Borrador1

1. DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA El programa tecnológico de pregrado en Administración de Redes de Computadores fue creado mediante el Acuerdo número xxx del xxx de Diciembre de 2009, expedido por el Consejo Directivo del Colegio Mayor del Cauca. Este programa tiene una duración de 6 semestres, con una totalidad de 90 créditos, desarrolla sus actividades académicas en las instalaciones de la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca en la ciudad de Popayán, departamento del Cauca, en jornada diurna, admisión semestral, con una metodología presencial y confiere el título de Tecnólogo en Administración de Redes de Computadores. El programa tendrá una duración de 6 semestres y se dictará en la Ciudad de Popayán y otorgara el titulo de tecnólogo en Administración de Redes de Computadores. 2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA La creación del Programa Tecnológico en Administración de Redes nace como una iniciativa de la Facultad de Ingeniería de la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca para generar en el suroccidente colombiano una nueva alternativa de formación tecnológica, la cual parte de una interpretación de la necesidad regional y nacional que contribuyan al desarrollo económico y social del país. Partiendo de la importancia de las telecomunicaciones para el país en lo relacionado con la conectividad, el desarrollo de la economía y el auge de las TICs, en el desarrollo de los pueblos, tal como lo expresa el Gobierno Nacional en el documento “Visión Colombia II Centenario: 2019 ” en el cual se señala que “En 2019 el sector de telecomunicaciones debe ser uno de los principales impulsadores del crecimiento económico y del desarrollo social del país y contribuir a una sociedad informada, conectada e integrada al entorno global..”, lo que hace que este programa de formación se caracterice por su dinámica al contribuir a la solución de las necesidades que en este contexto se presenten. 2.1. LAS REDES A NIVEL INTERNACIONAL “En 1957 la Unión Soviética lanzó el Sputnik, primer satélite artificial. La respuesta de Estados Unidos fue la creación de la Agencia de Proyectos de Investigación Avanzada (ARPA, Advanced Research Projects Agency, Agencia de Proyectos de Investigación Avanzada), un organismo dependiente del Ministerio de Defensa, que nació con el objetivo de establecer el liderazgo en el ámbito de ciencia y tecnología aplicado a las fuerzas armadas”. El Departamento de Defensa de Estados Unidos, a través de ARPA, financio proyectos que permitieran la conexión de los equipos de cómputo existentes en ese entonces, que pudieran intercambiar información sin estar conectados físicamente. Por esta razón desde el año 1959 ARPA desarrollo proyectos de investigación, que lo llevaron en el año 1968 a convocar a empresas y universidades para que propusieran sus diseños, con el objetivo de construir la futura red. La primera conexión de equipos se realizo en 1969 y se denomino ARPANET, la cual estaba compuesta por cuatro nodos situados en la UCLA (Universidad de California en los Angeles), SRI (Stanford Research Institute), UCBS (Universidad de California de Santa Bárbara, Los Angeles) y la Universidad de UTA, la primera comunicación entre dos computadores se estableció entre la UCLA y SRI La ARPANET original evolucionó hacia Internet, que se basó en la idea de que habría múltiples redes independientes, de diseño casi arbitrario, empezando por ARPANET como la red pionera de conmutación de paquetes, pero que pronto incluiría redes de paquetes por satélite, redes de paquetes por radio y otros tipos de red, que facilitarían la comunicación, la adquisición de nuevo conocimiento y facilitarían el acceso a nuevos productos y servicios aspectos en los cuales las telecomunicaciones y las redes informáticas han jugado un papel importante. “Por esta razón los programas de pregrado en las disciplinas relacionadas con la computación comenzaron a aparecer en los años 60’s. Originalmente, en Estados Unidos, existían únicamente tres clases de programas: Ciencias de la Computación, Ingeniería Eléctrica y Sistemas de Información”. Sinembargo en el año 2001, un grupo de profesores de la Universidad Complutense de Madrid al referirse a Enseñanza Universitaria de la Informática planteada en CC2001, se compone los siguientes volúmenes: “Informática (Computer Science), Arquitectura de Computadores (Computer Engineering), Ingeniería del Software (Software Ingineering) y Sistemas de Información (Information Systems)”. En el mismo documento resalta la importancia de preparar a los estudiantes para el manejo de tecnologías relacionadas con el Internet y sus aplicaciones, dada la importancia de interactuar en un mundo interconectado por las redes. En el ámbito Internacional existen algunas organizaciones científicas comprometidas con el estudio y desarrollo de las ciencias de la computación. Entre ellas las más importantes son las siguientes: ACM (Association for Computing Machinery) es una organización internacional científica y educativa dedicada al progreso del arte, la ciencia, la ingeniería y las aplicaciones de la tecnología de la información. Desde su fundación en 1947 sirve tanto a los intereses del público como a los profesionales, fomentando el intercambio abierto de información, es considerada como la primera sociedad científica y educativa acerca de la Computación. Publica varias revistas y periódicos científicos; patrocina conferencias y otros eventos relacionados con las ciencias de la computación. IEEE corresponde a las siglas de Institute of Electrical and Electronics Engineers, el Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos, una asociación técnico-profesional mundial dedicada a la estandarización, entre otras cosas. Es la mayor asociación internacional sin fines de lucro formada por profesionales de las nuevas tecnologías, como ingenieros de telecomunicaciones, ingenieros electrónicos e Ingenieros en informática. Su objetivo es promover la creatividad, el desarrollo y la Integración, compartir y aplicar los avances en las tecnologías de la información, electrónica y ciencias en general para beneficio de la humanidad y de los mismos profesionales AIS (Association for Information Systems – Asociación para los Sistemas de Información). Creada en 1994 con el fin de mantener una organización permanente para académicos y profesionales del campo de Sistemas de Información. ISO(, Organización Internacional de Estándares) Es una agencia internacional para el desarrollo de normalizaciones que abarcan un amplio abanico de materias. Es una organización sin ánimo de lucro, voluntaria, cuyos miembros son las representaciones de las naciones participantes más una serie de organizaciones observadoras sin voto. Su objetivo primordial es promocionar el desarrollo de normalizaciones y de actividades relacionadas para facilitar el intercambio internacional de bienes y servicios, así como desarrollar la cooperación en la esfera intelectual, científica, tecnológica y económica. UIT (Union international of telecomunication-Unión Internacional para las Telecomunicaciones) Actualmente la UIT tiene tres órganos principales, dos de ellos se ocupan sobre todo de la difusión internacional de radio y el otro está fundamentalmente relacionado con sistemas telefónicos y de comunicación de datos. El sector de estandarización UIT para las Telecomunicaciones (UIT-T)es un órgano permanente de la Unión Internacional de Telecomunicaciones(UIT), la cual es una agencia especializada de las Naciones Unidas. Por lo tanto los miembros de la UIT-T son los gobiernos. El objeto de estudio de la UIT-Tes “estudiar y definir las recomendaciones de cuestiones técnicas, tecnológicas, de operación y tarificación para así normalizar las telecomunicaciones a escala mundial”. su objetivo central es la estandarización, tanto como sea necesaria, de técnicas y de modos de operación en telecomunicaciones para llevar a cabo una compatibilidad de extremo a extremo en las conexiones internacionales de telecomunicación. ANSI(American National Standars Institute- Instituto Nacional de Estandarización Americano) ANSI es una organización de industrias y grupos de negocios de Estados Unidos dedicado al desarrollo de estándares de comunicaciones y funcionamiento en general. Define y publica estándares para: Códigos, Alfabetos, Esquemas de señalización y Protocolos de comunicaciones. CCITT(Inglés , Comité Consultivo Internacional de Telegrafía y Telefonía) El Comité Internacional de Telefonía y Telegrafía tiene sede en Ginebra, Suiza. Fue establecido como parte de la Unión Internacional para las Telecomunicaciones, se encarga de estudiar y recomendar el uso de estándares de comunicaciones reconocidos en todo el mundo, publica sus recomendaciones cada cuatro años. EIA(Electronics Industries Association - Asociación de Industrias Electrónicas) La EIA, es una organización fundada en 1924 por fabricantes de equipos y dispositivos electrónicos de Estados Unidos. Desarrolla estándares de la industria para la interfaz entre equipos de procesamiento de datos y comunicaciones, ha publicado muchos estándares asociados con las telecomunicaciones y comunicaciones entre equipos. OMG(Object Management Group – Grupo de Gestión de Objetos) La arquitectura OMG ha sido adoptada por la Fundación de software abierto (OFS), que esta desarrollando entornos de software por cables llamados el entorno de computación distribuida. 2.2. LAS REDES INFORMATICAS EN COLOMBIA El gobierno nacional a través de la Agenda de conectividad, “La cual busca acercar a los colombianos en el uso y conocimiento de las nuevas tecnologías de información y comunicaciones en pro de incrementar la productividad y la competitividad de la industria nacional, modernizar las instituciones gubernamentales y socializar el acceso a la información, con el fin de reducir la brecha tecnológica que existe en el país”, plantea el acceso a los servicios de telecomunicaciones a través de las siguientes estrategias: Acceso a la infraestructura: Se busca fortalecer la infraestructura nacional de telecomunicaciones y ofrecer a un menor costo acceso a las tecnologías de la información a la mayoría de los colombianos. Educación y capacitación: Esta estrategia procura ampliar el uso de la información como herramienta educativa, capacitar a los colombianos en su el uso, fomentar el recurso humano especializado en el desarrollo y mantenimiento de tecnologías de la información, y finalmente concientizar a la población sobre la importancia de dichas tecnologías. Empresas en línea: Se pretende que las empresas aumenten su productividad y competitividad a través del uso de la tecnología de información y se impulse la utilización del comercio electrónico en todos los niveles del sector empresarial. Fomento a la industria de Tecnologías de la Información: Se busca establecer el entorno adecuado para su desarrollo tanto nacional como regional. Generación de Contenidos: Encargada de propagar el patrimonio cultural colombiano. Gobierno en línea: Esta última estrategia trata de mejorar el funcionamiento y la eficiencia del Estado para brindar un mejor servicio al ciudadano y alcanzar mayor transparencia en la forma de actuar del Estado, por medio del empleo de las tecnologías de información. Para lograr las metas establecidas en la agenda de conectividad el país ha realizado importantes esfuerzos que permiten el acceso a los diferentes servicios. También es importante destacar el trabajo que están haciendo las universidades para contribuir a la formación de estudiantes en el país en áreas afines a las Telecomunicaciones como es el caso de las redes informaticas. En el aspecto Investigativo además del esfuerzo de las Universidades, se destacan otras organizaciones gubernamentales entre