Tics y educacion

1. CAPITULO I
EL PROBLEMA
1. Planteamiento del Problema
La incorporación de las tecnologías de comunicación e información
(TIC) al desarrollo profesional de los docentes es un imperativo, ya no se
reduce sólo a que los docentes conozcan y manejen equipos tecnológicos. El
actual desafío está, sobre todo, en conseguir que los profesores y futuros
profesores reflexionen, investiguen y comprendan cómo los estudiantes de
hoy están aprendiendo a partir de la presencia cotidiana de la tecnología;
Al respecto Robalino (2001), resalta que el docente actual debe
conocer, cuales son los estilos y ritmos de aprendizaje de la niñez y
juventud, configurados desde el uso intensivo de las TIC, cuáles son las
nuevas capacidades docentes que se requieren para enfrentar
adecuadamente estos desafíos y qué cambios deben producirse en la cultura
escolar para avanzar de acuerdo a los tiempos, a las demandas sociales y a
los intereses de los estudiantes
En base a lo expuesto, no cabe duda que la presencia de los medios
informáticos en los centros de enseñanza ha aumentado de forma exponencial
en pocos años, tanto en cantidad como en calidad de los mismos.
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No obstante Alcantud y Col. (1999), consideran los sistemas de acceso
al ordenador y los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación
como dos grandes áreas en las que se hace más evidente la intervención
psicopedagógica, por considerar genéricamente que la tecnología se usa
para aumentar o mejorar capacidades funcionales de individuos.
Por tanto, no se trata de establecer un nuevo perfil de docente que este
acorde con la era de las TIC, sino más bien que el docente asuma como
necesario e inherente a su profesión la necesidad de mantenerse en una
permanente actitud de esfuerzo por el perfeccionamiento y actualización de
sus técnicas didácticas y metodológicas por medio de la investigación y la
evaluación de su práctica docente.
Por su parte Sánchez (2002 p.42), coincidiendo con la idea anterior,
señala que “la tecnología está ahí, disponible, falta sólo que los educadores
sepan mirar hacia el futuro y con decisión aprovechar las potencialidades
que les ofrece.
De tal manera, que como aporte en esta búsqueda e identificación de
algunas claves para colocar la formación de docentes a la altura de los tiempos,
la Oficina Regional de Educación de UNESCO para América Latina y el Caribe
(1998), realizó un conjunto de estudios destinados a apoyar a los que toman
decisiones acerca de la integralidad de la situación de los docentes. Una de
estas líneas de investigación estuvo referida a conocer experiencias destacadas
de formación de profesores con incorporación de TIC que muestren aspectos
relevantes que puedan ser considerados en el diseño de los currículos de la

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formación inicial y permanente de docentes. Donde dicho estudio arrojó una
serie de recomendaciones entre las que destaca:
Incorporar las TIC a la formación de docentes, siendo esta una
condición indispensable para que el tema cruce transversalmente el currículo
de la educación. Tanto en la formación inicial como en la formación
permanente, pero, particularmente en la primera.
Capacitar al docente latinoamericano para la búsqueda, uso y
generación de información, que es un atributo necesario en un docente de
hoy, lo cual ya no es posible hacerlo sin el apoyo de las TIC. De la mano va la
capacidad de los docentes de fortalecer competencias para discriminar
información, la formación de valores, el ejercicio de la ciudadanía, la
necesidad de afirmar lo local, lo que es propio y particular enriquecido por lo
global. Esta es una tarea ineludible de la escuela y los profesores del
presente.
Con respecto a lo anterior Ibarra (2000), plantea que no se puede
obviar el conjunto de transformaciones e innovaciones que tienen lugar en la
sociedad, como producto de la presencia omnímoda de las TIC. Los cambios
son muy acelerados, pero resulta paradójico que la escuela no vaya a la par
con esos cambios.
Es ente caso la situación ideal sería que el docente posea la capacidad
de aprovechar de la manera más adecuada y productiva la tecnología, para
comprometerse en su propia preparación, con aprendizajes significativos y

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coherentes en su propio contexto. De allí la importancia del docente como
mediador, orientador, faciltador, en el uso de estas herramientas.
Las competencias constituyen en la actualidad, una conceptualización y
un modo de operar en la gestión laboral, permite una mejor articulación entre
gestión, trabajo y educación. La visión y organización sistemática de las
competencias han permitido explicarlas como un sistema racional de
certificación de competencias legalmente establecido en varios países del
mundo, entre los que se encuentra América Latina.
En tal sentido, diversas organizaciones y estados vienen realizando
múltiples esfuerzos, por diseñar y divulgar propuestas de estándares y
competencias básicas en diferentes áreas del conocimiento, según se
plasma en un articulo publicado por la Universidad del Norte de Colombia
(2006) algunos países pioneros en este tema se vienen planteando el
dominio de las TIC como una competencia básica transversal a todas las
áreas, ubicándola al mismo nivel de la lectura, escritura y el cálculo
matemático.
Así mismo según Labrador (2004), en Venezuela, al igual que en otros
países, se desarrollan diversas iniciativas para la capacitación de docentes
en servicio (Ministerio de Ciencia y Tecnología, Fonacit, Fundacite, Ministerio
de Educación, Cenamec, entre otros). Las actividades, no obstante, son de
muy corta duración y hasta ahora se ha notado una carencia de seguimiento
y continuidad de los mismos.

