1. PLAN DE ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS 2007 -2008

2. DOCENTES DEL ÁREA
PREESCOLAR:
• REGINA VALDERRAMA
BÁSICA PRIMARIA MATINAL: BÁSICA PROMARIA VESPERTINA:
• JASMIN GARCÍA NANCY DE MOYA
• IDA GOMEZCARSSERES ROSA MARTINEZ DE LAZCANO
• CANDELARIA ROMERO AMPARO FUNEZ
• JOSEFINA LLANOS MARIO GÓMEZ
• MARÍA CONSUELO VILLADIEGO PIEDAD TAFUR
BÁSICA SECUNDARIA MATINAL: BÁSICA SECUNDARIA VESPERTINA:
• OMAIRA MENESES RAFAEL SOLORZANO
• LUCIA ATENCIA LAZARO VIDES
• ELSA CASTRO JORGE DOMINGUEZ
• YAMILE BELEÑO RAFAEL FERIA
• BETHY LASTRE
• EUGENIO JIMENEZ
CICLOCOMPLEMENTARIO: PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL:
• ALFONSO TORRES Y LAZARO VIDES

3. JUSTIFICACIÒN
Ética (del griego ethika, de ethos, ‘comportamiento’, ‘costumbre’), principios o pautas de la conducta humana, a menudo y de forma
impropia llamada moral (del latín mores, ‘costumbre’) y por extensión, el estudio de esos principios a veces llamado Filosofía moral.
La Ética, como una rama de la Filosofía, está considerada como una ciencia normativa, porque se ocupa de las normas de la conducta
humana, para distinguirse de las ciencias formales, como las Matemáticas y la Lógica, y de las ciencias empíricas, como la Química y la
Física.
Las ciencias empíricas sociales, sin embargo, incluyendo la Psicología, chocan en algunos puntos con los intereses de la Ética ya que
ambas estudian la conducta social. Por ejemplo, las ciencias sociales, a menudo, procuran determinar la relación entre principios éticos
particulares y la conducta social e investigar las condiciones culturales que contribuyen a la formación de esos principios. (Elemento para
la formulación del concepto).

4. ELEMENTOS PARA FUNDAMENTAR LA ÉTICA
Para fundamentar la ética debemos remitirnos a la filosofía.
El Suelo nutricio de la filosofía es la vida, la realidad misma, la cotidianidad de donde nacen los problemas.
GRANDES TEMAS DE LA FILOSOFIA
TEMA PREGUNTA PROBLEMA CIENCIA
MUNDO ¿De qué está hecho el Ser Ontología y Metafísica
mundo?
¿Qué es el hombre? Hombre Antropología
¿Qué debo hacer?
¿Qué puedo esperar?
¿Puede conocer la verdad? Conocimiento Gnoseología Epistemología
¿Cómo debo conocer la verdad?
¿Cómo es el comportamiento del
hombre dentro de la sociedad y
HOMBRE frente a la naturaleza? Moral Ética
¿Cómo deben ser los actos Realidad histórico-cultual del
humanos? hombre y la mujer.
¿Cómo se comunica y se entiende Lenguaje
el hombre con sus semejantes? Comunicación
¿Qué relaciones existen entre las
propiedades del objeto y la
valoración del sujeto? Valores Axiología
FUNDAMENTO ULTIMO ¿Qué sustento tiene la vida? Díos Teología

5. CON FRECUENCIA LOS DOCUMENTOS DE EDUCACIÓN PLANTEAN UNAS GRANDES METAS QUE NO LLEGAN MÁS
ALLÁ DE LAS PÁGINAS DEL TEXTO. LO QUE SE PLANTEA EN EL PEI EN LA MAYORIA DE LOS CASOS EVIDENCIAN LA
GRAN DISTANCIA EXISTENTE ENTRE LAS METAS Y OBJETIVOS ESCRITOS Y EL HACER PRÁCTICO DE LAS
INSTITUCIONES. ES PO R ESO QUE HAY QUE DIFERENCIAR ENTRE LOS TRES TIPOS DE CURRÍCULO:
“LOS ESTUDIANTES NO SOLO APRENDEN TEORÍAS Y “EN LAS AULAS Y EN LOS CENTROS HAY ALGO MÁS QUE
CONDUCTAS A PARTIR DE LOS CONTENIDOS COMUNICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE ALTA CULTURA, ALLÍ
EXPRESADOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO, SINO SE DESARROLLA TODO UN PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DE
TAMBÍÉN, Y PRINCIPALMENTE, COMO CONSECUENCIA LOS ALUMNOS, Y LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO REAL
DE LAS INTERACCIÓNES DE TODO TIPO SON LOS DE ESA SOCIALIZACIÓN”
QUE TIENEN LUGAR EN EL CENTRO EDUCATIVO” J. GIMENO SACRISTÁN, E.I. GÓMEZ
JURJO TORRES
EL QUE SE IMPARTE EN
EL NO PLANIFICADO:
EL PLANIFICADO: CURRÍCULO EXPLICITO LA ESCUELA:
CURRÍCULO OCULTO CURRÍCULO REAL
SI LAS PROPUESTAS CURRICULARES EXPLICITAS NO ESE AMBITO OCULTO DE LAS
SE LLEVAN A PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN INTERACCIONES SOCIALES
CULTURAL EN LOS QUE ESTAN INVOLUCRADOS QUE PREDOMINAN EN LAS EL QUE FINALMENTE SE
TODOS LOS MIEMBROS QUE INTERVIENEN EN EL ESCUELAS ES, EN LA MAYORÌA IMPARTE EN LAS
PROCESO DE FORMACIÓN MORAL DE LAS DE LAS VECES DESCONOCIDO ESCUELAS.
ESCUELAS, LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS O PASADO POR ALTO POR LOS
QUEDARÁN EN EL NIVEL DE LAS BUENAS DOCENTES
INTENCIONES

6. ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUACIÓN ÉTICA – MORAL
COMPONENTES
ÁMBITOS
1
VIVENCIAS Y
VIDA SOCIAL MOMENTOS
PEDAGÓGICOS
7 ÁMBITOS Y 4
COMPONENTES
DE FORMACIÓN
PARA UNA
EDUCACIÓN
ÉTICA Y MORAL
VIDA GOBIERNO
COMUNITARIA ESCOLAR
6 5

7. ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUACIÓN ÉTICA - MORAL
ÁMBITOS POR NIVELES Y GRADOS
PREESCOLAR PRIMERO CUARTO 6º 7º 8º 9º 10º 11º
SEGUNDO QUINTO
TERCERO
DIMENSIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN ETHOS PARA ETHOS PARA ETHOS PARA LA ETHOS PARA LA ETHOS PARA ETHOS PARA LA
ÉTICA, PARA LA PARA LA LA LA CONVIVENCIA CONVIVENCIA LA CONVIVENCIA
ACTITUDES CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA
Y VALORES FORMACIÓN AUTORREGULACIÓN AUTORREALIZACIÓN:
SENTIMIENTO CONCIENCIA CONCIENCIA IDENTIDAD Y CIUDADANA PROYECTO DE VIDA
DE VINCULO ECOLOGICA CONFIANZA Y SENTIDO DE CAPACIDAD BUENA Y BÚSQUEDA
Y EMPATIA VALORACIÓN PERTENENCIA CONCIENCIA DE SUS SENTIMIENTOS DE CREATIVA Y DE LA FELICIDAD
PAUTAS Y DE SI MISMO DERECHOS Y VINCULO Y EMPATIA PROPOSITIVA
FORMACIÓN NORMAS DE COMPETENCIA RESPONSABILIDADES JUICIO Y
PERSONAL COMUNICACIÓN DIALOGICA Y RAZONAMIENTO
ACTITUDES COMUNICATIVA MORAL
IDENTIDAD Y DE
VALORACIÓN ESFUERZO Y
DE LAS DISCIPLINA
DIFERENCIAS SENTIDO CRITICO

8. PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL
ESTRUCTURA CURRICULAR

9. EJES
NIVELES PREESCOLAR GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5
FASES
IDENTIDAD RECONOCIMIENTO TOLERANCIA RECIPROSIDAD VIDA TERNURA
PERSONAS
¿Quién soy? Reconozco mi seguridad Igualdad en la Con mi cuerpo me Ser humano y ecología, Preparación para la
diferencia comunico con los otros nacer, crecer, madurar, pubertad.
Así soy yo Pertenezco a un género y a morir.
una raza. Como personas Soy valioso por lo que ¿Qué va a pasar en el
Conocimiento de mi somos iguales soy, no por lo que tengo Cómo era, soy y seré? cuerpo de los niños y
propio cuerpo y de lo Puedo reconocer y expresar: las niñas?
que expreso a través sensaciones y pensamientos. Igualdad de género, Comparto emociones,,
de el raza, etc sentimientos,
Autonomía sexual capacidades
Reconozco lo que me gusta
de mi cuerpo y de mis
capacidades.
PAREJA
¿Qué es una pareja? Me reconozco en la pareja de Descubro nuevas ¿Cómo es la pareja de Pareja y ecología. ¿Por Valor de la ternura
mis padres y en los adultos. posibilidades de los mis padres y cómo son qué existen las parejas
Identifico la historia de roles en la pareja. la de otros adultos? Expresión de la ternura
mis padres como Reconozco los roles de cada Para construir pareja: entre las parejas
pareja uno de los miembros de la Las actividades no Qué comparten y que opción, decisión, amor,
pareja se deben elegir por no comparten las identidad, placer Sexualidad en la pareja
el sexo parejas de los padres
FAMILIA
¿Qué es una familia Las familias son diferentes y Descubro las Convivencia familiar Familia y ecología. Expresión de ternura o
Soy parte de una únicas relaciones entre los de violencia entre los
familia miembros de mi Compartir en familia: El nido afectivo miembros de la familia
familia. Mi posición alegrías y tristezas.
entre los hermanos La responsabilidad de Ternura y amor para los
Crisis y cambios en la las familias por y con hijos y para los padres
familia los hijos
Nuevas uniones.
SOCIEDAD
Soy parte de un grupo Soy diferente a mis amigos Descubro mis Comparto con niños y Ritos y preguntas sobre Ternura vs violencia en
Tengo amigos Prevención de abusos derechos y deberes. niñas. los procesos vitales. los medios de
Aprendiendo a respetarnos Podemos expresar comunicación
emociones y no Juegos mixtos, Proyección comunitaria
agredir a otros actividades y deportes Ruptura de estereotipos
sociales: Hombre-
Hostil Mujer-
Tierna

10. EJES
NIVELES GRADO 6 GRADO 7 GRADO 8 GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11
PERSONAS FASES
DIALOGO CAMBIO AMOR Y SEXO RESPONSABILIDAD CONCIENCIA CRITICA CREATIVIDAD
Cuerpo ver y ser visto Auto imagen Orientación sexual. Reflexión sobre relación Critica frente a mi propia El lenguaje del cuerpo
sexual sexualidad
Prevención del abuso Autoestima Expreso mis Proyecto de vida
sexual emociones y Virginidad y castidad Imagen corporal y Opciones: matrimonio
Pubertad (Cambios sentimientos estereotipos de belleza- moda Unión libre
físico) Me responsabilizo de mi Soltería
El baile sexualidad Conciencia sobre la Celibato
Pubertad (Cambios sexualidad de los
psicológicos) ¿Qué es el amor? Cuido mi cuerpo discapacitados
Prevención de enfermedades Personas con VIH SIDA
sexuales
Parafilia
PAREJA
Primeros noviazgos Replanteamientos El sentido de la Responsabilidad en pareja Noviazgo en la adolescencia Construcción de
de roles pareja. parejas
Conquista, Mitos, Toma de decisiones Amor y celos
Ternura, Coqueteo Vivencia mitos y Diálogo y Diálogo afectivo y
propuestas de comunicación Compromiso afectivo y placer Yo, tu y nosotros placer
noviazgo
Métodos de regulación de la Lealtad y fidelidad Intimidad
sexualidad
El desamor Amor, sexo y
matrimonio
Disfunciones sexuales
Erotismo en pareja
FAMILIA
Comunicación dentro Todos en la familia La relación coital ¿Para qué ser padres? Todos tenemos sexualidad Nuevos espacios de la
de la familia. podemos cambiar puede ser: pro familia
creativa no pro Maternidad Sexualidad en los niños,
Diálogos funcionales y creativa adolescentes, adultos, en la Diálogo lúdico
diálogos lúdicos Paternidad vejez
Hacia un nueva
Decisión de ser padres Conflictos y ajuste familiar construcción de familia
Aborto consecuencias Perdida afectiva y adaptación Flexibilidad
de los miembros de la familia
SOCIEDAD
Lenguaje sexual y Adolescencia Ideología cultural Trasgresión de los derechos Historia de la sexualidad y Arte y sexualidad
contexto sobre clamor y el sexo sexuales sexualidad en la historia Literatura Música
Adolescencia en los Plástica
El cuerpo en los medios de Distorsiones de amor Aspectos legales: Parafilia, Aborto como problemas social Danza
medios de comunicación – sexo proxenetismo, violación, y ético. Cine
comunicación abuso sexual, acoso sexual,
Prostitución, incesto, bigamia y aborto La sexualidad como consumo El lenguaje del sexo
Pornografía, Droga, de los medios de
Acoso sexual, Matrimonio como vinculo legal comunicación La re-ceración de la
Violación y divorcio. sexualidad en los
medios de
Sexualidad de los comunicación
adolescentes en los medios
de comunicación.