las cuales podemos destacar el Instituto Colombiano de Estudios Técnicos en el Exterior ICETEX, el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES y el Instituto Colombiano para le Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología COLCIENCIAS. La enseñanza de las Redes Computacionales en el país ha empezado a jugar un papel importante en la transformación tecnológica del país, en cuyo sentido se destaca el esfuerzo de algunas instituciones de educación superior que están ofreciendo formación de profesionales en esta área del conocimiento, como ejemplos podemos citar: Fundación CIDCA, que ofrece el Programa Tecnología en Redes Computacionales y de Comunicaciones. Universidad Autónoma de Bucaramanga, que ofrece el programa tecnología en Gestión de Sistemas Operativos y Redes. La Corporación Universitaria el Minuto de Dios, ofrece el Programa Tecnológico en Redes y Seguridad Informática a partir del año 2008. La Universidad San Buenaventura, ofrece La Tecnología en Redes y Comunicación de datos, el cual cuenta con registro calificado desde el año 2008. La Universidad de Manizales, ofrece la Especialización Tecnológica en Redes la cual está dirigida a tecnólogos en sistemas, informática, electrónica o profesionales que se desempeñen en un área afín. A pesar de tener una vida corta en nuestro país, las carreras relacionadas con Sistemas, Informática y redes, su rápido desarrollo y la necesidad de estas en el campo empresarial, tecnológico y educativo hacen que cumplan un papel fundamental, por diferentes instituciones de educación superior en el país pueden ofrecer programas de formación a nivel técnico, tecnológico, profesional y de postgrado. Podemos destacar también algunas agremiaciones que reglamentan las profesiones de Ingeniería en Colombia: Consejo Profesional Nacional de Ingeniería - COPNIA, autoridad pública encargada de controlar y vigilar dichas profesiones y sus auxiliares, entre las cuales se encuentran los técnicos y tecnólogos en sistemas o en computación, analistas de sistemas y programadores. Actúa como segunda instancia en los procesos disciplinarios ético profesionales que se adelanten en los consejos seccionales por violaciones al código de ética y al correcto ejercicio de la profesión, de oficio o por quejas instauradas por la ciudadanía. La Asociación Colombiana de Ingenieros ACIEM Reconocida por la Ley 51 de 1986 como Cuerpo Técnico Consultivo del Gobierno Nacional para asuntos relacionados con la Electrónica y las Telecomunicaciones. PANORAMA REGIONAL Nivel Educativo A nivel Regional, el programa Administración de Redes de la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca, contribuye al desarrollo tecnológico de la región conjuntamente con otras instituciones de Educación Superior que ofrecen Programas de formación en el área a nivel técnico profesional, tecnológico y profesional. Algunos de esos programas son los siguientes: A nivel profesional: La Universidad del Cauca, que ofrece el programa de formación en Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones, desde el cual se ofrecen la especialización en Redes y Servicios, además de la Maestría en Telemática. La Universidad Cooperativa de Colombia, la cual ofrece el programa en Ingeniería de Sistemas con énfasis en Telecomunicaciones. A nivel técnico profesional y Profesional: Sena Regional Cauca, que ofrece capacitaciones en el campo de las redes computacionales, en temáticas como la configuración de dispositivos de encaminamiento, la administración de redes, redes inalámbricas, seguridad en redes etc. Nivel Empresarial Para el impulso de las empresas relacionadas con computación en la región, se ha constituido la Incubadora de Empresas de Software - Parquesoft, entidad sin ánimo de lucro, enfocada en el desarrollo y apoyo a empresas en el sector del software, que busca estimular el espíritu emprendedor e innovador como parte de la cultura Caucana, apoyando la creación y desarrollo de empresas productivas y competitivas sustentadas en su base tecnológica tradicional y/o de nuevas tecnologías que contribuyan al crecimiento socioeconómico de la región. La Corporación Incubadora de Empresas de Software de Popayán – Parquesoft, fue creada en noviembre de 2002 con el apoyo de Instituciones de Educación Superior, Gobierno y Sector Empresarial. 2.3.3 Nivel Gubernamental A nivel del departamento y de la ciudad existe una gran preocupación por el avance regional sobre el nivel de productividad y competencia en sectores productivos y educativos soportados en la Ciencia y la Tecnología y mas específicamente en las Tecnologías de Información y las comunicaciones, razón por la cual han surgido organizaciones y políticas que buscan aprovechar potencialidades identificadas dentro de la región y conformar alianzas que permitan el desarrollo y crecimiento regional en este aspecto. 2.3.3.1 PLAN DEPARTAMENTAL DE DESARROLLO: “ARRIBA EL CAUCA” (2.008-2.011) El plan de desarrollo “Arriba el Cauca” se estructura sobre tres ejes estratégicos: Gobernabilidad, El Crecimiento Económico Sostenible y Desarrollo Social y el Fortalecimiento Administrativo, en este sentido “el actual gobierno departamental es consciente de la necesidad que enmarca el dar continuidad y sostenibilidad a las políticas, planes y programas que desde pasadas administraciones han mostrado su pertinencia y eficacia. Por esta razón, se ha desarrollado un cuidadoso estudio de los lineamientos que en esta materia trazó el anterior Plan de Desarrollo Departamental “POR EL DERECHO A LA DIFERENCIA”. Los ejes estratégico de dicho plan se centraron en: La Gobernabilidad, como una premisa para afianzar el liderazgo del Gobierno Departamental, para reorientar el papel de las instituciones hacia una nueva forma y estilo para construir lo público, la Gestión, que contempló un énfasis en tres temas centrales o variables claves de gestión: Gestión para el desarrollo productivo, Gestión para el desarrollo social y Gestión para el desarrollo ambiental, con un carácter subregional vinculante e incluyente y por último, la Conectividad, como elemento que permitiera detectar las dinámicas que facilitan y mejoran el acceso a bienes y servicios y los intercambios que permiten optimizar el potencial productivo y competitivo de las distintas regiones, así como también, la inserción del Cauca en dinámicas supradepartamentales e internacionales. Además, se contemplaron los siguientes Ejes Transversales: Derechos Humanos, Ciencia y Tecnología, Participación e Interculturalidad”. En lo relacionado con el desarrollo ciencia y tecnología menciona, el Software y tecnologías de información y telecomunicaciones”, en donde la propuesta para establecer un programa de desarrollo tecnológico, basado en apartes del plan nacional de desarrollo establece que: Las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC) deben ser aprovechadas para impulsar el desarrollo económico, al ser el motor de crecimiento de otros sectores y servir de base para la construcción de la Sociedad de la Información centrada en el ciudadano. Plantea además de que el Cauca requiere mejorar en infraestructura (banda ancha) para la masificación de las TIC, así como en la implementación de procesos de apropiación de dichas tecnologías por parte de ciudadanos, del sector educativo, del sector público, del sector productivo y de la sociedad civil en general, que posibilite la creación de nuevos ambientes de aprendizaje. 2.3.3.2 Consejo Departamental de Ciencia y Tecnología del Cauca –CODECYT El Consejo Departamental de Ciencia y Tecnología del Cauca -CODECYT-, tiene como misión propiciar el desarrollo científico-tecnológico del Departamento del Cauca mediante el diseño y puesta en marcha de estrategias de planeamiento, coordinación, integración, cooperación y fomento, de conformidad con la Ley 29 de 1990 y en especial el Decreto 585 de 1991. Entre sus objetivos se encuentran: Incorporar la Ciencia y la Tecnología a diferentes actividades del Departamento, con el objeto de promover un desarrollo armónico en lo económico, social, humano y cultural. Fomentar una cultura científica y tecnológica integral en el Departamento. Consolidar las capacidades tanto humanas como institucionales para el desarrollo de la ciencia y tecnología en el Departamento. Integrar el Departamento al devenir de la Ciencia y la Tecnología a nivel regional, nacional e internacional. 2.3.3.3. Agenda Caucana de Ciencia y tecnología CAUCACYT La Agenda Caucana de Ciencia y tecnología CAUCACYT, pretende identificar los ámbitos en los cuales el Conocimiento, la Ciencia y la Tecnología pueden ser factores determinantes en la construcción de soluciones en la Región. Así como también le da prioridad a los programa y acciones en los cuales los actores regionales tanto del ámbito gubernamental (Gobernación Departamental, Alcaldías Municipales), como en le ámbito académico (Universidades, Instituciones de educación superior, Colegios y Escuelas), como actores sociales (Sector productivo, Organizaciones no gubernamentales y comunidades), se articulen para que conjuntamente se desarrollen actividades que propendan el bienestar de la sociedad en este caso el departamento del Cauca. El Proyecto: Cauca, Región de Conocimiento, esta propuesta surge de la enorme dotación y riqueza de conocimientos de los caucanos: de un lado, esta sociedad rural, pluriétnica y multicultural, su biodiversidad, su organización social sustentada en tradicionales sistemas jurídicos, de salud y educativos; pero ante todo, conocimientos profundos sobre su crítica problemática social. De otro lado, y especialmente en Popayán, una capacidad académica, científica y tecnológica reconocida como una de las mayores de la provincia colombiana, capacidad que cada día se aproxima más a la excelencia operando sobre el gran laboratorio social del territorio caucano. Estos conocimientos y saberes, aunque actualmente dispersos, fragmentados y desconectados, pueden ser la clave para explicar la realidad y ayudar a la construcción del país rural que Colombia requiere. 2.3.3.4. Red Cluster Ciudad del Conocimiento La Red, busca crear y fortalecer lazos de trabajo entre las instituciones que trabajan por que la Ciencia, la Tecnología y el Conocimiento aporte significativamente al desarrollo integral de la ciudad de Popayán. La red esta coordinada por el Centro Regional de Productividad e Innovación del Cauca- CREPIC. Esta organización de trabajo esta siendo tejida por actores que representan el gobierno municipal, el sector productivo, la universidad, la investigación, y a las instituciones de apoyo de origen departamental y nacional. Y trabaja articulada con las otras redes de Caucacyt para tejer un gran malla que sustentará el crecimiento. 2.3.3.5. ParqueSoft Popayán ParqueSoft es una organización sin ánimo de lucro, cuyo objetivo principal es el de desarrollar la industria del software en una región como el Cauca y en una ciudad como Popayán. La importancia de una organización como esta, radica fundamentalmente en el efecto sinérgico que genera, es decir, en la unión que se produce cuando varios individuos con distintas ideas empresariales trabajan en la búsqueda de fines comunes, apoyándose mutuamente. Actualmente hay aproximadamente 20 empresas en el parque las que están estrechamente relacionadas. Algunas de las pequeñas compañías que hacen parte de este proyecto, han conseguido avances y reconocimientos a nivel nacional, como es el caso de SITIS Ltda., que fue destacada en el año 2004 por ACOPI como una empresa innovadora, dando muestras del gran talento que existe en la región. 