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Del mismo modo Cabrero (2002), considera que en las escuelas
venezolanas se observa una inserción débil de las TIC; ante esta situación,
se nota una contradicción entre la educación que se imparte y las
necesidades de la sociedad, dado que la cotidianidad ha sido impactada por
los entornos digitalizados, es conveniente que las herramientas tecnológicas
sean incorporadas al currículo de formación docente, como una manera de
apoyar la labor educativa.
Asimismo, Venezuela requiere insertarse de manera exitosa en la
sociedad del conocimiento, para ello la formación y desarrollo del capital
humano es de vital importancia sobre todo en el uso intensivo de las TIC,
donde el fortalecimiento en el área investigativa es de gran importancia
En este orden de ideas destacan, los lineamientos del Plan Nacional de
Tecnologías de Información (PNTI) (2005), en donde se establece el
fortalecimiento de las capacidades humanas en relación al uso de
herramientas tecnológicas con la finalidad de mejorar la calidad de vida,
estableciendo dentro de sus objetivos específicos, el desarrollo y
consolidación de la red de investigación y educación, como factor de vital
importancia en la sociedad de información.
Por lo tanto, los cambios acelerados en la aprehensión de la realidad,
demandan que el futuro docente confronte de manera reflexiva y crítica las
potencialidades, ventajas como también desventajas de las TIC en la praxis
educativa. Es fundamental un temprano y natural acercamiento a las

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situaciones al igual que los hechos tecnológicos, en relación al manejo,
elaboración de materiales, recursos y diseños diversos.
Por consiguiente según Sánchez (2003), el docente, como ya se ha
dicho en muchas oportunidades, es el recurso más importante en el proceso
de enseñanza. Dentro del proceso educativo constituye la ayuda más
elemental y no puede ser sustituido ni siquiera por los sistemas informáticos
más avanzados, pues su función no se limita sólo a impartir conocimientos,
sino que forman parte del sistema social establecido. Es por ello, que su
papel mediador, facilitador, investigador, entre la máquina y el estudiante es
fundamental, si se entiende la educación como formación integral y no como
un proceso de información.
En este sentido, las funciones del docente conforman un eje de
referencia clave para la gerencia del conocimiento en el proceso enseñanza,
aprendizaje, asimilación y transformación que requiere de docentes
identificados con las TIC que a su vez le permitan calidad y excelencia en
menor tiempo con una mayor y mejor velocidad de respuesta.
Aunado a esto en el Municipio Mara, los procesos tecnológicos y de
desarrollo están en decadencia siendo este casi nulo y en concordancia con
lo antes expuesto se evidencia la falta de preparación del docente en la
utilización de las TIC dentro de su práctica educativa. Tal es el caso
evidenciado según observaciones a algunas instituciones objeto de estudio,
donde ninguna tiene acceso a las tecnologías y se presentan deficiencias de
formación y visión del uso de estas tecnologías.

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Al respecto destaca Alcantud y Col. (1999), no es suficiente con dotar a
las escuelas con computadores, bibliotecas e Internet, en otras palabras
equipar las unidades educativas de forma adecuada, si no se posee
profesionales motivados y preparados en el campo de estrategias de
aprendizaje dentro del ámbito tecnológico.
Por tanto, las escuelas del Municipio Mara para insertarse de manera
exitosa en la sociedad del conocimiento, requieren para ello la formación y
capacitación del capital humano, que es sin duda un factor clave de vital
importancia, donde la adquisición de habilidades en el área tecnológica juega
un papel muy importante.
Este nuevo ambiente demanda de un docente activo, preparado,
creativo y flexible para conducir sus conocimientos, capaz de acceder a la
información, para favorecer al educando y así mismo, haciendo uso efectivo
de las tecnologías de información disponibles.
Es por ello que el presente trabajo, esta orientado a determinar la
relación entre el desarrollo de competencias basadas en T.I.C y el
fortalecimiento del perfil docente, buscando el mejoramiento continuo de la
calidad de la educación, la excelencia como denominador común, donde el
compromiso con el entorno social educativo, económico y político, sea cada
vez mayor, por lo que se requiere de una mayor velocidad de respuesta ante
los problemas al igual que una mayor participación de la escuela.

