1.
Las Redes Sociales

2.
Las Redes Sociales
Como entorno
para la enseñanza y el aprendizaje
en Internet

3.
Cada vez son más las redes que aparecen
en Internet

4.
Cada vez son más las redes que aparecen
en Internet

5.
El rol del docente será clave para la
selección de los recursos más productivos,
orientados al desarrollo de proyectos
áulicos y extra-áulicos.

6.
El rol del docente será clave para la
selección de los recursos más productivos,
orientados al desarrollo de proyectos
áulicos y extra-áulicos.

7.
El rol del docente será clave para la
selección de los recursos más productivos,
orientados al desarrollo de proyectos
áulicos y extra-áulicos.

8.
Será necesario, también, evaluar
por qué utilizar las redes sociales.

9.
Será necesario, también, evaluar
por qué utilizar las redes sociales.

10.
Los usuarios pueden comunicarse mediante
texto, fotografías, videos, chat, música, foros,
blogs y sumar a esta variedad lo ya conocido
como el e-mail y el acceso a internet.

11.
Los usuarios pueden comunicarse mediante
texto, fotografías, videos, chat, música, foros,
blogs y sumar a esta variedad lo ya conocido
como el e-mail y el acceso a internet.
Pueden comunicarse con más de un usuario.

12.
Los usuarios pueden comunicarse mediante
texto, fotografías, videos, chat, música, foros,
blogs y sumar a esta variedad lo ya conocido
como el e-mail y el acceso a internet.
Pueden comunicarse con más de un usuario.
Formar parte de una red social permite
entender:
El funcionamiento de una comunidad virtual.
La democratización del acceso a la
comunicación, información y al conocimiento.

13.
Formar parte de una red social genera:
Responsabilidad en la producción de
contenidos y en la utilización de la tecnología
Genera compromiso con el resto de los
miembros de la comunidad. Recibimos y
participamos.

14.
Formar parte de una red social genera:
Responsabilidad en la producción de
contenidos y en la utilización de la tecnología
Genera compromiso con el resto de los
miembros de la comunidad. Recibimos y
participamos.
Como en cualquier comunicación, existe un
espacio público y uno privado que varía en
cada usuario.
Se aconseja no difundir información personal,
para evitar que nuestros datos estén en poder
de desconocidos.

15.
Las redes sociales en la
educación
El docente puede comunicarse fácilmente con
un alumno o con todo el grupo.

16.
Las redes sociales en la
educación
El docente puede comunicarse fácilmente con
un alumno o con todo el grupo.
Puede hacer un seguimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje en forma parcial y
global.

17.
Las redes sociales en la
educación
El docente puede comunicarse fácilmente con
un alumno o con todo el grupo.
Puede hacer un seguimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje en forma parcial y
global.
Los contenidos se pueden presentar de
distintas formas para estimular el interés por el
aprendizaje.

18.
Al crecer los canales de comunicación
aumentan las posibilidades de participación e
interacción. Se construyen sujetos activos,
protagonistas de su aprendizaje.

19.
Al crecer los canales de comunicación
aumentan las posibilidades de participación e
interacción. Se construyen sujetos activos,
protagonistas de su aprendizaje.
Los docentes, alumnos y directivos deben
capacitarse en el manejo de las nuevas
herramientas tecnológicas.
La web 2.0, propone constantes desafíos para
alcanzar la alfabetización digital.

20.
A partir de los expuesto
la propuesta
es:
utilizar un espacio usualmente vinculado al
entretenimiento, pero con fines educativos.

21.
A partir de los expuesto
la propuesta
es:
utilizar un espacio usualmente vinculado al
entretenimiento, pero con fines educativos.

22.
Así nació el Proyecto:
“Anclaje y relevo en la comunicación visual”.
Se desarrolla
dentro de una red
social
creada con Ning.

23.
Características:
Áreas implicadas: Informática y Taller de Diseño.
Descripción breve del proyecto: Se analizará que rol
cumplen la imagen y el texto en la interpretación de piezas
gráficas.
Responsables: Mónica Florencia Mosquera
Destinatarios: Alumnos de 4° año. Nivel secundario.
Objetivos: Analizar la producción y lectura de mensajes
visuales que circulan en los medios de comunicación
(diarios, revistas e Internet).