2.3.3.6. Parque Informático de Ciencia, Arte y Tecnología Carlos Albán La Fundación Emtel a través de su Parque Informático De Ciencia, Arte y Tecnología “Carlos Albán”, ofrece a toda la comunidad y en especial a las personas que se están iniciando en el campo de la cultura, la ciencia, las artes, los medios informáticos y de comunicación, una herramienta de apoyo a una educación basada en el entretenimiento y soportada con las más avanzadas tecnologías. El Parque Informático de Ciencia, Arte y Tecnología “Carlos Albán”, brinda los espacios adecuados para acercar a sus visitantes al conocimiento mediante métodos educativos entretenidos en amplias aulas iluminadas y soportadas tecnológicamente para brindar los mejores resultados en la comprensión y creación de nuevos conocimientos. DEMANDA DEL PROGRAMA(anexo No.1 ) Se analiza el sector empresarial de la ciudad de Popayán en el cual tiene incidencia el programa de Ingeniería Informática y Tecnología en Administración de Redes de Computadores que se plantea crear, sus necesidades en formación y los perfiles laborales que se exigen y que pueden ofrecer al egresado del Colegio Mayor del Cauca. A través del estudio juicioso de la plataforma de base de datos de la Cámara de Comercio del Cauca 2007 se analiza cuantas empresas pertenecen al sector de la pequeña, mediana y gran empresa que en marcarían el mercado objetivo del estudio. Y Con base en ella se averigua: Que actividades se realizan en su Empresa (Desarrollo y/o administración de aplicaciones web, Seguridad informática, Mantenimiento de computadores, Sistemas de cableado estructurado, Configuración, operación y mantenimiento de servicios de red (servidor de correo electrónico, web, proxy, dns, etc), Redes Inalámbricas, Planeación de Recursos Tecnológicos, Configuración de enrutadores, switches y otros) En el área de las redes de datos, cuál es la problemática más apremiante de su empresa en este momento? Planeación, instalación y mantenimiento de redes alámbricas e inalámbricas, Administración de recursos tecnológicos, Configuración, operación y mantenimiento de servicios de red (correo electrónico, servidor web, servidor proxy, dns, etc), Seguridad en la red, Planeación, instalación y mantenimiento de cableado estructurado, falta de personal calificado. Marque con una x las competencias que ud, considera requiere de un egresado de tecnología en redes para su posible contratación Capacidad de comunicar ideas de forma oral y escrita de acuerdo a protocolos socialmente aceptados. Capacidad para asumir con responsabilidad y ética los roles ejercidos al interior de la empresa. Capacidad de participar en actividades, manejar recursos, desarrollar proyectos y trabajar en equipo con el fin de realizar de manera eficiente proyectos informáticos. Plantear soluciones a problemas propios de su entorno a través del conocimiento teórico-práctico. Comprender el funcionamiento de las redes de comunicaciones más utilizadas con el fin de desarrollar aplicaciones tecnológicamente adecuadas. Capacidad para diseñar, instalar y mantener redes de computadores de acuerdo a estándares nacionales o internacionales. Capacidad de administrar los recursos de una red para lograr un máximo aprovechamiento de los mismos Capacidad para administrar una red de datos. Capacidad para comprender y poner en funcionamiento los principales servicios de red (correo electrónico, servidor web, servidor proxy, dns, etc) con el fin de fortalecer el desempeño empresarial Entender el funcionamiento de los sistemas de comunicación de redes de datos con el fin de optimizar las aplicaciones informáticas frente al entorno de funcionamiento Otra Se realizan además dos preguntas adicionales, relacionadas con la contratación de un Profesional en Administración de Redes de Computadores y con los cargos en los que se puede desempeñar. Con base en las cuales se puede concluir la importancia del administrador de redes de computadores en el desarrollo empresarial. 2.5 IMPORTANCIA DE LAS TELECOMUNICACIONES EN COLOMBIA El uso de Computadores y otras formas avanzadas de la tecnología de la información están revolucionando la forma en que las personas realizan su trabajo en las empresas, lo que ha producido cambios que afectan nuestra vida y nuestra forma de relacionarnos con el entorno, la cual trae implicaciones importantes a nivel económico, social y político, en el cual han jugado las TICs, que han propiciados cambios importantes gracias a la informática, las telecomunicaciones, las redes informáticas y los medios de transmisión en la educación, en la cultura, en el comercio y los servicios y en la generación de ambientes de teletrabajo. Por esta razón la Asociación Colombiana de Ingenieros ACIEM, plantea que “El sector de las telecomunicaciones en Colombia, como ha sucedido en muchos países del mundo, es un sector que aporta importantes recursos al Producto Interno Bruto (PIB) y que generalmente ha presentado crecimientos superiores al promedio de la economía nacional”, esto nos lleva a considerar la importancia de la infraestructura de las telecomunicaciones en la producción de información y de conocimiento, soportado en las redes, a través de las cuales fluyen comunicaciones de voz, datos y videos como una convergencia de servicios proporcionados por una infraestructura de banda ancha que facilitan el acceso a los usuarios. La convergencia en la prestación del servicio se facilita por medio de: La infraestructura de acceso, conformado por las distintas redes y tecnologías de acceso directo al usuario. La provisión de los servicios y contenidos, los cuales podrían estar conectados a través de una red como el Internet. Una forma de entender la convergencia es pensar en la integración de distintas industrias como son las telecomunicaciones, el entretenimiento, la información y la informática. También se puede entender la convergencia como la tendencia hacía la fusión de voz, vídeo y datos sobre una misma infraestructura. Para acceder a los servicios proporcionados existen diversas tecnologías que permiten proveer gran variedad de servicios de telecomunicaciones, como es la telefonía básica de voz, la móvil, Internet, televisión y transmisión de datos, en virtud de lo cual se genera una alta demanda de ancho de banda que facilite el acceso a Internet proporcionando al usuario un servicio de calidad. Según la comisión reguladora de las Telecomunicaciones, La evolución de la infraestructura de la información en Colombia se ha enfocado en especial hacia la expansión de la infraestructura básica, representada en redes de telefonía local y móvil celular. El país presenta una reducida generación de servicios y contenidos, bajo nivel de comercio electrónico y débil producción de servicios multimedia a través de su infraestructura. Además el acceso a Internet en el país es reducido frente algunos países latinoamericanos como es el caso de Chile, argentina y Brasil. Como un resultado de estas limitantes y para tratar de disminuir la brecha tecnológica, se plantea la Agenda de Conectividad que es el resultado de una política impulsada por el Gobierno Nacional que busca acercar a los colombianos en el uso y conocimiento de las nuevas tecnologías de información y comunicaciones en pro de incrementar la productividad y la competitividad de la industria nacional, modernizar las instituciones gubernamentales y socializar el acceso a la información, que proporcionara oportunidades de desarrollo económico y social a través de un mayor y mejor acceso a la información y que el país evolucione hacia una sociedad basada en la información y el conocimiento. En la ejecución de la política establecieron tres campos de acción dirigidos hacia los siguientes sectores: Comunidad: Fomentar el uso de las Tecnologías de la Información para mejorar la calidad de vida, ofreciendo un acceso equitativo a oportunidades de educación, trabajo, justicia, cultura y recreación, entre otros. Sector Productivo: Fomentar el uso de las Tecnologías de la Información como soporte del crecimiento aumento de la competitividad, acceso a mercados para el sector productivo, y como refuerzo a política de generación de empleo. Estado: Proveer al Estado la Conectividad que facilite la gestión de los organismos gubernamentales y apoye la función de servicio al ciudadano Que para lograr sus objetivos plantea seis estrategias: Acceso a la infraestructura: Se busca fortalecer la infraestructura nacional de telecomunicaciones y ofrecer a un menor costo acceso a las tecnologías de la información. Educación y capacitación: Esta estrategia procura ampliar el uso de la información como herramienta educativa, capacitar a los colombianos en su uso de las TI. Empresas en línea: Se pretende que las empresas aumenten su productividad través del uso de la tecnología de la información. Fomento a la industria de Tecnologías de la Información: Se busca establecer el entorno adecuado para su desarrollo. Generación de Contenidos: Se pretende ayudar a la industria nacional como regional en la divulgación del patrimonio cultural Gobierno en línea: Para mejorar el funcionamiento y la eficiencia del Estado para brindar un mejor servicio al ciudadano. ACIEM considera que en los próximos años las telecomunicaciones, estarán basadas en tecnologías inalámbricas y de banda ancha y plantea que el Estado juega un papel importante para promover y facilitar el acceso de estas tecnologías para facilitar un buen servicio al usuario y ofrecerle un buen portafolio de servicios. El centro de Investigación en Telecomunicaciones(CINTEL), plantea que “El negocio de las telecomunicaciones en Colombia se encuentra replanteando sus estrategias. Es así como los servicios tradicionales parecen estar dando paso a los de valor agregado, por lo que se perciben rápidos crecimientos de los servicios asociados a Internet y a comunicaciones móviles. Desde la óptica de los operadores, la oferta parece empezar a orientarse hacia servicios convergentes en tecnología”, resalta de manera especial los servicios integrados de valor agregado sobre plataformas IP, el consumo de servicios de banda ancha, para lo cual se debe disponer de una infraestructura que contribuya a la prestación de un servicio de calidad al usuario final. 2.5. OPORTUNIDADES POTENCIALES DE LAS REDES INFORMATICAS Actualmente las Telecomunicaciones, la informática y las redes constituyen como un factor fundamental para el desarrollo competitivo de un país, al mejoramiento del sistema productivo y de los procesos administrativos y de gestión, en un contexto globalizado, posibilitando la aparición de nuevas empresas cuya base es el conocimiento y la tecnológica en un entorno que a veces supera los limites geográficos de una nación, por lo cual el acceso a las nuevas tecnologías y a los nuevos servicios de información y de comunicación, convierte en una necesidad para contribuir al desarrollo social, requiriendo una sociedad con capacidad para acceder a las nuevas redes informáticas y con la habilidades técnicas y culturales para acceder a la información y convertirla en conocimientos útiles. Desarrollarse competitivamente en este contexto significa: Formación en habilidades necesarias para poder interactuar en la sociedad de la información y utilizar las nuevas tecnologías como herramientas educativas. Sacar ventajas competitivas de la sociedad de la información en el ámbito del trabajo, en aspectos como comercio, los servicios y teletrabajo. Desarrollar las infraestructuras en apoyo a las comunicaciones garantizando un acceso universal, fácil y rápido. Hacer que las gestiones con la administración del Gobierno sean más ágiles, mediante la aplicación de las nuevas tecnologías en los servicios públicos. Con los anteriores planteamientos se observa que las telecomunicaciones, informática, y las redes se han convertido en el principal motor de innovación, mejoramiento y productividad de los diferentes sectores de la economía y contribuyen de manera importante al fomento de la industria del conocimiento, para lo cual se requiere un alto nivel de formación que permita enfrentar los nuevos retos. Razones que hacen que estas disciplinas, se conviertan en herramientas requeridas universalmente, lo que hace que su campo de acción trascienda del contexto regional y del nacional al internacional y cubra cualquier tipo de disciplina o área de trabajo. Condiciones que plantean para el país un nuevo reto en el que los centros de educación superior están comprometidos en la formación del talento humano. Empresas, industrias, instituciones educativas, instituciones gubernamentales y las no gubernamentales, requieren de aplicaciones, productos y servicios telecomunicaciones los que se soportan en infraestructuras de redes con capacidad para dar respuesta a las necesidades especificas de los clientes, sistemas de información que permitan un mejor manejo de la información, aplicaciones Web que les permitan proyectarse mas allá de los limites físicos en cuanto a cobertura. Muchas empresas e instituciones han adicionado a su organigrama o estructura un departamento, área o unidad de sistemas, encargado del asesoramiento tecnológico, entendido como el planteamiento de soluciones a problemas específicos, capacitación de usuarios de sistemas informáticos y evaluación de alternativas tecnológicas, como respuesta al crecimiento de la demanda y uso de productos informáticos soportados en una infraestructura de red corporativa. 