Este documento apresenta uma grelha para avaliação de bibliotecas escolares com sete domínios principais: contexto e caracterização da escola, projeto educativo, organização, ligação à comunidade, clima e ambiente educativos, resultados e outros elementos relevantes. Cada domínio inclui objetivos, prioridades, estratégias e planos de ação para essa área. O documento conclui que a grelha fornece uma avaliação equilibrada dos diferentes domínios de uma biblioteca escolar.

1. Baseado AFE-08-09-
DOMINIO A DOMINIO B DOMINIO C DOMINIO D
topicos
CONTEXTO E
CARACTERIZAÇÃO
GERAL DA ESCOLA
1.1 contexto físico e social
1.2 dimensão e condições
físicas da escola
1.3 Caracterização da
população discente
1.4 Pessoal docente
1.5 Pessoal não docente
1.6 recursos financeiros
2. PROJECTO
EDUCATIVO
2.1 prioridades e objectivos -Colaboração da BE com os Integração da BE nas Apoio à aquisição e -Resposta da BE às
docentes na concretização estratégias e programas de desenvolvimento de necessidades da
das actividades curriculares leitura ao nível da métodos de trabalho e de escola/agrupamento.
desenvolvidas no espaço da escola/agrupamento. estudo autónomos. .
BE ou tendo por base os
seus recursos.
- Promoção do ensino em
contexto de competências
de informação da
escola/agrupamento.
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2. 2.2 estratégias e planos de -Parceria da BE com os - Trabalho da BE ao serviço - Dinamização de - Integração/acção da BE na
acção docentes responsáveis pelas da promoção da leitura na actividades livres, de escola/agrupamento.
áreas curriculares não escola/agrupamento. carácter lúdico e cultural na - Adequação dos recursos
disciplinares (ACND) da escola/agrupamento humanos às necessidades
escola/agrupamento. de funcionamento da BE na
- Organização de actividades escola/agrupamento;
de formação de utilizadores -Difusão da informação;
na escola/agrupamento. -
- Promoção do ensino em
contexto de competências
tecnológicas e digitais na
escola/agrupamento.
3. ORGANIZAÇÃO
3.1 estruturas de gestão -Articulação da BE com os - Valorização da BE pelos
docentes responsáveis pelos órgãos de direcção,
serviços de apoios administração e gestão da
especializados e educativos escola/agrupamento.
(SAE) da
escola/agrupamento.
- Ligação da BE ao Plano
Tecnológico da Educação
(PTE) e a outros programas
e projectos curriculares de
acção, inovação pedagógica
e formação existentes na
escola/agrupamento;
- Integração da BE no plano
de ocupação dos tempos
escolares (OTE) da
escola/agrupamento.
3.2 gestão pedagógica Cooperação da BE com as -.Apoio às actividades de -Liderança do professor
estruturas de coordenação enriquecimento curricular bibliotecário na
educativa e supervisão (AEC), conciliando-as com a escola/agrupamento.
pedagógica da utilização livre da BE.
escola/agrupamento. * Só para o 1º Ciclo Ensino
Básico
3.3 procedimentos de auto- -Avaliação da BE na
avaliação institucional escola/agrupamento.
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3. 4. LIGAÇÃO À
COMUNIDADE
4.1 articulação e - Estímulo à participação e
participação dos pais e mobilização dos
encarregados de educação pais/encarregados de
educação no domínio da
na vida da escola promoção da leitura e do
desenvolvimento de
competências das crianças e
jovens que frequentam a
escola/agrupamento.
* Só para o Ensino Básico
- Abertura da BE à
comunidade local;
4.2 articulação e
participação das autarquias
4.3 articulação e Participação com outras
participação das instituições escolas/agrupamentos e,
locais- empresas, eventualmente, com outras
entidades (RBE, DRE,
instituições sociais e CFAE) em reuniões da
culturais BM/SABE ou outro grupo de
trabalho a nível concelhio ou
interconcelhio;
--Envolvimento da BE em
projectos da respectiva
escola/agrupamento ou
desenvolvidos em parceria,
a nível local ou mais amplo.
- Desenvolvimento de
trabalho e serviços
colaborativos com outras
escolas, agrupamentos e
BE.
5. CLIMA E AMBIENTE
EDUCATIVOS
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4. 5.1 disciplina e Disponibilização de espaços,
comportamento cívico tempos e recursos para a
iniciativa e intervenção livre
dos alunos.
5.2 motivação e empenho Aquisição e
desenvolvimento de
métodos de trabalho
autónomo.
6. RESULTADOS
6.1 resultados académicos -Impacto da BE nas -Impacto do trabalho da BE
competências tecnológicas, nas atitudes e competências
digitais e de informação dos dos alunos, no âmbito da
alunos na leitura e da literacia.
escola/agrupamento.
6.2 resultados sociais da - Impacto da BE no Apoio à utilização autónoma
Educação desenvolvimento de valores e voluntária da BE como
e atitudes indispensáveis à espaço de lazer e livre
formação da cidadania e à fruição dos recursos.
aprendizagem ao longo da
vida.
7. OUTROS ELEMENTOS
RELEVANTES PARA A
CARACTERIZAÇÃO DA
ESCOLA
-Adequação da BE em
termos de espaço às
necessidades da
escola/agrupamento.
-Adequação dos
computadores e
equipamentos tecnológicos
ao trabalho da BE e dos
utilizadores na
escola/agrupamento.
-Planeamento/ gestão da
colecção de acordo com a
inventariação das
necessidades curriculares e
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5. dos utilizadores da
escola/agrupamento.
-Adequação dos livros e de
outros recursos de
informação (no local e
online) às necessidades
curriculares e aos interesses
dos utilizadores na
escola/agrupamento
- Uso da colecção pelos
utilizadores da
escola/agrupamento.
-Organização da informação.
Informatização da colecção.
Do preenchimento da presente grelha pude inferir que a IGE não tem preocupação de avaliar as condições materiais dos estabelecimentos de ensino.
Relativamente aos vários domínios de avaliação das BE criado pela RBE, parece-me muito equilibrado e percebe-se que todos os domínios têm
definidos: objectivos, prioridades, estratégias, e plano de acção. Cada domínio incide numa área específica, visível na mancha preenchida da grelha. O
domínio D não tem reflexo directo nos resultados académicos/sociais, no entanto, remeto-lhe um papel muito importante, apesar de indirecto, porque
um ambiente enriquecido é condição necessária para o sucesso.
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