11. TEORICOS
SEGISMUNDO FREUD JEAN PIAGET LAURENCE KOHLBERG LEV VIGOTSKY
El sujeto humano se El problema nuclear del Plantea la moral en término de Sostiene que diferentes estudios
constituye como tal dentro del desarrollo moral es el paso de principios más que en término demuestran que el niño aprende
conflicto entre naturaleza y una moral heterónomo a una de reglas. Concibe el desarrollo primero a ser coherente su
cultura, entre pulsión y moral autónoma moral como una evolución hacia comportamiento con un conjunto
moralidad la adhesión personal racional a de reglas externas y que
principios éticos. solamente en un segundo tiempo
se da la autorregulación voluntaria
ADELA CORTINA JURGEN HABERMAS MIGUEL MARTÍNEZ Y BERNARDO TORO
JOSÉ Mª PUIG
Compartir unos mínimos La moralidad se construye Educando para hacer posible la
morales desde los que es gracias a un proceso Definen el oficio del docente en vida y la felicidad. Siete
posible construir juntos una comunicativo. Parte de la base la artesanía de la educación aprendizajes básicos para la
sociedad más justa, y en de que la vida colectiva se moral (Metáfora del aprendiz) educación en la convivencia
respetar, precisamente desde realiza a través de acciones social.
esos mínimos compartidos, comunicativas en las que los
que cada quien defienda y individuos están en posición de
persiga los ideales de hablantes y oyentes tratando de
felicidad. entenderse

12. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y MORAL
Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y autorrealización:
 Formar Personas capaces de pensar por si mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido critico, de asumir
responsabilidades requiere reconocer sus capacidades para asumir los valores, las actitudes, las normas que les trasmiten los
diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que reconocer sus capacidades de apropiarse activamente de estos contenidos
culturales, recrearlos y construir nuevos valores.
 La vida escolar requiere un trabajo permanente alrededor de un proyecto ético, que haga concientes a todos los particulares de la
necesidad de unos criterios de unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos
comunes y otros individuales.
 La educación ética y moral en todas sus formas y en todos los momentos, debe tener como uno de sus fines la lucha contra la doble
moral que separa y coloca en oposición lo que se dice y lo que se hace.
 La práctica educativa dentro de la escolaridad formal debe permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la
jerarquización , la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro
trabajo, y la conciencia también del papel que allí tiene su propia determinación a partir de un sentido y un a una significación muy
personal, respecto a lo que es una vida buena, y una vida deseable, debe capacitarlo en la construcción de proyectos dentro de su
vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y, profesional y, de forma más amplia un proyecto de vida,

13. MARCO LEGAL
La Constitución Política de 1.991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma, paradigma que tocó todos los espacios de la vida
social, y entre ellos de manera especial, el ámbito educativo.
Sobre la formación ética y moral señala:
“La formación ética y moral se promoverá en los establecimientos educativos a través del currículo, de los contenidos académicos
pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y justa
de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional (Art 25)
La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo de ética y valores humanos, en
todos los establecimientos educativos del Estado y privados como son:
 El gobierno escolar (Art 1429
 El manual de convivencia. (Art 17 del decreto 1860/94)
 El personero de los estudiantes. (Art 94)
 El servicio social estudiantil (Art 39 del decreto 1860/94)
 El servicio de orientación estudiantil. (Art 40 del decreto 1860/94)

14. NIVEL PREESCOLAR
ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES DE NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS
LINEAMIENTOS BASICAS DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO
DIMENSIÓN ÉTICA INTERPRETATIVA DECLARATIVOS:
ACTITUDES Y VALORES Normas de Convivencia:
Colabora con los otros en ARGUMENTATIVA Pactos de aula
la solución de conflictos PROPOSITIVA Normas de cortesía
Expresa y vive sus Normas de comportamiento
sentimientos y conflictos de COMPETENCIAS CIUDADANA Normas de seguridad.
manera libre y espontánea, CONVIVENCIA Y PAZ Hábitos de higiene:
los exterioriza a través de Reconozco las emociones Soy persona
narraciones, historietas y básicas(alegría, tristeza, rabia, Mis emociones
otras formas de expresión temor)en mi y en las otras . Mis sentimientos
Acepta y cumple las personas Hogar y barrio:
normas establecidas dentro Comprendo que todos los niños y Gobierno escolar
de los diferentes roles. niñas tenemos derecho a recibir Construyo mis valores: solidaridad,
buen trato, cuidado y amor respeto, amor, etc.
Adquiere conciencia de sus PROCEDIMENTALES:
propias necesidades, puntos de
vista, emociones y sentimientos. Los estudiantes del grado transición
Desarrolla la sensibilidad hacia demuestran competencias cognitivas,
los demás comunicativas y ciudadanas y
Comprende que hay criterios, desarrollan sus habilidades de
reglas y convenciones que pensamiento al tomar conciencia de si
permiten la sana convivencia. mismo y se auto confirma al aplicar los
Adquiere gradualmente mayor pactos de aula, las normas de grupo,
autonomía convivencia, seguridad, cortesía y
solucionando pequeños conflictos
dentro y fuera del aula.

15. ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES DE NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS
LINEAMIENTOS BASICAS DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO
1º - 2º- 3º DE PRIMARIA INTERPRETATIVA * Identifica cualidades y B *Reconoce como se DECLARATIVOS:
Reconoce sus propios defectos en las personas. Nociones siente el y las personas LOS SENTIMIENTOS:
sentimientos y los que pueden * Reconoce elementos y elementales del cercanas cuando no Demuestro mis sentimientos
sentir los otros, se sensibiliza hábitos de aseo área que están recibimos buen trato y Expreso mis sentimientos
SENTIMIENTOS DE frente al dolor y humillación ajena, *Identifica valores que cercana a su expresa empatía, es Mis emociones
VINCULOS Y EMPATIA y reacciona frente a las injusticias ayudan a la convivencia experiencia decir sentimientos Así soy yo
sociales. social y familiar. cotidiana parecidos o Somos diferentes
*Clasifica actividades que compatibles con los de Me pongo en el lugar de otro
ARGUMENTATIVA comparten niños y niñas. C otros. Como expreso el amor hacia mí, hacia
Explica sobre la necesidad de *Identifica deberes y los demás y los animales.
respetar los sentimientos y derechos de niños y niñas. Requiere *Reconoce como se La unidad familiar
diferencias de las personas para *Analiza la manera como reconocer siente el y las personas Historia de mi vida
fortalecer a través de diferentes expresa sus propias procesos éticos cercanas cuando no EL ASEO Y PRESENTACIÓN
actividades y vivencias los emociones. básicos para recibimos buen trato y PERSONAL:
vínculos afectivos. *Encuentra en que se diferenciarlos con expresa empatía, es Cuido mi cuerpo
parecen y en que se otros y asociarlos decir sentimientos El aseo personal
PROPOSITIVA diferencian los niños y las con su vida parecidos o Elementos de aseo
Propone a través de acciones niñas. cotidiana. Saberes compatibles con los de Hábitos de aseo
concretas las diferentes formas de *Respeta las opiniones y sobre otros. Cuido el entorno que me rodea.
favorecer el respeto de los decisiones de los demás. comportamientos COMPORTAMIENTOS:
sentimientos y la adquisición de *Entiende lo importante que Sentimientos *Identifica los En la escuela
valores éticos y morales. es cuidar el cuerpo para emociones y comportamientos Actos públicos
disfrutar de una buena deberes. apropiados para cada En la mesa
salud. situación (familiar, En la convivencia
*Usa adecuadamente los B escolar con pares). Trabajo en grupo
elementos de aseo. Nociones
*Describe la forma de elementales sobre *Reconoce diferentes DEBERES:
comportarse al participar en Axiología maneras de expresar el Derechos y deberes de los niños y las
actividades de la vida amor a las personas, a niñas
cotidiana. C la naturaleza y a los Con Dios
FORMACION PERSONAL *Cumple deberes para con animales. Consigo mismo y con los demás
Dios, sus padres, con la Clasifica y Con los padres
patria con los demás y jerarquiza los Con la patria
consigo mismo valores que Valores
ayudan a mejorar Importancia de los valores para su
*Sabe como es y las la convivencia formación personal
INTERPRETATIVA cualidades que tiene.
Reconoce que es un ser social y *Comprende la importancia Contribuye con PROCEDIMENTALES
como tal posee valores a los de la unidad familiar. ejemplos sencillos Expresa sentimientos y emociones a
cuales debe acudir para fortalecer *Reconoce que las acciones sobre la través de creaciones artísticas.
su formación personal y social. se relacionan con las apropiación de los Explica algunas cualidades que hacen
ARGUMENTATIVA emociones y que puedo valores. diferentes a las personas
Argumenta sobre la importancia aprender a manejar mis Explica la importancia de cuidarse,
de la práctica de valores para su emociones para no hacer amarse, así mismo y a las demás
realización personal social y daño a otras personas. personas.
comunitaria. *Conoce nuevas cosas Expresa oral escrito y gráficamente la
PROPOSITIVA sobre la historia de su vida. unidad familiar
Propone actividades y *Práctica normas que Relaciona la historia de su vida con la
comportamientos que reflejan la permiten la convivencia con de sus compañeros
adquisición de valores éticos y sus padres, compañeros y Utiliza los elementos de aseo personal
morales en beneficio de su amigos. para cuidar su cuerpo
formación personal y social. *Relaciona el cuidado del Practica hábitos de aseo
entorno que lo rodea y A través de una historia y dibujo
COMPETENCIAS CIUDADANA maneja responsablemente representa el cuidado del entorno

16. CONVIVENCIA Y PAZ las basuras Explica formas correctas de
Comprende la importancia de *Comprende que todos los comportarse al visitar lugares
valores básicos de la convivencia niños y niñas tenemos Participa en la redacción del manual de
ciudadana como la solidaridad el derecho a recibir buen trato convivencia organizando los Pactos de
buen trato, y el respeto por mí cuidado y amor. Aula
mismo y por los demás y los *Comprendo que nada Explica la importancia de trabajar en
prácticos en mi contexto cercano justifica el mal trato de niñas grupo
(hogar, salón de clase, recreo, y niñas y se puede evitar. Compara derechos y deberes de los
etc.). *Me preocupo porque los niños y las niñas
animales, las plantas y los Relaciona los deberes con Díos, la
COMPETENCIAS LABORALES recursos del medio ambiente patria, consigo mismo, con los demás.
DE TIPO PERSONAL reciban buen trato. Explica en situaciones concretas la
ORIENTACIÓN ETICA *Cumplo las normas de importancia de los valores
Regular el propio comportamiento definidas en Práctica valores en el contexto familiar,
comportamiento, reflexionar sobre un espacio dado. escolar y social
la propia actitud en relación con Diferencia las expresiones verdaderas
las actividades desarrolladas y de cariño de aquellas que pueden
responsabilizarse de las acciones maltratarlo
realizada Cumple normas de comportamiento en
los espacios en los cuales interactúa.

17. ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES DE NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS
LINEAMIENTOS BASICAS DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO
EDUCACIÓN PARA LA INTERPRETATIVA: • Identifica los NIVEL B: • Percibe, observa DECLARATIVOS:
CONVIVENCIA • Reconozco los principios básicos • Nombra los e identifica los
principios básicos para una sana principios principios • La convivencia.
para lograr una convivencia. básicos para básicos para la • Principios básicos
4º - 5º sana convivencia. lograr una sana convivencia para la
convivencia. pacífica. convivencia.
ARGUMENTATIVA: • Normas para la
• Justifico la • Se relaciona convivencia
importancia de pacíficamente con • Reconoce en • Acta de
aplicar las normas y los compañeros, NIVEL C: los Pactos de compromiso.
principios básicos maestros y demás • Clasifica y aula las normas y • Pactos de aula.
para lograr una personas que le tiene en cuenta acuerdos de la • Habilidades para
convivencia rodean. los principios y institución para la vida.
pacífica. valores que una sana • Los conflictos y
contribuyen a convivencia. como resolverlos.
Competencia PROPOSITIVA: una convivencia • Valores:
Ciudadana. • Contribuyó a la • Asume con pacífica. Tolerancia,
Convivencia y paz. construcción de responsabilidad los • Clasifica y tiene Solidaridad,
• Asumo de manera normas que regulen compromisos en cuenta las amor, civismo y
pacífica y la vida común en el adquiridos en el normas y valores justicia.
constructiva los aula de clases y Pacto de Aula. que contribuyen a
conflictos cotidianos velo por su una convivencia
en mi vida escolar y cumplimiento. pacífica.
familiar y contribuyo
a la protección de los COMPETENCIA • Participa en la
derechos de los niños CIUDADANA construcción de
y de las niñas. • Explica la
• Reconozco el valor normas y acuerdos importancia de ACTITUDINAL:
de las normas y los para lograr una las normas y • Actitudes de
acuerdos para la convivencia principios aceptación y
convivencia en la pacífica. básicos para la respeto hacia si
familia, en el medio convivencia. mismo y hacia los
escolar y en otras demás.
situaciones.
• Reconozco como • Expresa actitudes
se sienten otras de aceptación y • Reconoce como
personas respeto hacia si se
cuando son agredidas o mismo y hacia los Sienten otras
se vulneran sus demás. personas cuando son
COMPETENCIA
derechos y contribuyo a agredidas y PROCEDIMENTAL
LABORAL. G NIVEL D:
De tipo personal: aliviar su malestar. contribuye a aliviar su • Ejercitación
• Experimenta y • Participa en la malestar. de valores

18. expresa emociones construcción de relacionados con
congruentes con la normas y el comporta-
Orientación Ética. situación emocional acuerdos para miento en grupo.
• Identifico los de otras personas. lograr una mejor
comportamientos convivencia. • Identifica las
apropiados para normas de
cada situación • Actúa de forma comportamiento
(familiar, escolar, autónoma, en diferentes
con pares) siguiendo normas y lugares.
Cumplo las principios definidos.
normas de
comportamientos
definidas en un espacio
dado.
CONCIENCIA INTERPRETATIVA: • Explica la NIVEL B: • Percibe,
ECOLÓGICA. • Reconozco las importancia de • Identifica los observa e DECLARATIVOS:
características de tener un entorno Elementos del identifica los
nuestro entorno y limpio para la vida entorno y cuidados elementos del • El medio
los cuidados para de las personas. para su medio ambiente. ambiente.
su conservación. conservación
• Cuidado de
ARGUMENTATIVA: los
• Justifico las Recursos naturales,
razones que según los artículos
• Analiza y compara 78 y 79 de la
explican la
importancia de información sobre Constitución.
los recursos que NIVEL C:
cuidar el entorno • Reconoce al ser
nos brinda el • Explica la • La cultura del
como medio de humano como
supervivencia y medio. importancia de sujeto capaz de aseo.
bienestar de las cuidar los recursos transformar el
personas. del medio como medio ambiente. • Valor del aseo, el
fuente de respeto y el
PROPOSITIVA: supervivencia orden.
• Planteo ejemplos • Participa
de situaciones que constructivamente
Competencia en su medio.
Ciudadana. contribuyen al
Convivencia y paz. cuidado y • Explica la
conservación del importancia de
• Asumo de manera entorno.
NIVEL D:
Asume cuidar el
pacifica y
compromiso y entorno. ACTITUDINAL:
constructiva los COMPETEN.
conflictos cotidianos propone distintas • Sentimientos de
CIUDADANA. • Demuestra
opciones para el
en mi vida escolar y respeto y cuidado
familiar y contribuyo • Ayudo a cuidar las sentimientos de
cuidado de la por la naturaleza.

19. a la protección de los plantas, los respeto y cuidado naturaleza y del
derechos de los niños animales y el medio por la naturaleza y entorno.
y de las niñas. ambiente en mi su entorno.
entorno cercano.
Evalúa el
C.L.G DE TIPO comportamiento
PERSONAL Orientación Ética. cotidiano del grupo
• Utilizo • Asume actitudes con respecto al
adecuadamente los tendientes a la cuidado de su PROCEDIMENTAL:
espacios y recursos conservación del entorno. • Campaña
a mi disposición. entorno. ecológica.
.
• Asumo las
consecuencias de
mis propias
acciones.
PAUTAS Y NORMAS DE INTERPRETATIVA: • Explica en forma NIVEL B: • Percibe, observa
COMUNICACIÓN. • Identifico las coherente la • Entiende que e Identifica los DECLARATIVOS:
diferentes formas necesidad de la principios éticos • La comunicación
de comunicación establecer una Comunicación que establecen • El reconocimiento
humana. buena es el acto una buena personal.
comunicación. central de la comunicación. • Sentido del acto
ARGUMENTATIVA: vida humana. comunicativo.
• Justifico la • Cualidades y
comunicación como defectos de la
el acto central de la comunicación.
vida humana y la • Escucha con • Normas básicas
base del dialogo por atención a su de relaciones
medio del cual el interlocutor. humanas.
hombre conoce, • Infiere, analiza y • Valor: el dialogo,
comprende, se explica la la cortesía, la
valora a si mismo y importancia del amistad,
a los demás. dialogo para responsabilidad.
COMPETEN. NIVEL C:
PROPOSITIVA: resolver los
CIUDADANA. Explica la
Participación y
Propongo distintas • Respeta el uso de
importancia de la
conflictos y llegar
opciones para mejorar la palabra y la a acuerdos.
responsabilidad comunicación como
la comunicación el aula opinión de los
democrática. el cato fundamental
y en la vida escolar. demás.
COMPETEN. para el
• Participo CIUDADANA. reconocimiento
constructivamente en personal
• Identifico y expreso