2.6. FORMACIÓN TECNOLÓGICA La educación tecnológica forma y prepara para el trabajo, lo que significa que busca brindar los conocimientos de procesos productivos que permitan al tecnólogo abordar problemas relacionados con necesidades existentes en empresas e instituciones de su entorno, y pretende despertar la creatividad requerida para el planeamiento y especificación de proyectos. Por educación tecnológica se entiende la formación de la capacidad de investigación y desarrollo tecnológico, y de innovación tecnológica en el área de estudio, se busca que esta educación contribuya de manera eficaz y creativa a la modernización y competitividad del sistema productivo nacional en el contexto de la globalización y la internacionalización de las relaciones económicas. La educación tecnológica debe permitir la creación de nuevas tecnologías, la adaptación y adecuación de tecnologías existentes, lo cual permita aportar soluciones a condiciones, particularidades y necesidades propias y específicas para las que no existen soluciones tecnológicas adecuadas. La educación tecnológica debe estar fundamentada de manera sólida en conocimientos científicos relacionados directamente con el objeto de estudio de la tecnología y articularse en la solución de problemas tecnológicos en sectores de producción de bienes y servicios. La educación tecnológica ofrecerá una formación básica común, que se fundamente y apropie de los conocimientos científicos y la comprensión teórica para la formación de un pensamiento innovador e inteligente, con capacidad de diseñar, construir, ejecutar, controlar, transformar y operar los medios y procesos que han de favorecer la acción del hombre en la solución de problemas que demandan los sectores productivos y de servicios del país. (artículo 3 - Ley 749/02) La formación tecnológica comprende el desarrollo de responsabilidades de concepción, dirección y gestión de conformidad con la especificidad del programa, y conducirá al título de Tecnólogo en el área respectiva 2.7. ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS DEL PROGRAMA Las características del programa en Administración de Redes ofertado por el Colegio Mayor del Cauca son las siguientes: 2.7.1. Formación humanística Proporciona las bases para el conocimiento humano y el desarrollo de su gestión, razón por la que es importante para la institución ya que permite formar ciudadanos profundamente humanos, respetuosos de los demás, con una gran sensibilidad y un alto nivel de compromiso, que conviertan al tecnólogo en un agente de cambio y progreso para su entorno. 2.7.2 Formación Tecnológica La formación del tecnólogo en Administración de redes proporciona: Redes de computadores Actualmente, la información y las redes de comunicación están estrechamente relacionadas, puesto que la interconexión de los diversos dispositivos ofrece un amplio campo de acción para el desarrollo de aplicaciones informáticas. El estudio de las redes de computadores, permite que el estudiante aplique y combine los conocimientos tecnológicos en redes, software, Internet y servicios sobre redes, en el planteamiento de soluciones requeridas por las empresas. Equipos de cómputo y conectividad Proporciona conocimiento necesario para planear, diseñar e instalar sistemas de conexión para las redes de área local, como también para realizar procesos de evaluación y de diagnóstico de los problemas de rendimiento o desempeño que se presentan en las redes de computadores, en lo relacionado con componentes hardware e interconexión utilizando herramientas necesarias para proporcionar el correcto funcionamiento de un sistema de comunicaciones. Administración de redes y comunicaciones de datos La administración y configuración de redes, constituye un importante factor para lograr la optimización y el buen desempeño de los recursos físicos así como también proporciona la disponibilidad de los datos que se procesan a través de las redes de computadores. Proporciona al estudiante los conocimientos para administrar eficientemente sistemas de información, las aplicaciones y las comunicaciones, identificando parámetros para el diseño físico de redes, con base en estándares de telecomunicaciones. Arquitectura de redes y comunicación de datos Proporciona conocimientos relacionados con las diferentes arquitecturas de red que existen y que se pueden utilizar para resolver el problema de los anchos de banda que se presenten en el entorno empresarial, garantizando con ello un correcto intercambio de información. También proporciona los conocimientos que contribuyen a fortalecer procesos relacionados con la instalación y configuración redes de computadores basada en servidores dedicado, creación de grupos de trabajo. Planeación y diseño de redes La planeación y el diseño, constituyen dos elementos importantes en la implementación de las redes permiten obtener calidad en la prestación del servicios, la confiabilidad y la disponibilidad de la información en las empresas. Proporciona elementos para la presentación de proyectos telemáticos, licitaciones, planear operacional y estratégicamente una red de datos y plantear su diseño tanto a nivel físico como lógico. Seguridad y gestión de redes Proporciona al estudiante capacidades para realizar auditoria a los diferentes componentes de la red y sus procesos, para analizar y diagnosticar problemas a nivel de seguridad, administración y control en la red de datos y presentar alternativas de solución para el acceso, configuración de mecanismos de seguridad y herramientas para la gestión de la red. Programación Proporciona al estudiante los conocimientos básicos de programación que le permitan al estudiante relacionarse con conceptos y herramientas de programación, para fortalecer su proceso de formación en la Administración de redes computacionales y que tienen que ver con el uso de programas orientadas a prestar un servicio de comunicaciones con calidad. 2.7.3. Desarrollo de Proyectos Desde las diferentes asignaturas Desde el plan de estudios los estudiantes desarrollan proyectos de clase cuya finalidad es llevar a la práctica los conocimientos propios de la asignatura y de asignaturas relacionadas. El estudiante puede aplicar sus conocimientos en dos tipos de proyectos: Académicos. El objetivo principal de estos proyectos es la profundización de temas específicos de una asignatura, contribuyendo a la formación investigativa del estudiante. Sociales. En estos proyectos se busca proponer soluciones a problemáticas que afectan a la comunidad (personas naturales, empresas, negocios o instituciones) desarrollando en el estudiante la sensibilización hacia su entorno y concientizándolo de la aplicabilidad de los conocimientos adquiridos. Proyectos de Grado Para optar al título de Tecnólogo en Desarrollo de Software el estudiante debe realizar un proyecto de grado, el cual busca aplicar los diferentes conocimientos adquiridos durante todo el programa. Este proyecto puede tener las modalidades de Trabajo de Grado o Pasantía: Acuerdo 001 de 2005 de Consejo de Facultad. (Anexo J) Trabajo de Grado es un estudio en el cual el estudiante aplica y desarrolla las competencias adquiridas durante el proceso de formación. En esta modalidad el estudiante puede explorar y presentar estudios de nuevas tecnologías y metodologías enmarcadas en las líneas de investigación de la Facultad, o la aplicación de conocimientos a problemáticas actuales y particulares de empresas o instituciones, lo que permite al estudiante participar del desarrollo de soluciones dentro de un entorno real. Pasantía, es una práctica en una empresa privada o pública para afianzar los conocimientos teóricos adquiridos durante el proceso de formación. Únicamente se tendrá como pasante al que suscriba contrato de aprendizaje con la empresa en los términos de la ley 789 de 2002 y sus decretos reglamentarios. 2.8. COHERENCIA CON LA MISIÓN Y EL PEI La misión define al Colegio Mayor del Cauca como una Institución de Educación Superior que busca formar tecnólogos y personas comprometidas con el desarrollo sostenible, y la responsabilidad social que implica una sociedad en vía de desarrollo; de este compromiso se desprenden las áreas de formación de la Institución: el arte, la tecnología, y las ciencias sociales y de la Administración. Tecnología, es un término general que se aplica al proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del entorno material. El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa ‘arte’ u ‘oficio’, y logos, ‘conocimiento’ o ‘ciencia’, área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios. La tecnología es el conjunto de conocimientos y destrezas que se emplean para idear y construir productos que intentan satisfacer las necesidades humanas. Pero estas herramientas se refieren a todo elemento que contribuya a la realización de tareas u oficios, las redes informáticas constituyen una herramienta de trabajo indispensable actualmente no solo en el entorno empresarial sino también en el entorno educativo. Por lo tanto el programa tecnológico en Administración de Redes se enmarcado en el área de formación de la Tecnología, tal como lo expresa en la misión institucional en relación con el perfil de los programas que puede ofertar la Institución y desde los cuales se busca contribuir a la solución de problemas del entorno. En ese sentido el Programa Tecnológico en Administración de Redes busca dar respuestas a necesidades del sector productivo de la región, obedeciendo a las políticas de docencia, investigación y extensión planteadas en el Proyecto Educativo Institucional. 3. