1. Dilemas y desafíos en una escuela para todos Pilar Arnaiz Sánchez Universidad de Murcia
2. MODELO DEL DÉFICIT ANOMALÍAS BIOLÓGICAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS (C.I.) ORIGEN SOCIAL, FAMILIAR, LINGÜÍSTICO INSTRUCCIÓN GRUPOS HOMOGÉNEOS ETIQUETA, SEGREGA, MARGINA ESCASA INFLUENCIA EN LA REALIDAD EDUCATIVA ENFOQUE REEDUCATIVO, TERAPÉUTICO, COMPENSATORIO CONOCIMIENTO ESTÁTICO Y PUNTUAL
3. Consecuencias de adoptar el modelo del déficit ESQUEMAS DE FUNCIONAMIENTO QUE SE PRODUCEN INTERVENCIÓN DE LOS EXPERTOS EL PROFESOR ADO NO SABE CÓMO AYUDARLE BAJO POTENCIAL DEL ALUMNADO SIGNIFICADO DE CAPACIDAD GENERAL EL PROBLEMA RECAE SOBRE EL ALUMNO
4. El profesor tutor/regular/de ámbito NO BUSCA FORMAS DE ATENDER AL ALUMNADO CON DIFICULTADES JUNTO A SUS COMPAÑEROS PIENSA QUE LOS PROBLEMAS ESPECÍFICOS REQUIEREN UNA ENSEÑANZA MUY DIFERENTE DECLINAN SU RESPONSABILIDAD EN LOS LLAMADOS "EXPERTOS"
5. ACTITUDES DE PROTECCIÓN/ RECHAZO SE SUBESTIMA LO QUE EL ALUMNADO PUEDE APRENDER Y LOGRAR ENSEÑANZA REDUCIDA FALTA DE SUPERACIÓN Y ESTÍMULO O POR DEBAJO DE SUS POSIBILIDADES
6. PUNTO DE VISTA INDIVIDUAL SOBRE EL ALUMNADO SE PUEDE IDENTIFICAR A UN GRUPO DE ALUMNOS ESPECIALES ESTOS REQUIEREN UNA ENSEÑANZA ESPECIAL EN RESPUESTA A SUS PROBLEMAS ES MEJOR QUE LOS ESTUDIANTES CON PROBLEMAS SIMILARES RECIBAN LA ENSEÑANZA JUNTOS LOS OTROS ALUMNOS SON “NORMALES” Y DISFRUTAN DE LAS FORMAS DE ESCOLARIZACIÓN EXISTENTES
7. MODELO CURRICULAR (AINSCOW, 1995) CUALQUIER ALUMNO PUEDE EXPERIMENTAR DIFICULTADES EN SU ESCOLARIZACIÓN LAS DIFICULTADES EDUCATIVAS PUEDEN SUGERIR MEDIOS DE MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE LOS CAMBIOS OFRECEN MEJORES CONDICIONES DE APRENDIZAJE PARA TODO EL ALUMNADO LOS PROFESORES DEBERÍAN SER APOYADOS CUANDO INTENTAN CAMBIAR DE PRÁCTICA
8. Prácticas que respetan la diversidad en un marco de igualdad Etiqueta y jerarquiza MODELO CURRICULAR MODELO DEL DÉFICIT P rácticas basadas en la desigualdad Homogeneidad Escuela selectiva Carácter segregador Escuela comprensiva Carácter integrador No etiquetadora Heterogeneidad
9. Escuelas con todos y para todos MODELO CURRICULAR Objetivos y contenidos se adaptan a los niveles educativos de los alumnos y a su cultura Profesorado competente Metodología activa y participativa Apoyos efectivos Colaboración familia-escuela Liderazgo pedagógico Procedimientos adecuados de evaluación Cambio metodológico profundo en la manera de enseñar y evaluar Implicaciones curriculares y organizativas en los Centros
10. Formación del profesorado para educar en y para la diversidad MODELO CURRICULAR Preparación estrategias didácticas Trabajo colaborativo: planificación y enseñanza Nuevos roles profesionales
11. Nuevos Profesionales – Educación Inclusiva Diferentes ritmos de aprendizaje Agrupamientos flexibles Nuevos planteamientos de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula Redefinición de su rol Formas diferentes de presentar la información Materiales adaptados El profesor tutor Actitud o ideología Práctica docente
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18. Despejando un camino para personas con necesidades especiales se despeja el camino para todos