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1.1. Formulación del Problema
Tomando en cuenta lo antes planteado se ha identificado la
necesidad de responder a las interrogantes de ¿Cuál es la relación
entre el desarrollo de competencias basadas en T.I.C y el
fortalecimiento del perfil docente?. De allí surgen las interrogantes que
permiten la direcciónabilidad del estudio.
1.2. Sistematización del problema
A fin de dar respuesta a la interrogante anterior surgen las siguientes
preguntas:
- ¿Cuales son los tipos de competencias generales desarrolladas por
los docentes del Municipio Mara del Estado Zulia?
- ¿Que tipo de competencias especificas en TIC poseen los docentes
del Municipio Mara del Estado Zulia?
- ¿Que funciones inherentes al rol consultor de información de los
docentes del Municipio Mara del Estado Zulia?
- ¿Cuales son las funciones del inherentes al rol desarrollador de
materiales en los docentes del Municipio Mara del Estado Zulia?
- ¿Cual es la relación estadística entre el desarrollo de competencias
basadas en T.I.C y el fortalecimiento del perfil docente en las escuelas del
Municipio Mara del Estado Zulia?

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2. Objetivos de la Investigación
2.1. Objetivo General
Determinar la relación entre el desarrollo de competencias generales en
T.I.C y el fortalecimiento del perfil docente.
2.2. Objetivos Específicos
Diagnosticar los tipos de competencias básicas desarrolladas por los
docentes
Identificar las competencias Específicas en tic de los docentes del
Municipio Mara
Caracterizar las funciones inherentes al rol consultor de información de
los docentes del Municipio Mara
Determinar las funciones inherentes al rol desarrollador de materiales
en los docentes del municipio
Establecer la relación estadística entre el desarrollo de competencias
basadas en las T.I.C. y el fortalecimiento del perfil docente en las escuelas
del Municipio Mara.
3. Justificación de la Investigación
La presente investigación esta sustentada en los fundamentos de la
Oficina Regional de Educación de UNESCO para América Latina y el Caribe
donde se establece la necesidad imperante de capacitar al docente

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latinoamericano para la búsqueda, uso y generación de información, que es
un atributo necesario en un docente de hoy, lo cual ya no es posible hacerlo
sin el apoyo de las TIC.
En cuanto a la justificación científica dentro del plano teórico, la
realización de esta investigación, sobre los puntos fundamentales del
desarrollo de la misma, proporcionará una serie de conceptos y definiciones
organizados con relación al perfil docente los cuales ayudarán a establecer
acciones al problema a tratar, de igual manera se proporcionará una
explicación sustentada del funcionamiento interno del sistema de variables
presentadas en el estudio. Las teorías desarrolladas darán proyección de
estos autores a otras investigaciones focalizando las variables objeto de
estudio en el contexto educativo.
Por otra parte se abordaron las teorías existentes sobre desarrollo de
competencias basadas en TIC y sobre perfil docente, surgiendo nuevos
conocimientos sobre estos puntos que contribuirán a enriquecer el acervo
científico.
Desde el punto de vista práctico servirá al docente, a los alumnos e
instituciones donde se llevó a cabo la investigación y a la sociedad. Desde el
punto de vista social son innumerables los beneficios ya que la tecnología ha
avanzado para que el individuo haga uso y aplicación de las mismas,
puesto que le permite desenvolverse como un ser pensante, capaz de
resolver sus dificultades y situaciones para defenderse de manera exitosa en
la sociedad, el solo hecho de leer, escribir o procesar información, es una

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característica más radicalmente necesaria del ser humano que adquiere y a
través de la que puede engrandecer la propia humanidad con la capacidad
de comunicarse mediante el avance tecnológico imperante en la
nueva sociedad que día a día reclama de individuos competentes en dicha
área.
Desde un punto de vista metodológico se elaborarán instrumentos de
recolección de datos que podrán servir de insumos a otras investigaciones
relacionados con las variables de estudio.
4. Delimitación de la Investigación
La presente investigación se realizó en las instalaciones
de las Unidades de Educación Básica Nixon Mejias Romero, Hugo Montiel
Moreno, 25 de Agosto, Luís Villalobos Villasmil, ubicadas en la parroquia
San Rafael, Los Caballos ubicada en la Parroquia Las Parcelas y la
Escuela Técnica Santa Cruz de Mara, ubicada en la parroquia Ricaurte,
en el Municipio Autónomo Mara, del estado Zulia.
Esta se realizó en un periodo de once (12) meses, que abarca desde
Mayo 2006 hasta Julio 2008.
Está orientado a la parte educativa, enfocado en el área el uso de las
tecnologías de información específicamente en la línea de investigación
Capacitación Docente en Nuevas Tecnologías.
Desde un punto de vista teórico se basó en Santos (2005),
Conocer (1997), Navío (2004), Lasnier (2000), González y Wagenaar (2003)

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entre otros para la variable desarrollo de competencias basadas en TIC y
Márquez (2000), Urdaneta (2006), Ministerio de Educación (1998),Morales y
Rosado (2001), Álvarez (2002), entre otros para la variable fortalecimiento
del perfil docente.