20. procesos con mis propias ACTITUDINAL:
democráticos en mi palabras las ideas • Expresa sus ideas • Actitud ante
salón y en el medio y los deseos de en forma clara y • Recuerda y las discusiones
escolar. quienes coherente ordena las grupales.
participamos en la normas para
tome de decisiones, establecer una
en el salón y en el buena
medio escolar. comunicación.
• Expreso, en forma • Aplica
asertiva, mis puntos responsablemente
de vistas e las PROCEDIMENTAL:
COMPETENCIAS intereses en las Normas básicas de la • Toma de
LABORALES discusiones comunicación. NIVEL D: decisiones en el
GENERALES DE TIPO Asume compromiso
INTERPERSONAL
grupales.
para interactuar
• Explica en forma aula y en la vida
clara sus puntos escolar.
cono los demás,
de vistas e
proponiendo a la
intereses en las
Sustenta los posibles vez opciones para
discusiones
CLG De Tipo desacuerdos con mejorar las
grupales.
Interpersonal: argumentos propios. relaciones sociales.
Comunicación.
• Realizo mis
intervenciones
respetando el orden
de la palabra
previamente
acordada.
• Expreso mis ideas
con claridad.
Respeto las ideas
expresadas por los
otros, aunque sean
diferentes de las mías.

21. LINEAMIENTOS COMPETENCIAS INDICAD. DE NIVEL DE HAB. DE CONTENIDOS
DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO
INTERPRETATIVA:
IDENTIDAD Y • Identifico las • Se autoestima NIVEL B: • Percibe, observa,
VALORACIÓN DE LAS características de mi como una • Recuerda Identifica, diferencia y DECLARATIVOS:
DIFERENCIAS. identidad personal y persona con algunas recuerda las • Salud, higiene y
las diferencias de las identidad y valores características características de su seguridad social.
de los demás. propios de su de su identidad identidad personal, • El aseo y la
ARGUMENTATIVA: entorno. personal social y cultural. presentación
• Explico que algunos diferenciándola personal.
rasgos característicos s con las de los • Identidad personal.
de mi identidad demás. • Importancia del
personal son producto saber cultural y
del entorno social y • Muestra sentido académico.
cultural al cual de pertenencia • Respeto por las
pertenezco. como miembro de diferencias.
la nación • Sentido de
PROPOSITIVA: colombiana, con pertenencia.
• Planteo situaciones tradición, • Valores:
COMPETEN.
que conlleven al diversidad cultural autoestima,
CIUDADANA. • Infiere, compara y
respeto y valoración y valores propios. bienestar y respeto.
Pluralidad, identidad y NIVEL C: explica la
valoración de las de la identidad
• Comprende importancia de
diferencias. personal, social y
las cuidar su cuerpo
cultural entre los
características y auto estimarse
• Reconozco y miembros de una
de la identidad como una
rechazo las
comunidad. • Manifiesta
personal, social persona con
actitudes de
situaciones de y cultural. valores propios ACTITUDINAL:
COMPETEN. aceptación y
exclusión o de su entorno. • Sentimientos de
CIUDADANA. respeto hacia
discriminación en mi
• Reconozco lo expresiones aceptación ante las
medio escolar.
distintas que somos culturales distintas personas excluidas
las personas y a las suyas y a las o discriminadas.
COMPETENCIAS
comprendo que esas de su entorno
LABORALES
diferencias son social.
GENERALES DE TIPO
INTERPERSONAL oportunidades para NIVEL D:
construir nuevos • Propone
conocimientos y alternativas
relaciones y hacer • Colabora con
que permitan PROCEDIMENTAL:
que la vida sea más acciones, normas
respetar nuestra Juzga y evalúa la
interesante y o acuerdos, para
identidad personal, importancia de • Práctica de los
evitar la valores de

22. divertida. discriminación. social y cultural respetar la identidad, autoestima y
• Identifico mi origen social y cultural entre respeto para crecer
cultural y reconozco y los miembros de una mejor como
respeto las comunidad. persona sociable.
semejanzas y • Reconoce
diferencias con el situaciones de
origen cultural de conflictos y
otras gentes. propone
alternativas de
CLG De Tipo solución.
Interpersonal:
Manejo de conflictos.
Busco formas de resolver
los conflictos que enfrento
en mi entorno cercano
(casa, barrio, escuela,
etc.).