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS “Currículo son todas las actividades, experiencias, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o considerados por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación.” Un modelo curricular conduce a analizar la historia y el presente institucional, a discutir el tipo de sociedad y ser humano que queremos formar, para luego interpretar y proyectar una propuesta curricular, por lo que debe ser entendido como un proceso formativo de continua construcción caracterizando a cada institución. El eje fundamental de la propuesta curricular es el ser humano, razón por la cual en un currículo se debe identificar los valores y derechos propios de la persona y de un colectivo. El derecho de cada individuo a su realización como tal, a ser educado en la práctica de valores como solidaridad, justicia, honestidad, creatividad, paz, sentido crítico. Esto nos lleva a humanizar las relaciones de la comunidad educativa y su contexto, rol fundamental de la educación ciudadana que nos conduce a la reconstrucción del tejido social. El Currículo también debe caracterizarse por su pertinencia social es decir responder a las necesidades reales de la comunidad, a las necesidades sociales y a los requerimientos actuales de formación. La propuesta curricular por lo tanto debe plantear una educación que se adecue a las necesidades y requerimientos sociales de un contexto particular. El Currículo se desarrolla con base en los lineamientos legales del sistema educativo que hacen parte de un marco jurídico, pero también de situaciones relacionadas con la Institución como el sentido social de sus programas, su sentido de pertinencia, la flexibilidad, la interdisciplinariedad, la integralidad, la investigación y la participación. El currículo debe abordar todos aquellos aspectos que están implícitos en la tendencia de la labor diaria de los elementos activos del colegio Mayor del Cauca y que sin definir, se practican de manera espontánea para lograr la consecución de los propósitos que cada uno de los programas se ha planteado, propósitos que se enmarcan en lineamientos institucionales. El Colegio Mayor del Cauca a través de su estructura curricular debe responder a la labor social que le compromete con el desarrollo del País y la región, rescatando en esta ultima los valores, la identidad y la pertinencia hacia Popayán, Ciudad Blanca, Ciudad del conocimiento; y hacia un departamento con una gran trayectoria histórica como es el Cauca. El currículo debe ser considerado como un punto de reflexión permanente por parte de los diferentes estamentos que conforman la institución, por parte de los docentes porque su participación en la construcción de un currículo aporta la información necesaria para la construcción colectiva de espacios desde los cuales se pueda aportar a la realización de proyectos académicos y a la generación de espacios con intercambio disciplinar, por parte de los estudiantes porque son la razón de ser de toda institución de educación como elemento activo en el proceso de formación, los administrativos porque facilitan mediante la utilización de diferentes estrategias el desarrollo de los procesos académicos de la institución y la comunidad como un observador permanente y evaluador crítico de la transparencia con la que se realizan todas las actividades que enmarcan el desarrollo institucional. 3.1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Proyecto Educativo Institucional es la estrategia que permite al Colegio Mayor del Cauca cumplir su Misión y proyectar, a través de su Visión, el desarrollo institucional, fundamentado en principios y valores, señalando unos propósitos que orientan su devenir académico y administrativo. El proyecto Educativo Institucional define la naturaleza jurídica, la Misión y la Visión Institucional, desde cuyo contexto se plantean políticas académicas y administrativas que facilitan el cumplimiento de los objetivos y propósitos definidos por la Institución. Describe la Estructura Organizacional, y las Políticas Académicas y Administrativas. En el PEI, se definen los objetivos académicos y el proceso académico, planteando el desarrollo de las actividades curriculares, entre las cuales destacan tres ejes fundamentales como: la docencia, la investigación y la proyección social. Las políticas académicas desarrolladas en el Ámbito Institucional, se abarcan a los programas desde sus propios contextos y naturaleza, conduciendo a un proceso de formación en el ser y en el Hacer, destacando la importancia que tienen estos dos elementos en la formación de tecnólogos con un elevado sentido humano. 3.2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN INSTITUCIONALES Una propuesta curricular debe construirse en un contexto histórico determinado, por lo que objetivos de tipo académico que orientan el cumplimiento de la función Misional de la institución, se concretan a través de los procesos de formación. Los procesos académicos de la institución se orientan desde: La formación integral La adopción del currículo institucional En el desarrollo de una política investigativa, y En el Compromiso Institucional con el desarrollo de la región. La formación integral en el hacer, pensar, sentir y actuar, se desarrolla dentro del proceso académico y debe entenderse como un conjunto de momentos, situaciones, etapas, contenidos, estructuras que deben enmarcar la actividad propia del Colegio Mayor del Cauca, de tal forma que permitan el desarrollo de habilidades y destrezas que faciliten cualificar al estudiante en el conocimiento y en la práctica social. La adopción del currículo institucional debe plantearse con base en los siguientes aspectos, la docencia, la investigación y la proyección social, procesos en los cuales es importante la construcción una comunidad académica. La docencia elemento articulador de los procesos de enseñanza-aprendizaje, pone en contacto al estudiante con el docente en un diálogo que debe ir más allá de una exposición oral y convertirse en una herramienta que potencia el enriquecimiento intelectual de ambos, que permita la aprehensión y la transferencia del conocimiento. La actividad curricular no debe desligarse de un proceso investigativo, por tanto su adopción debe complementar las actividades de docencia mediante la aceptación de una política investigativa, debe retomar los postulados señalados en la Misión y en la Visión Institucional y buscar a través de estas la participación en el progreso y mejoramiento del entorno, por lo que los planes de estudio de los diferentes programas ofrecidos en la institución plantean la cultura investigativa como la forma de acceder a un campo de conocimiento. De esta manera la investigación en los diferentes programas da lugar al surgimiento de líneas de investigación. La educación debe propiciar el mejoramiento de las condiciones del entorno, razón por la cual el Colegio Mayor del Cauca busca la proyección social de sus programas brindando soluciones empresariales, arquitectónicas y tecnológicas en el contexto regional. 3.3. ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA 3.3.1. Objetivo General Formar tecnólogos con la capacidad para planear, diseñar, implementar, operar y mantener redes de computadores, fundamentados en el conocimiento operacional de las redes. 3.3.2. Objetivos Específicos Impulsar el desarrollo tecnológico regional, por medio de la incorporación de las tecnologías de información y comunicaciones en las organizaciones. Formar tecnólogos capaces de ofrecer soluciones oportunas y eficientes a las necesidades empresariales. Contribuir la interconexión nacional y regional al disminuir las barreras físicas existentes por medio de la tecnología. 3.3.3. Propósitos de Formación Estos se definen teniendo en cuenta el perfil del tecnólogo que se quiere formar, las competencias que este debe tener para contribuir al mejoramiento de las condiciones del medio, razón por la cual los procesos académicos planteados en el programa deben sustentarse con base en los siguientes aspectos: Propiciar la formación Integral en el desarrollo de las prácticas académicas del programa. La Adopción de un currículo para el programa, basado en los lineamientos generales planteados en el currículo institucional y en el PEI. Desarrollar una política investigativa que permita definir para el programa las líneas de investigación. Adquirir un compromiso para participar en el desarrollo de la región, teniendo en cuenta las políticas de proyección social establecidas en el PEI. Con base en estos planteamientos el tecnólogo en Administración de Redes será una persona comprometida con el desarrollo social y tecnológico de la comunidad, capaz de identificar necesidades relacionadas con su campo de formación, de proponer y ser parte del desarrollo de soluciones adecuadas a la realidad. 3.3.4. Perfiles Perfil del Aspirante Personas analíticas con buen grado de abstracción, de razonamiento lógico, con capacidad de resolver problemas que planteen dos o más variables que le permitan plantear la solución apropiada, llegando a un resultado eficaz. Perfil del Egresado El tecnólogo en Administración de Redes de computadores del Colegio Mayor del Cauca, cuenta con las siguientes capacidades: Proponer soluciones de red de acuerdo a las características específicas de cada organización y en ambientes computacionales heterogéneos. Administrar y mantener redes de datos, así como resolver problemas de configuración. Configurar, operar y mantener servicios telemáticos y aplicaciones de red de la organización de acuerdo a necesidades identificadas. Implementar redes seguras impidiendo que estas sean vulneradas. Planeación de recursos tecnológicos, que permitan la obtención de redes con buenos niveles de rendimiento. Participar en grupos de trabajo donde brinda soporte y acompañamiento tecnológico en esta área de formación. Perfil Profesional Con la preparación recibida en el programa, el tecnólogo en Administración de Redes puede contribuir en aquellos campos en que se encuentren definidos los procesos de: planeación, diseño, implementación, operación, mantenimiento de redes de computadores para garantizar un correcto intercambio de información. El tecnólogo en Administración de redes cuenta con las siguientes habilidades: Montaje de redes computacionales adecuadas a las necesidades de las empresas, de la región y del país. Gestión de soluciones, basadas en la planeación, diseño, la implementación y el mantenimiento de las redes. Implementación de niveles de seguridad en las redes, que permitan mantener su integridad. Gestión de dispositivos de encaminamiento de información. Planteamiento y desarrollo de proyectos relacionados con la implementación de redes. Mantenimiento de redes Soporte en las áreas de formación propias de su profesión como la administración de redes, cableado estructurado, servicios telemáticos, entre otros. Perfil Ocupacional El Tecnólogo en Administración de Redes puede desempeñarse laboralmente en empresas grandes, medianas y pequeñas, de carácter industrial, comercial o de Servicios (incluyendo outsourcing), y en el sector público como: Administrador de redes y/o de Sistemas Asesor en soporte Técnico mediante la modalidad de Outsourcing Auxiliar en empresas cuyo objetivo la planeación, el diseño, la implementación, la administración de redes. Experto en soporte técnico a usuarios de informática, en función de necesidades detectadas de los usuarios, es capaz de identificar soluciones informáticas y aplicarlas adecuadamente, esta en capacidad de brindar entrenamiento a usuarios y puede resolver problemas operativos y técnicos por sí mismo o en contacto con otras personas o grupos. Propietario de pequeñas o mediana empresas dedicadas al montaje de redes y/o a la prestación de servicios. 