição e decomposição de figuras, inserir números racionais na forma fracionária e
decimal no contexto diário(2/3 de um bolo, 1/2 laranja),(3,5cm de régua, 1,5de
refrigerante) .
Resolver situações–problema através de situações práticas do cotidiano,
envolvendo representação decimal e fracionária (compras em supermercados, feiras que
usem o kilograma, lojas de tecidos que usem o metro.

A utilização das tecnologias de informação e comunicação pode e devem
colaborar para o bem comum e a construção de uma educação mais humanizadora, que
forneça as bases para transformar as injustiças observadas em nossa sociedade.
Entretanto, é preciso ter clareza política sobre como estão sendo disponibilizadas essas
tecnologias, para que não se tornem armadilhas de dominação e exclusão social,
acentuando ainda mais a divisão entre opressores (aqueles quedetêm a informação) e
oprimidos (aqueles que não têm acesso aos meios).
Pois como diz o autor Moacir Gadotti ano no livro Boniteza de um Sonho
(ensina-me a aprender com sentido, 2003). “A beleza existe em todo lugar. Depende do
nosso olhar da nossa sensibilidade; depende da nossa consciência, do nosso trabalho e
do nosso cuidado. A beleza existe porque o ser humano é capaz de sonhar.”

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BAKHTIN, MIKHAIL. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1979.
________. Os gêneros do discurso. In:________. Estética da criação verbal. 2. Ed. São Paulo:
Martins Fontes, 1997.
COSTA, MARISA VORRABER (org.). O currículo nos limiares do contemporâneo /Marisa
Vorraber Costa, org.-Rio de Janeiro: DP&A, 1998.
CHARLOT, Bernard. A Mistificação Pedagógica: realidades sociais e processos
ideológicos na teoria da educação. Rio de Janeiro: Editora Guanabara, 1986.
DIMENSTEIN, GILBERTO. O Cidadão de Papel. São Paulo, Editora Ática, 1994, p.15.
DOWBOR, L. Tecnologias do conhecimento: os desafios da educação.
Petrópolis: Vozes, 2001.
FREINET, CÉLESTIN. As técnicas Freinet da escola moderna, Lisboa, Editorial Estampa, 1976.
GADOTTI MOACIR Boniteza de um sonho: Ensinar - e Aprender com Sentido/Moacir Gadotti.
-Novo Hamburgo: Feevale, 2003.
HALL STUART. A Identidade cultural na pós- modernidade /Stuart Hall; tradução Tomaz Tadeu
da Silva, Guaracira Lopes Louro- 9. Ed.-Rio de Janeiro: DPSA, 2004.
SILVERSTONE, ROGER. Por que estudar a mídia?São Paulo, Edições Loyola, 2002.
VALENTE, J.A. in Valente, J.A. (Org.). Computadores e Conhecimento: Repensando a Educação,
Campinas, Unicamp, 1993.


Bibliografia Consultada

ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoção na sala de aula. Campinas/SP: Papirus, 1999.
Aprendizagem na era das tecnologias digitais/Jose Armando Valente, Juarez Mazzone,
Maria Cecília Brazauskas, (Orgs.). -São Paulo: Cortez: FAPESP, 2007.
BRANDÃO, CR Identidade etnia: construção da pessoa e resistência cultural. São Paulo:
Brasiliense, 1998.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez
Editora, 2002.
REIGOTA, MARCOS. Meio Ambiente e representação social 5ed. -São Paulo, Cortez, 2002.
VIANNA, A. MENEZES, L. IÓRIO, M. C. RIBEIRO V. M. (Org.). Educação ambiental uma
abordagem pedagógica dos temas da atualidade, 1ª edição, Erexim-RS, CED, p.80, 1992.

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