23. BASICA SECUNDARIA
ESTÁNDAR y/o COMPETENCIAS INDICADORES NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS
LINEAMIENTOS BASICAS- DE LOGROS PENSAMIENTO
6º CIUDADANAS Y DESEMPEÑO
LABORALES
Nivel C. Literal: • DECLARATIVOS:
INTERPRETATIVA: Realiza síntesis de Reconoce detalles Elementos básicos contenidos
 Reconocer Identifica las partes textos relacionados de las normas, en el Proyecto de
detalles del significativas del con el Proyecto de responsabilidades y Convivencia:
ETHOS PARA LA Proyecto de Proyecto de Convivencia compromisos que • Pactos de Aula,
CONVIVENCIA Convivencia Convivencia adquiere al • Acta de compromiso,
momento de la • Mediación
I PERÍODO ARGUMENTATIVA: Nivel D matrícula en la • Negociación,
 Explica y da Se interesa por la IENSS. • Principios teóricos,
conceptos lectura de los Utiliza su propio Inferencial:
• Normas de
específicos del teóricos que marco de Clasifica las
convivencia,
Proyecto de sustentan el proyecto conceptos acerca relaciones afectivas
• Manual de
convivencia de Convivencia. de la convivencia y buen trato entre
convivencia.
en la casa, el barrio compañeros y
compañeras de la • Procedimientos.
PROPOSITIVA el colegio. Derechos de los estudiantes
 Generar Genera ambiente IENSS.
propicio para que se • Compromisos,
relaciones de
mantenga la armonía Critico: • Estímulos
confianza con
otros en el aula de clases y Juzga y recomienda
en los ambientes de sobre situaciones PROCEDIMENTAL:
descanso conflictivas en la Aplicación de los contenidos
comunidad básicos del período, en la
Asume con normalista que disciplina e interacción con los
responsabilidad los dañan la sana compañeros, en el ámbito
COMPETENCIAS
compromisos convivencia. familiar y social, en la solución
CIUDADANAS:
adquiridos como Evalúa la de los conflictos cotidianos.
GRUPO:
CONVIVENCIA Y mediador. apropiación que
tienen los ACTITUDINAL:
PAZ.
Expresa actitudes de estudiantes de la Actitud de respeto y
 Conozco
aceptación y respeto IENSS sobre: el apropiación hacia los
procesos y
hacia los proyecto de contenidos del Proyecto de
técnicas de
mediadores. convivencia, pactos Convivencia
mediación de

24. conflicto
Participa en la
GRUPO: redacción de los
PARTICIPACIÓN Y Pactos de Aula de su
RESPONSABILIDAD salón, para resolver
DEMOCRATICA: los conflictos entre
Conozco y uso compañeros y
estrategias creativas compañeras.
para generar
opciones frente a
decisiones colectivas
Identifico y rechazo
las situaciones en
que se vulneran los Asume con
derechos responsabilidad los
fundamentales y deberes y derechos
utiliza formas de contemplados en el
mecanismo de Manual de
participación en el Convivencia
medio
CONCIENCIA Analiza el valor de la
CONFIANZA Y mediación en la
VALORACIÓN DE SI COMPETENCIAS solución de conflictos
MISMO CIUDADANAS:
CONVIVENCIA Y
PAZ. Contribuyo de
II PERÍODO manera constructiva
a la convivencia en
mi medio escolar y
en mi comunidad. Experimenta DECLARATIVOS
rechazo cuando se Respeto por mi cuerpo
vulneran los Soy como soy
Sirvo de mediador derechos de otras NIVEL C: Tiempos de cambio
en conflictos entre personas a la libre Hace deducciones Respeto por mi mente
compañeros y expresión. y supuestos acerca El pensamiento libera
compañeras cuando de los procesos de Elegir libremente
me autorizan, Se relaciona de cambio que se dan Toma de decisiones
fomentando el manera respetuosa en el cuerpo
dialogo y el con sus compañeros .
entendimiento (as) y demás NIVEL D: de aula, mediación y PROCEDIMENTALES
personas que Complementa negociación. Desarrollar esquemas que

25. COMPETENCIAS interactúa vacíos existentes me faciliten la comprensión de
LABORALES relacionados con los temas y poder socializar
DE TIPO las orientaciones en el salón de clases con mis
ITERPERSONAL de la educación compañeros
sexual
COMUNICACIÓN. Expresan ACTITUDINALES
Realizo mis situaciones de su
intervenciones vida personal que le Valora la importancia de
respetando el orden ayudan a valorase y cuidar su cuerpo en esta
de la palabra respetarse etapa de desarrollo en la cual
previamente se encuentra.
acordado
III PERÍODO LIDERAZGO:
Genero relaciones de Elaboran
confianza con otros. organizadores
gráficos para
sintetizar las
COMPETENCIAS consultas sobre el
BÁSICA tema
INTERPRETATIVA
 Identificar
acontecimientos
personales que
le ayuden a
encontrarse Ejecutan actividades
consigo mismo. lúdicas para
ARGUMENTATIVA fortalecer el estado
 Sintetizar físico de su cuerpo y DECLARATIVOS
información entrar en contacto Actitudes saludables
sobre los con la naturaleza. Prevención del abuso sexual
procesos de Los primeros noviazgos
cambio en el Atracción, (coqueteo)
cuerpo NIVEL C. El cuerpo en los medios de
resaltando Reconoce la comunicación
valores Analizan sus importancia de las La autoestima
PROPOSITIVA actitudes y relaciones La autoestima como motor
 Proponer comportamientos en familiares en el del comportamiento
actividades para situaciones desarrollo de su Aprendiendo a convivir
el cuidado del colectivas y personalidad y su La convivencia en casa
deliberación en el parte afectiva LITERAL Lazos familiares
cuerpo ya que Reconoce su cuerpo
es el regalo que grupo. Derechos y deberes de los
como lo más padres para con los hijos
la naturaleza preciado que hay
nos hizo para y viceversa
que cuidar y