3.4. MODELOS PEDAGÓGICOS Como institución de educación superior, el Colegio Mayor del Cauca maneja un modelo pedagógico implícito en las actividades diarias del quehacer académico, lo cual se refleja en la Misión Institucional para contribuir al mejoramiento de las condiciones del medio. Enfoque conductivista: El enfoque conductivista permite centrarse en el cumplimiento de los objetivos, de los contenidos programáticos y de una estructura curricular académica; enfatiza el uso de la clase magistral que permite un mayor rendimiento en cuanto a contenidos abarcados. Apropiada para asignaturas teóricas y de fundamentación básica. Enfoque constructivista: Permite hacer de la relación docente – estudiante una relación horizontal que favorece la construcción permanente del conocimiento y el empleo de formas como solución de problemas, talleres, proyectos, seminario investigativo, mesas redondas, entre otras, que permiten e incentivan la participación activa del estudiantado en su proceso de aprendizaje, la conceptualización y práctica de dichos conceptos en el planteamiento de soluciones a problemáticas y necesidades reales, y el desarrollo de proyectos. El propósito fundamental de emplear estos modelos es la formación para el trabajo, lo que significa seleccionar, organizar y transmitir habilidades y destrezas para formar profesionales con determinadas características. Los perfiles de formación actúan como un parámetro esencial que permite definir el estado de llegada del estudiante, como las características del profesional con los conocimientos, las habilidades y las destrezas necesarias para contribuir al desarrollo de la región y de su país. 3.5 PROCESOS ACADÉMICOS Entendemos como proceso académico el conjunto de actividades que propician el fortalecimiento de las tres funciones universitarias básicas por excelencia: docencia, investigación y extensión. La correcta articulación de estas a la práctica social conlleva a la formación del profesional integral. Se concibe en la facultad la investigación, la docencia y la proyección social como parte de un mismo proceso académico, que en si mismo constituye la Universidad. Esta conceptualización al ser operacionalizada en el proyecto institucional tiene implicaciones en la gestión cultural y organizacional. Para lo cual se plantea una formación basada en competencias, que permitirán el cumplimiento de los propósitos educativos para el planteamiento y solución de problemas relacionados con el perfil de formación del Programa, teniendo en cuenta el aprendizaje autónomo, significativo y un escenario en el cual el estudiante es el protagonista de su propio proceso de formación. 3.6 FORMACION POR COMPETENCIAS En nuestro contexto una competencia hace referencia a un conjunto de conocimientos, acciones, actitudes y valores, que se evidencian en la forma de actuar del individuo, es decir son rasgos de actuación pertinentes en un cierto contexto. Formar por competencias implica cambios en los contenidos, en el método y en la evaluación. En la formación en tecnología el nuevo paradigma para su formación debe estar caracterizado por un aprendizaje activo basado en proyectos o en la solución de problemas reales, en el cual el estudiante es el protagonista principal de su proceso de formación. Se requiere transformar la gestión curricular, repensar la duración de la clase magistral, la programación académica de horarios y calendarios uniformes, los exámenes estandarizados, la evaluación discontinua y limitada. Debe garantizar el seguimiento del proceso formativo del estudiante de tal forma que se haga un aprendizaje dinámico, personalizado, abierto, flexible. Son claves en las competencias básicas del tecnólogo la competencia lectora, las competencias matemáticas y las habilidades comunicativas, orales y escritas; ellas lo habilitan para la comprensión, producción y difusión del conocimiento. Las competencias de manera general se organizan de la siguiente manera: Competencias Básicas Las competencias básicas (matemática, lenguaje y comunicación, ciencias sociales, ciencias naturales, ambientales, informática, artes e idiomas entre otros), son el conjunto de conocimientos y habilidades que permiten identificar, comprender y establecer los niveles básicos de calidad en la educación a que tienen derecho los estudiantes en todo el país. Competencias Ciudadanas Son el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. La comunicación forma el pensamiento y la formación ciudadana permite fomentar el desarrollo moral de los seres humanos. Formar para la ciudadanía es una necesidad indiscutible en cualquier nación, pero en las circunstancias actuales de Colombia se constituye en un desafío inaplazable que convoca a toda la sociedad. Competencias Disciplinares Son el conjunto de conocimientos y habilidades requeridas para el ejercicio de una profesión, para resolver los problemas profesionales de forma autónoma y flexible y para influir en su entorno profesional y en la organización el trabajo. Competencias Laborales Son los conocimientos y habilidades efectivamente demostradas al llevar a cabo una labor o una tarea. No son potencialidades o posibilidades de éxito en la ejecución de una labor, se refieren a los conocimientos y habilidades demostradas al haber realizado una labor, haciendo uso apropiado de las aptitudes intelectivas y de las capacidades mentales para comprender lo que se hace, con el manejo eficiente, eficaz y efectivo de métodos, técnicas, procesos y recursos. 3.7. NÚCLEOS DEL CURRÍCULO El currículo Institucional, esta conformado por dos núcleos importantes que son el núcleo de formación y núcleo flexible, estos componentes deben relacionarse con el contexto e interactuar con el definiendo actividades que pongan al estudiante en contacto con su realidad social y cultural, integrando la proyección y la investigación, como factores importantes para formar Tecnólogos con pertinencia social. 3.6.1. Núcleo de Formación Dentro de la propuesta curricular institucional, el núcleo de formación esta conformado por componentes de módulo que identifican núcleos, áreas, módulos y unidades de competencia de un determinado campo del conocimiento, estos se definen en la malla curricular y son: Núcleo de las Ciencias Básicas, esta orientado a proporcionar los contenidos soportan o fundamentan la carrera. Corresponde al componente de fundamentación básica. Núcleo de fundamentación profesional, corresponde al área de formación específica la cual se fundamenta en la apropiación del conocimiento propio de área profesional. corresponde al Componente tecnológico o disciplinar, Núcleo de formación complementario, el cual está conformado por los componentes de comunicación y humanístico, los cuales se describen a continuación: Componente de la Comunicación desarrolla en el estudiante habilidades que lo potencien en su interacción con el entorno. Componente Humanístico y Social, esta encaminado a orientar la formación humana del estudiante. A continuación se hace una descripción los núcleos o componentes relacionados y las áreas considerados para el caso y que se ilustra a continuación: NUCLEOSAREASCiencias BásicasA.1:Aplicar El Saber Matemático A.2: Aplicar El Saber FísicoFundamentación profesionalA.3:Fundamentos de Programación A.4: Redes de Datos y ComunicacionesA5: Sistemas Operativos y RedesA6: Componente FlexibleA7:Administracion Fundamentación Complementaria A8: Comunicación.A9: Social Humanístico . Tabla No. 3.1 Núcleos y Areas del Programa 3.7.1.1. Componente de Fundamentación Científica Los estudiantes deben adquirir conocimientos para el análisis, la aplicación y adaptación en los modelos genéricos, en los procesos en los cuales intervienen estas ciencias en el desarrollo y aplicación de la Administración de Redes. Metodología Clases magistrales, talleres guiados, ejercicios aplicados, charlas y trabajos de clase y otras herramientas que faciliten la adquisición del conocimiento. A través de las clases magistrales y las charlas se busca presentar al estudiante los aspectos básicos del conocimiento en el área, además de generar el espacio para la solución de dudas e intercambio de opiniones en el aula. Por medio de los talleres guiados se busca afianzar el conocimiento teórico recibido y por medio de los ejercicios aplicados y los trabajos de clase el estudiante debe aplicar los conocimientos aprendidos y ampliarlos por medio de la investigación, si es el caso. Competencias Esperadas Desarrollo de la lógica y la abstracción matemáticas para determinar secuencias y solucionar problemas. Adquisición de conocimientos para el análisis, aplicación y adaptación en los modelos en los cuales intervienen las ciencias básicas. Comprensión de la aplicabilidad de las matemáticas en el desarrollo de la profesión. Composición El componente de Fundamentación Básica está conformada por dos Áreas denominadas A.1 y A.2 que identifican: A.1:Aplicar El Saber Matemático A.2: Aplicar El Saber Físico Para cada una de estas áreas se define las respectivas Unidades De Competencia, Módulos y Componentes de Módulo, como se indica a continuación: FUNDAMENTACION BASICAAREAUNIDADES DE COMPETENCIAMODULOSCOMPONENTES DE MODULONIVELA.1Argumentar y justificar el porqué de los modelos matemáticos a utilizar en la resolución de problemas prácticos y teóricos específicos de las diferentes áreas de actividad de su profesión utilizando lenguaje y simbología apropiados para las representaciones que requieraCONOCIMIENTO DE LAS MATEMÁTICAS EN EL QUEHACER DEL TECNÓLOGO. C1M1Matemáticas Básicas Calculo DiferencialFundamentos de Electrónica y Electricidad.IIIIIA.2Ser capaz de aplicar conocimientos de la física en la solución de problemas propios del áreaCONOCIMIENTO DE LA FÍSICA C1M2Fundamentos Físicos de la Informática. I Tabla No. 3.2 Componente de Ciencias Básicas Evaluación La evaluación en este componente se realiza por medio de ejercicios escritos, talleres calificables, exámenes escritos, investigaciones, exposiciones y utilización de herramientas informáticas en el área de las matemáticas. La evaluación se realiza en un proceso continuo y teniendo en cuenta los lineamientos definidos en el Reglamento Estudiantil. 3.7.1.2. Componente de Fundamentación Tecnológica Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos inherentes a la formación del tecnólogo, que lo capacitan en el manejo de métodos, procesos, conceptos y herramientas propias de la tecnología de la computación, para dar soluciones a necesidades utilizando para ello las redes y conceptos asociados a la Administración de las Redes. Metodología Clases y Trabajo en salas de cómputo, clases magistrales, trabajos guiados, talleres aplicados de profundización, ensayos, mesas redondas y otras elementos que contribuyan a la obtención del conocimiento requerido. Desarrollo de proyectos de aula como estrategia pedagógica. Clases magistrales en donde el estudiante adquiere los conceptos básicos teóricos fundamentales para su formación. En este componente se hace mucho énfasis en el trabajo en salas de cómputo con el fin que los estudiantes adquieran las técnicas y habilidades necesarias para su formación como desarrolladores de software mediante el hacer. Trabajos guiados y talleres aplicados de profundización con el fin de afianzar el conocimiento en el estudiante. Competencias Esperadas Habilidades para utilizar diferentes herramientas computacionales que contribuyan a la operación y mantenimiento de la red. Capacidad planear, diseñar e implementar soluciones a necesidades que tengan que ver con la las redes. Gestión de soluciones que tengan que ver con el funcionamiento, operación y funcionamiento de las redes. Evaluación de tecnologías informáticas, que tengan que ver con la administración de las redes. Capacidad de aprender por sí mismo. Capacidad de mejoramiento continúo de sus habilidades en los procesos de instalación, configuración y puesta a punto de diferentes servicios de red. Manejo de diferentes sistemas operativos y capacidades para configurar con ellos los diferentes servicios. Comprensión de las redes de datos, manejo de la seguridad, computacional. Habilidades en el diseño de aplicaciones Web. Capacidad para trabajar tanto en forma individual como en equipo. Capacidad de proponer y generar soluciones a los problemas informáticos relacionados con la utilización de las redes computacionales. Apropiación de los conceptos de internetworking, que permitan la interacción entre diferentes redes. Entender y aplicar los conceptos asociados a los sistemas de cableado estructurado. Apropiación de conceptos de redes y dispositivos inalámbricos. Gestionar y poner a punto proyectos