24.
Características:
Áreas implicadas: Informática y Taller de Diseño.
Descripción breve del proyecto: Se analizará que rol
cumplen la imagen y el texto en la interpretación de piezas
gráficas.
Responsables: Mónica Florencia Mosquera
Destinatarios: Alumnos de 4° año. Nivel secundario.
Objetivos: Analizar la producción y lectura de mensajes
visuales que circulan en los medios de comunicación
(diarios, revistas e Internet).

25.
Forma de Evaluación prevista:
Se deberá explicar en forma escrita el concepto de anclaje y
relevo, en base al material de lectura obligatoria.
Se entregará y se corregirá vía e-mail. En el foro: “Anclaje y
relevo – Dudas”, se publicarán los inconvenientes más
frecuentes que hayan surgido en todo el grupo y la
resolución correcta.
El análisis de las piezas gráficas tendrá que ser justificado
con el apoyo teórico. Se presentará en un archivo de Word y
se enviará por e-mail.
Las conclusiones finales de trabajo deberán exponerse en el
foro llamado “Anclaje y relevo –Conclusión”.

26.
Forma de Evaluación prevista:
Se deberá explicar en forma escrita el concepto de anclaje y
relevo, en base al material de lectura obligatoria.
Se entregará y se corregirá vía e-mail. En el foro: “Anclaje y
relevo – Dudas”, se publicarán los inconvenientes más
frecuentes que hayan surgido en todo el grupo y la
resolución correcta.
El análisis de las piezas gráficas tendrá que ser justificado
con el apoyo teórico. Se presentará en un archivo de Word y
se enviará por e-mail.
Las conclusiones finales de trabajo deberán exponerse en el
foro llamado “Anclaje y relevo –Conclusión”.

27.
Recorriendo la red creada:
Página principal
Chat, para comunicarnos y
saber quienes están conectados
Tres foros, para consigna,
dudas y conclusión
Fotos, espacio con piezas
gráficas para analizar
Eventos, donde se publica la
fecha de comienzo y entrega de
la actividad.
E-mail, para enviar material de
lectura obligatoria y el trabajo
terminado.

28.
Recorriendo la red creada:
Página principal
Chat, para comunicarnos y
saber quiénes están conectados.
Tres foros, para consigna,
dudas y conclusión
Fotos, espacio con piezas
gráficas para analizar
Eventos, donde se publica la
fecha de comienzo y entrega de
la actividad.
E-mail, para enviar material de
lectura obligatoria y el trabajo
terminado.

29.
Recorriendo la red creada:
Página principal
Chat, para comunicarnos y
saber quienes están conectados.
Tres foros, para consigna,
dudas y conclusión.
Fotos, espacio con piezas
gráficas para analizar
Eventos, donde se publica la
fecha de comienzo y entrega de
la actividad.
E-mail, para enviar material de
lectura obligatoria y el trabajo
terminado.

30.
Recorriendo la red creada:
Página principal
Chat, para comunicarnos y
saber quiénes están conectados.
Tres foros, para consigna,
dudas y conclusión.
Fotos, espacio con piezas
gráficas para analizar.
Eventos, donde se publica la
fecha de comienzo y entrega de
la actividad.
E-mail, para enviar material de
lectura obligatoria y el trabajo
terminado.

31.
Recorriendo la red creada:
Página principal
Chat, para comunicarnos y
saber quiénes están conectados.
Tres foros, para consigna,
dudas y conclusión.
Fotos, espacio con piezas
gráficas para analizar.
Eventos, donde se publica la
fecha de comienzo y entrega de
la actividad.
E-mail, para enviar material de
lectura obligatoria y el trabajo
terminado.

32.
Recorriendo la red creada:
Página principal
Chat, para comunicarnos y
saber quiénes están conectados
Tres foros, para consigna,
dudas y conclusión
Fotos, espacio con piezas
gráficas para analizar
Eventos, donde se publica la
fecha de comienzo y entrega de
la actividad.
E-mail, para enviar material
de lectura obligatoria y el trabajo
terminado.

33.
Recorriendo la red:

34.
http://anclaje-y-relevo.ning.com/
Autora: Mónica Florencia Mosquera