26. disfrutar de todo Reconocen cuando
cuanto hay en sus actitudes no respetar PROCEDIMENTALES
ella. favorecen su Manejo actitudes saludables
COMPETENCIAS desempeño escolar. NIVEL D: para conservar las buenas
CIUDADANAS: Utiliza su propio INFERENCIAL relaciones con el otro
PARTICIPACIÓN Y marco de Analiza la etapa de Realización de charlas para
ACTITUDES DE RESPONSABILIDAD Respetan su conceptos sobre la desarrollo en la cual la prevención del abuso
ESFUERZO Y DEMOCRATICA: individualidad y la de vida en familia, y se encuentra sexual
DISCIPLINA Analizo cómo mis los demás. complementa Observación de videos
pensamientos y vacíos existentes CRITICA relacionados con el noviazgo
IV PERÍODO emociones influyen relacionados con la Evalúa la atracción y coqueteo)
en mi participación sexualidad. importancia de una Análisis de laminas
en las decisiones vida sana para un publicitarias relacionadas con
colectivas pleno desarrollo el cuerpo
COMPETENCIA Intercambian físico y emocional. Toma de muestra la
LABORAL comunicación escrita autoestima, como motor del
DE TIPO con sus padres comportamiento.
PERSONAL donde se expresan Utilizo las actitudes positivas
ORIENTACIÓN sus inquietudes para poder convivir.
ÉTICA: Asumo las sobre el tema Descripción de las actitudes
consecuencias de de la convivencia en casa que
mis propias acciones aumentan los lazos familiares.
COMPETENCIAS Identificación de los deberes
ESPECIFICAS DE Elaboran un paralelo de los padres con los hijos y
LA DISCIPLINA donde muestren viceversa.
Reconocimiento de actitudes positivas y
su individualidad y de negativas que deben ACTITUDINALES
sus relaciones con fortalecer y corregir Apreciación de las actitudes
los otos en la convivencia saludables que favorecen la
cotidiana sana convivencia
Reflexión acerca de la
Elaboran carteles y prevención del abuso sexual
COMPETENCIAS frisos donde inviten a Despertar la curiosidad sobre
BASICAS: la comunidad a el noviazgo (atracción y
INTERPRETATIVA asumir actitudes de coqueteo)
 Reconoce respeto para una Incrementar el respeto por el
deberes y sana convivencia. cuerpo en los medios de
derechos de los comunicación
padres con los LITERAL Adquiere y valora la
hijos y viceversa Sirven de lazo de Lista importancia de la autoestima
en la orientación unión en las acontecimientos Incrementar el respeto para
sexual situaciones de personales que le aprender a convivir
ARGUMENTATIVA conflicto familiares y ayudan a Reflexionar sobre la
escolares. encontrarse consigo convivencia en casa y lazos
 Clasifica las mismo familiares

27. actitudes que Incrementar la confianza
favorecen y Sirven de INFERENCIAL entre los padres y los hijos.
perjudican la mediadores en los Analiza las
convivencia conflictos familiares y capacidades que DECLARATIVOS
en su medio escolar. tiene el ser humano *Actitud hacia el estudio
PROPOSITIVA para valorarse y * Saber estudiar
 Propone valorar a los demás * El tiempo libre
alternativas CRITICO * Libertad versus dependencia
comunicativas NIVEL C Propone acciones * Las buenas costumbres:
para una sana Reconoce el valor que contribuyen a un tipo de comportamiento
convivencia del estudio para el una buena positivas y negativas
logro de las metas autoestima. * ¿Porque saludar?
COMPETENCIAS propuestas a corto *Permiso me dejareis
CIUDADANAS: y largo plazo *Primero te escucho
CONVIVENCIA Y *La verdad no ofende
PAZ. Contribuyo de
manera constructiva PROCEDIMENTAL
a la convivencia en NIVEL D * Identificación de las
mi medio escolar y Utiliza sus propias cualidades y las capacidades
en mi comunidad. actitudes y hace particulares de cada uno de
buen uso del los estudiantes para orientar
Sirvo de mediador tiempo libre para su esfuerzo, su disciplina y
en conflictos entre dedicación en los campos en
compañeros y que cada uno se desenvuelve
compañeras cuando de la mejor forma
me autorizan, * Maneja actitudes positivas
fomentando el hacia el estudio destacando la
dialogo y el confianza, la disciplina y la
entendimiento superación
* Manejo y hago buen uso del
COMPETENCIAS tiempo libre
LABORALES * Descripción de libertada y
DE TIPO dependencia
ITERPERSONAL * Identificación de las buenas
costumbres y tipos de
COMUNICACIÓN. comportamientos positivos y
Realizo mis negativos
intervenciones * Manejo del saludo como
respetando el orden muestra de respeto
de la palabra * Manejo el respeto como
previamente Piden la palabra para medio de excusa en las
acordado expresar sus ideas y buenas relaciones
opiniones en clase y * Hago buen uso de la
en el ámbito familiar escucha
Análisis de la verdad y las

28. ofensas
Consultar con
personas ACTITUDINAL
especializadas sobre * Reflexión sobre historias de
el tema y ponerlas en vida que destaquen esfuerzo y
practica para mejorar disciplina.
el nivel académico *Adquiero y valoro el esfuerzo
disciplinario hacia el estudio.
Socializa con sus * Actitud consiente por el buen
compañeros el uso del tiempo libre
concepto de libertad * Reflexión acerca de la
y dependencia con libertad y la dependencia
el propósito de * Admiro las buenas
redactar costumbre como tipo de
conclusiones para comportamiento
compartir con sus * Apreciación del saludo como
padres y entre todos capacidad sensible del ser
llegar a acuerdos humano
referente al tema. LITERAL *Adquiere y valora la
Describe actitudes importancia del permiso en las
positiva y negativas buenas relaciones
Hace parte de los que favorecen o *Admiro la escucha activa
dramatizados desfavorecen el *Acepto la verdad
aportando ideas y buen rendimiento incrementando el respeto
representando académico
normas de cortesía
COMPETENCIAS positivas y negativas INFERENCIAL
BÁSICAS que le ayuden a Analiza las normas
INTERPRETATIVA cambiar de cortesía y buenas
costumbres y las
Identificar las compara con las
técnicas de estudio Se apropia de propia,
que me podrían hábitos de disciplina,
ayudar a mejorar mi estudio y trabajo para CRITICO
nivel académico. alcanzar las metas Propone acciones
que contribuyen a
ARGUMENTATIVA: Analiza las actitudes hacer buen uso de la
Argumenta la que destacan libertad propia de
diferencia entre esfuerzo y disciplina niños y niñas de su
libertad y haciendo buen uso edad
dependencia, del tiempo libre
después de consultar
el alcance de cada Critica las actitudes
uno de los términos. que conllevan el mal
uso del tiempo libre y

29. PROPOSITIVA de las normas de
Sugiere dinámicas cortesía.
representativas
donde se apropien
de normas de
conducta y etiqueta
que les ayude a
mejorar sus
relaciones y su
calidad de vida
COMPETENCIAS
LABORALES
DE TIPO
PERSONAL
GRUPO: DOMINIO
PERSONAL;
Reconozco mis
fortalezas y
debilidades
DE TIPO:
INTERPERSONAL.
GRUPO: MANEJO
DE CONFLICTOS:
Respeto y
comprendo los
puntos de vista de los
otros, aunque este en
desacuerdo con ellos
Busco formas de
resolver los conflictos
que enfrento en mi
barrio, colegio,
familia