relacionados con su campo de formación. Composición El componente de Fundamentación Tecnológica está conformada por las siguientes áreas: A.3:Fundamentos de Programación A.4: Redes de Datos y Comunicaciones A5: Sistemas Operativos y Redes A6: Componente Flexible A7: Administración Comprende Unidades De Competencia, Módulos y Componentes de Módulo. COMPONENTE TECNOLOGICOAREAUNIDADES DE COMPETENCIAMODULOSCOMPONENTES DE MODULONIVELA.3Estar en capacidad de utilizar la lógica de programación para proponer soluciones adecuadas a problemas informáticosCOMPRENSION DE LOS MÉTODOS Y PARADIGMAS DE PROGRAMACION C1M3Fundamentos de Programación.Programación Web.Arquitectura C/S. Sistemas DistribuidosIIIVIVVA.4Estar en capacidad de comprender, diseñar e implementar diferentes tipos de redes de datos, utilizando estándares de calidad nacionales e internacionales así como nuevas tendencias y tecnologías en el desarrollo e implementación de redesFUNDAMENTOS DE REDES Y TELECOMUNICACIONES C1M5Introducción a la Tecnología en RedesFundamentos de Comunicaciones y Redes.InternetworkingCableado EstructuradoLaboratorio de RedesPlaneación y Diseño de RedesRedes InalámbricasTelecomunicacionesLaboratorio Configuración de Equipos Activos de RedConfiguración de Servicios TelemáticosSeguridad en RedesVoz IPLaboratorio de Redes InalámbricasServicios TelemáticosIIIIIIIIIIIIIVIVIVIVVVVVVIA5optimizar las aplicaciones informáticas frente al entorno de funcionamiento, así como comprender el funcionamiento de las redes de comunicaciones mas utilizadas y los servicios de red existentes, con el fin de desarrollar aplicaciones tecnológicamente adecuadas a las organizacionesSISTEMAS OPERATIVOS - C1M7Fundamentos Hw y SwLógica DigitalArquitectura de ComputadoresSistemas OperativosIIIIIIIIIA6Profundizar los conocimientos y capacidades del estudiante en una línea disciplinar o electiva de su elección.TOPICOS RELACIONADOS CON LA ADMINISTRACION DE REDES-C1M6Electiva de Profundización I.Electiva de profundización IIVIVIA7Ser capaz de analizar el Entorno para detectar oportunidades y detectar soluciones acordes con su campo de formación.FUNDAMENTOS DE ADMINSTRACION - CM19Gestión de proyectos Evaluación de ProyectosVVI Tabla No. 3.3 Componente de Fundamentación Tecnológica Evaluación La evaluación de este componente se realiza mediante el desarrollo de ejercicios de simulación de redes en el computador, desarrollo de aplicaciones de mediana complejidad, proyectos de clase (trabajos), exámenes escritos, investigaciones. Se tiene en cuenta para ello los lineamientos definidos en el Reglamento Estudiantil 3.7.1.3. Componente de Comunicación Orientado a desarrollar en el estudiante habilidades comunicativas encaminadas a la elaboración de documentos y al manejo adecuado de la comunicación interpersonal, que lo potencien en su interacción con un entorno cada vez más cambiante y fuertemente influenciado por los nuevos avances del conocimiento tecnológico. Metodología Clases magistrales, mesas redondas, laboratorios de idiomas, exposiciones, ensayos, prácticas en clase. Clases magistrales en las cuales se abre un espacio para la discusión y fortalecimiento del conocimiento, acompañadas de mesas redondas y prácticas de lectura, escritura y habla. Clases de inglés acompañadas de laboratorios de idiomas donde los estudiantes practican lo aprendido. Competencias Esperadas Capacidad para comunicarse adecuadamente en forma oral y escrita. Capacidad para comunicarse adecuadamente en distintas situaciones. Comprensión de lectura e interpretación de textos Capacidad para identificar, acceder y manejar fuentes de información. Habilidades de lectura en una segunda lengua (inglés) Comprensión de textos en inglés. Composición El área de Comunicación está conformada de la siguiente manera: A8: Comunicación. COMPONENTE DE COMUNICACIONAREAUNIDADES DE COMPETENCIAMODULOSCOMPONENTES DE MODULONIVELA.8Tener la capacidad de comunicar ideas en forma oral y escrita de acuerdo a protocolos socialmente aceptados. Tener la capacidad de usar una segunda lengua para asimilar e interpretar eficazmente textos técnicosComprensión Oral y EscritaSegunda LenguaTécnicas de Comunicación.Inglés I Ingles II Ingles IIIIIIIIII Tabla No. 3.4 Componente de Comunicación Evaluación Exámenes escritos, mesas redondas, análisis de lecturas, redacción de textos, ensayos. Debe corresponder a una evaluación continua y se basa en los lineamientos planteados en el reglamento estudiantil. 3.7.1.4. Componente de Formación Humanística Orientado a fortalecer la formación Humana del estudiante. Este componente es de gran importancia puesto que tanto en el proceso de formación como en el desempeño profesional, es tan esencial la cualificación en el uso de conocimientos y herramientas propias de la disciplina como el manejo de las relaciones humanas. Para los estudiantes del Colegio Mayor del Cauca, se ha creado el espacio para el Deporte Formativo, que aunque no esta contemplado dentro del plan de estudios es obligatorio para los estudiantes de primer semestre, en el cual los estudiantes tienen la oportunidad de practicar alguno de los deportes que el Colegio ofrece. Este espacio esta a disposición de todos los estudiantes del Colegio Mayor interesados. Metodología Exposiciones, mesas redondas, discusiones, trabajo práctico, trabajos individuales y en grupo, buscando la comprensión de los temas y generando discusiones que enriquezcan y complementen el trabajo realizado. Competencias Esperadas Habilidades de plantear y desarrollar proyectos relacionados con la Administración de Redes. Generación de proyectos con compromiso ético y social Conocimiento de las leyes y normas que rigen la profesión y su desempeño. Conocimiento de la Constitución Nacional Habilidades para proponer y desarrollar su proyecto de grado. Composición El componente humanístico y social, está constituido por 2 Módulos el Fundamentación Tecnológica y se identifica como: Social Humanístico, el cual esta organizado como se ilustra en la siguiente tabla. COMPONENTE HUMANISTICOAREAUNIDADES DE COMPETENCIAMODULOSCOMPONENTES DE MODULONIVELA.9SOCIAL HUMANISTICODESARROLLO SOCIAL - TECNÓLOGO C1M12DESARROLLO PERSONAL - TECNÓLOGO C1M13Formación ciudadanaSeminario Proyecto de Vida ÉticaIIVI Tabla No. 3.5 Componente de Humanístico Evaluación Proyectos en clase, análisis de lecturas y de casos, trabajos escritos. Deberá corresponder a un proceso continuo y se realiza con base en los lineamientos definidos en el reglamento estudiantil. 3.7.1.5. Distribución del Plan de Estudios El plan de estudios en el programa esta distribuido de la siguiente manera: Componentes de Modulo Porcentaje (%)Fundamentación Básica411.428Fundamentación Tecnológica2468.56Comunicación411.428Formación Humanística38.57Total Asignaturas100,0 Tabla No. 3.6 Distribución Porcentual del Plan de Estudios 3.7.2. Núcleo Flexible El Núcleo flexible en el programa esta conformado por asignaturas que el estudiante puede elegir, como son los seminarios que conforman los planes de estudio del Programa. A través de los espacios de formación como los Seminarios, el programa puede ofrecer a los estudiantes el acceso a conocimiento complementario a la formación concebida dentro del plan de estudios. Los seminarios optativos corresponden a temáticas de libre elección y de cualquier disciplina, buscan principalmente la formación integral del estudiante. Los Seminarios Optativos son ofrecidos por las tres (3) Facultades existentes (Facultad de Ingeniería, Facultad de Ciencias Sociales y de la Administración, y Facultad de Arte y Diseño), y los estudiantes tienen la libertad de seleccionar la temática de acuerdo a sus afinidades. Estos seminarios hacen parte de la formación integral del estudiante y están concebidos como parte del plan de estudios. Flexibilidad Curricular La flexibilidad curricular del programa permite a los estudiantes: Clasificarse en el nivel de inglés apropiado a su conocimiento, e interactuar con estudiantes que comparten su mismo nivel de avance en ésta área. Matricularse en el horario de inglés que más se adapte a sus necesidades (mañana, tarde o noche), donde comparte las clases con estudiantes de todos los programas de la institución. Validar sus conocimientos de inglés, si ya ha recibido formación en ésta área y demuestra que sus conocimientos cumplen los objetivos del programa de ingles. Matricular Componentes de Modulo como Formación Ciudadana y los Seminarios Optativos, en el horario de cualquiera de los otros programas de pregrado de la institución que las ofrecen. Escoger temáticas de su interés personal entre las opciones presentadas en los Seminarios Optativos (que forman parte del plan de estudios del Programa), y matricularlos en cualquier semestre de la carrera. Adicionalmente, la flexibilidad también se refleja en la actualización permanente de los contenidos programáticos, fruto de la retroalimentación con los egresados, estudiantes, docentes y necesidades locales. Los módulos con componente flexible en el programa, son: NIVELMódulos CualquierSemestreSeminario Optativo ISeminario Optativo IIIIInglés IIIIInglés IIIVInglés IIIIFormación Ciudadana Tabla No. 3.7 Componente Flexible 4. CRÉDITOS ACADÉMICOS Es importante para la comunidad académica de la Facultad de Ingeniería determinar las estrategias metodológicas que permitan orientar los contenidos propuestos en el programa y así lograr los ideales de formación, proceso en el cual la modalidad de créditos académicos juega un papel importante al definir la cantidad y la calidad de las responsabilidades que le corresponden cumplir al estudiante y que le permitan una mayor participación en propio aprendizaje, por lo que se ha considerado a los componentes de módulo como la mínima unidad organizativa de los contenidos curriculares y que puede hacer abordado mediante mediante estrategias que van desde la clase magistral(grupal), hasta la tutoría(individual), pasando por el taller de la solución de problemas, el desarrollo de proyectos, el laboratorio, la práctica, el seminario y la mesa redonda. La organización por créditos y la utilización de las estrategias señaladas permitirá valorar el trabajo académico del estudiante, al tiempo que le brinda oportunidades muy flexibles de formación en correspondencia con sus necesidades, expectativas y posibilidades. Con el sistema de créditos es posible que el estudiante pueda tomar los componentes de módulo obligatorios generales para todos los estudiantes de la institución y componentes de módulo obligatorios para los estudiantes del Programa tecnológico en Administración de Redes (con estrategias de talleres) y electivas de profundización en áreas concretas, así como Componentes de módulo complementarios de carácter general que pueden ser cursados de manera optativa por estudiantes en cualquier Facultad de la Institución. El crédito es una unidad de medida del trabajo académico del estudiante. Permite calcular el número de horas semanales en promedio por período académico dedicado por el estudiante a una actividad académica, lo cual constituye un referente común que facilita hacer equiparables las intensidades de la formación académica entre programas de diferentes instituciones, la transferencia y movilidad estudiantil dentro del sistema de Educación Superior, la homologación de estudios y la convalidación de títulos obtenidos en el exterior, y el ejercicio de las funciones de Inspección y Vigilancia en la verificación del cumplimiento de los estándares mínimos de calidad de los distintos programas académicos, en lo relacionado con la intensidad del trabajo académico de los estudiantes. El decreto 2566 de septiembre de 2003, artículo 18, establece que el tiempo estimado de actividad académica del estudiante se define en función de las competencias académicas que se espera que el programa desarrolle y que se expresa en unidades denominadas créditos académicos y define: “…Un crédito académico equivale a 48 horas de trabajo académico del estudiante, que comprende las horas con acompañamiento directo del docente y demás horas que el estudiante debe emplear en actividades independientes de estudio, prácticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje, sin incluir las destinadas a la presentación de pruebas finales de evaluación…”. Teniendo en cuenta estos planteamientos el Consejo Académico del Colegio Mayor del Cauca expide el acuerdo 05 de 2004 que adopta políticas para la asignación de créditos académicos, que tienen como finalidad facilitar un proceso formativo que cumpla con las exigencias tecnológicas y sociales. Y que permitan: Promover la flexibilidad curricular. Facilitar la movilidad, transferencia y homologación de asignaturas. Complementar la formación del estudiante, con opciones formativas en otras áreas del conocimiento. Facilitar la realización simultánea de programas académicos que se desprendan de la flexibilidad curricular. Adoptar nuevos modelos pedagógicos dentro del aula de clase Facilitar convenios de cooperación internacional con pares de otros países. Racionalizar el trabajo del estudiante en cada periodo académico y a través de su proceso formativo. Los componentes que conforman el plan de estudios del programa interactúan entre sí con el objetivo de proporcionar un proceso de formación integrado tanto en la formación disciplinar como en su interacción con el contexto. En cada uno de los componentes de formación se definen aspectos esenciales de los campos de formación disciplinario o interdisciplinario que fundamentan el Programa y tienen como propósito la organización de los conocimientos del área con fines específicos de formación. La asignación del número de créditos académicos es responsabilidad del programa y se definen teniendo en cuenta la importancia de los Módulos y sus componentes, las competencias generadas y los contenidos de los cursos con base en los cuales se sustenta el plan de estudios. Para la asignación de los créditos académicos a los componentes de formación del Programa, se tiene en cuenta la modalidad (teórica, teórico/práctica o práctica) y las horas de trabajo tanto Presencial (HP) como Independiente (TI). 4.1 Núcleo de Ciencias Básicas Está estructurado de la siguiente forma: Componente de MóduloNivelModalidadHPTITotal HorasCréditosMatemáticas BásicasITeórica4.54.593Cálculo DiferencialIITeórica3362Fundamentos de Electrónica y ElectricidadIITeórica3362Fundamentos Físicos de la Informática ITeórica3362Total Créditos Componente9 HP – Horas PresencialesTI – Trabajo Independiente Tabla No. 4.1 Núcleo de Formación Básica 4.2 Núcleo de Formación Profesional Está conformado por los componentes de módulo que se indican a continuación: Componente de MóduloNivelModalidadHPTITotal HorasCréditosIntroducción a la Tecnología en RedesITeórica 3362Fundamentos de Hw y Sw.ITeórica3362Lógica DigitalIITeórica3362Fundamentos de ProgramaciónIITeórica-Práctica4.54.593Fundamentos de Comunicaciones y Redes.IITeórica4.54.593InternetworkingIIITeórica-Práctica4.54.593Cableado EstructuradoIIITeórica-Práctica4.54.593Laboratorio de RedesIIIPráctica1231Sistemas OperativosIIITeórica-Práctica3362Arquitectura de ComputadoresIIITeórica3362Programación WebIVTeórica-Práctica4.54.593Arquitectura C/SIVTeórica-Práctica4.54.593Planeación y Diseño de RedesIVTeórica-Práctica4.54.593Redes Inalámbricas IVTeórica4.54.593TelecomunicacionesIVTeórica4.54.593Laboratorio Configuración de Equipos Activos de Red.IVPráctica1231Configuración de Servicios Telemáticos.VTeórica-Práctica4.54.593Seguridad en RedesVTeórica-Práctica4.54.593VozIPVTeórica-Práctica3362Laboratorio de Redes Inalámbricas VPráctica1231Sistemas DistribuidosVTeórica-Práctica3362Gestión de ProyectosVTeórica3362Evaluación de ProyectosVITeórica3362Servicios TelemáticosVITeórica-Práctica4.54.593Electiva de profundización IVITeórica-Práctica3362Electiva de Profundación II.VITeórica-Práctica3362Trabajo de GradoVI6Total Créditos Componente67 Tabla No. 4.2 Núcleo de Formación Profesional 4.3 Núcleo de Formación Complementaria Este Núcleo de formación está conformado por un componente de Comunicación y un componente de Humanístico y Social. La Comunicación está constituida por: Componente de MóduloNivelModalidadHPTITotal HorasCréditosTécnicas de Comunicación ITeórica 3362Inglés IITeórica3362Inglés IIIITeórica3362Inglés IIIIIITeórica3362Total Créditos Componente8 Tabla No. 4.3 Núcleo de Formación Complementaria(Comunicación) En relación con el área Humanística y Social tenemos: Componente de MóduloNivelModalidadHPTITotal HorasCréditosSeminario Proyecto de VidaITeórica 3362Formación CiudadanaITeórica3362EticaVITeórica3362Total Créditos Componente6 Tabla No.4.4 Núcleo de Formación Complementaria(Humanística) PLAN DE ESTUDIOS EN CRÉDITOS NIVELASIGNATURACRÉDITOSTOTAL CRÉDITOS / SEMESTREPRIMEROMatemáticas Básicas317Introducción a la Tecnología en Redes2Fundamentos Físicos de la Informática2Fundamentos de Hw y Sw2Técnicas de Comunicación 2Inglés I2Seminario Proyecto de Vida2Formación Ciudadana2SEGUNDOCálculo Diferencial214Fundamentos de Electrónica y Electricidad2Lógica Digital2Fundamentos de Programación3Fundamentos de Comunicaciones y Redes3Inglés II2TERCEROInternetworking313Cableado Estructurado3Laboratorio de Redes 1Arquitectura de Computadores2Sistemas Operativos2Inglés III2CUARTOProgramación Web316Arquitectura Cliente Servidor3Planeación y Diseño de Redes3Redes Inalámbricas 3Telecomunicaciones3Laboratorio Configuración de Equipos Activos de Red1QUINTOConfiguración de Servicios Telemáticos313Seguridad en Redes3Voz IP2Laboratorio de Redes Inalámbricas1Sistemas Distribuidos2Gestión de proyectos2SEXTOEvaluación de Proyectos217Servicios Telemáticos3Electiva de Profundización I2Electiva de Profundización II2Etica 2Proyecto de grado690 Tabla No.4.5 Plan de Estudios en Créditos 5. FORMACIÓN INVESTIGATIVA 5.1. MARCO LEGAL DE LA INVESTIGACIÓN La Investigación se constituye en actividad esencial en permanente evolución. Es el eje central de los currículos y posibilita la búsqueda permanente de nuevos rumbos para el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la cultura. La comunidad universitaria entiende que su papel es el de un conglomerado social comprometido, a través de la investigación, con la generación de conocimiento, con la formulación de propuestas relevantes y con la creación de soluciones que respondan a las necesidades del medio regional. En contacto con los desarrollos de la ciencia y la tecnología, cuestiona, reflexiona, explora, descubre, propone y proyecta saberes. La investigación y la educación han sido señaladas en la Constitución Política de Colombia a través de los artículos 69 y 70, como responsabilidad del Estado con el fin de fortalecer “la investigación científica en las universidades oficiales y privadas y ofrecerá las condiciones especiales para su desarrollo”, también la de “promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional”. La investigación en la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca es una actividad que conlleva a la construcción de un desarrollo académico que apunta hacia la excelencia, generando un compromiso social, económico y cultural con la región dentro de un esquema ambiental viable. Según la Ley 749 de 2002, las instituciones tecnológicas son instituciones de educación superior que se caracterizan por su vocación e identidad manifiestas en los campos de los conocimientos profesionales de carácter tecnológico, con fundamentación científica e investigativa. Normatividad interna: El Proyecto Educativo Institucional es aprobado por el Consejo Directivo con el Acuerdo N° 022 de Julio de 2003, en el cual se establece un ordenamiento legal para el desarrollo de procesos de investigación. Esta reglamentación se evidencia claramente en tres políticas académicas, a saber: El Currículo debe ser Pertinente, Integral, Interdisciplinario y Flexible. Esta política considera dentro de las estrategias, el establecimiento de líneas de investigación institucional en relación con las comunidades académicas locales, regionales, nacionales e internacionales. Construir una cultura de investigación. El Colegio Mayor del Cauca, busca involucrar la investigación a los procesos académicos, de acuerdo a su rol de institución tecnológica. Compromiso Institucional con el Desarrollo Regional. El Colegio Mayor del Cauca, como institución de educación superior, se vincula al desarrollo, proponiendo soluciones a la problemática regional. Sobre esta base el Colegio fundamenta las bases para la construcción de un centro de investigación. El Objetivo Estratégico N° 2 del Plan de Desarrollo, señala la necesidad de “Propiciar e incentivar la cultura de la investigación, su divulgación y reconocimiento regional, nacional e internacional”. Las estrategias propuestas para el cumplimiento de este objetivo, propenden por la conformación y el fortalecimiento, de grupos de investigación, identificación de líneas de investigación, propiciar convenios interinstitucionales, buscar la integración con otros grupos de investigación, promover la formación en maestría y doctorado de los docentes y propiciar la publicación y divulgación de los resultados y procesos de investigación. El Acuerdo 005 del 17 de Junio de 2003, adopta los Lineamientos para la Investigación en el Colegio Mayor del Cauca. Este Acuerdo permite ejecutar la Política referente a la “Construcción de una cultura de la investigación”, a partir de la ejecución de objetivos y estrategias que conducen al fortalecimiento de los procesos de investigación, apoyo a la formación de los docentes y gestionar los recursos necesarios para el desarrollo de la investigación. De igual forma se establecen los parámetros generales, para que las Facultades del Colegio Mayor del Cauca, definan sus áreas de investigación y dentro de estas se construyan líneas que enriquecen permanentemente el proceso, y también se define la estructura académico-administrativa, en la cual se fijan los parámetros de responsabilidad. 5.2. CULTURA INVESTIGATIVA La investigación en la institución es propósito y objetivo institucional cuando se adopta como política en el Proyecto Educativo Institucional PEI. El Colegio Mayor del Cauca es una institución de educación superior tecnológica que dirige sus esfuerzos hacia la consolidación de una cultura investigativa que responda a su naturaleza tecnológica, orientándose principalmente hacia procesos de investigación aplicada. Por cultura investigativa se entiende el proceso de indagación continuo que permite el desarrollo de las líneas de investigación por parte de los actores involucrados y reunidos en grupos y semilleros de investigación, que trabajan por problemas del conocimiento específicos y que interactúan por medio de redes conversacionales vivas. En concordancia con lo anterior, la institución es consciente que no puede haber formación sin investigación, “ni investigación, que valga la pena, sin formación”, por tanto, es necesario trabajar por una integración entre los procesos de investigación y la formación académica. 5.3. PENSAMIENTO CRÍTICO Y AUTÓNOMO El pensamiento crítico y autónomo involucra la capacidad de innovar, imaginar, inventar y recrear. Como forma de pensamiento requiere una disciplina rigurosa que moldea la cultura y le enseña a pensar al individuo mediante el uso de cuatro estrategias didácticas: Modelar mediante el ejemplo. Explicar directamente la función o el papel de la correspondiente dimensión. Organizar oportunidades de interacción y reflexión de alumno a alumno y de docente a alumno. Asegurarse de crear oportunidades de realimentación y auto evaluación.<br /&g

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