Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo se unen los átomos para formar moléculas. El propósito es que los estudiantes justifiquen la formación de los enlaces químicos y sus propiedades en compuestos iónicos y covalentes. La sesión utilizará diversas herramientas digitales como Quizlet, Nearpod y Padlet para explicar el tema de manera interactiva. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de rúbricas.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TÍTULO ¿COMO SE UNEN LOS ATOMOS?
UNIDAD 2 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA
CICLO VI ciclo GRADO: TERCERO SECCIÓNES A, B, C, D
DOCENTE BARRIENTOS DURACIÓN 4 horas
PROPÓSITO DE LA SESIÓN EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad,Tierra
y universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo
Justifica laformación delos enlacesquímicos
y sus propiedades delos compuestos iónicos
y covalentes.
Comunica los
resultados dela
indagación a
través de tablas
y gráficos.
Rúbrica
Instrumento
de evaluación
formativa
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico
Competencia
Transversal
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona información
del entornovirtual
Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes
entornos virtuales querespondana necesidades de
información.
Identifica unvideo
sobre
Registrode
observación
Enfoque Transversal VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO
RECURSOS Y/O
MATERIALES
INICIO
El docente recibe ysaluda cordialmente a losestudiantesypromueve entre ellos el saludo cordial.
Dinámica:Saludomostrando3 tipos de sonrisa.
Se plantea¿Cómose unenlos átomos para formar moléculas?
El docente indica que deben resolver una sopadeletras preparadacon la aplicación de
EDUCAPLAY.
https://tfinalgbarrientos.blogspot.com/
- Propósito de la sesión y la forma como se recogerá las evidencias
Seguidamente, el docente precisa el propósitode esta sesión: se esperaque los estudiantes
realicen procedimientos, mediciones y cálculos sobre la relación entre las propiedades
de los compuestos y el tipo de enlace químico a fin de demostrar su hipótesis
planteada, luego comunica su indagación a través de tablas y gráficos”
3 min
15 min.
Acuerdos deconvivencia
del mural delaula de
clase.

2. ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO
RECURSOS Y/O
MATERIALES
DESARROLLO:
* Ingresa al blogyentra a la página de APRENDO EL TEMA que es unjuego preparado con la
aplicaciónQUIZLET. alli encontrarásvariasopcionespara aprender el tema.
*.Ingresa a la página de MICLASE GUIADA para que puedas reforzar el tema, esta parte se preparó
con la aplicaciónde NEARPOD.
*. Ingresa a la página de RECOJO TRABAJOS para que puedas entregar el trabajo , esta parte se
preparó con la aplicación de PADLET.
*. Ingresa a la página de INFOGRAFIA para que hagas clic en cada imagenya que cada imagen
tiene unlinkque te llevara a unvideo, a unaweb, a slide share, a uncuestionario, esta parte se
preparó con la aplicación de PICTOCHART
*. Ingresa a la página de COMICpara que puedasreforzar el tema, esta parte se preparóconla
aplicaciónde PIXTON.
Haz clic para que puedas crear uncomic acerca del tema de enlace quimico.
https://edu.pixton.com/educators
*. Ingresa a la página de VIDEO EXAMEN para que puedas reforzar el tema, esta parte se preparó
con la aplicaciónde QR VIDEO, baja la aplicaciónpara leer codigosqr entu celular ycaptura el
códigoyresuelve el cuestionario.
20 min.
Pizarra
Plumón
carro de Hall
Dinamómetro

3. *. Ingresa a la página de TAREAVIDEO para que puedasreforzar el tema, esta parte se preparócon
la aplicaciónde EDPUZZLE, observa el video ycontesta las preguntas incluidas.
*. Ingresa a la página de EVALUO LOS APRENDIZAJES para que puedas reforzar el tema, esta parte
se preparó conla aplicaciónde QUIZZIZ
*. Ingresa a la página de ENCUESTATAREA para que puedas reforzar el tema, esta parte se
preparó con la aplicación de GOOGLE FORMULARIO
…………………………… …………………………
Director Docente

4. Instrumentos de evaluación formativa
FICHA DE METACOGNICIÓN
Apellidos y nombres: ……………………………………………………………….
Grado y sección: …………………………………………………………………….
Título de la sesión: ………………………………………………………………….
PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES
¿Qué dificultades tuve durante la
actividad? ¿Qué fue lo más sencillo?
¿Qué capacidades puse en juego y
desarrollé?
¿Cómo logré comprobar si mi hipótesis
planteada es verdadera o falsa?

5. Instrumento de evaluación sumativa:
RUBRICA DE LA COMPETENCIA INDAGA
PUNTAJE
OBTENIDO
CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
CALIFICACIÓN
Destacado (5) Previsto (4) Proceso (3) Inicio (1)
Problematiza
situaciones.
Plantea hipótesis en las que
establece relaciones decausalidad
entre las variables Considera las
variablesintervinientes.
Formula la hipótesis
relacionando las variables
en la forma causa –efecto y
las variables intervinientes,
evidencia una clara
respuesta al problema de
indagación.
Formula la hipótesis
como respuesta al
problema, relacionando
las variables en la forma
causa - efecto, como
respuesta al problema
de indagación sin
considera a las variables
intervinientes
Formula la hipótesis
como respuesta al
problema, pero con
cierta dificultad para
establecer la relación
causa - efecto entre las
variablessin considera
a las variables
intervinientes
Formula la hipótesis,
pero muestra mucha
dificultad pararelacionar
las variables en la forma
causa- efecto, por lo que
no evidencia una clara
respuesta al problema de
indagación.
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Propone procedimientos para observar,
manipular la variable independiente,
medir la variable dependiente y controlar
la variable interviniente. Selecciona
herramientas, materiales e instrumentos
para recoger datos cualitativos/
cuantitativos. Prevé eltiempo y las
medidas de seguridad personaly del
lugar de trabajo.
La estrategia diseño fue proporcionado por el docente
Genera y
registra datos e
información.
Obtiene datos
cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulaciónde la variable
independiente ymediciones repetidas
de la variable dependiente. Organiza
datos, hace cálculos de medidasde
tendenciacentral, proporcional u otros
y los representa engráficas.
Obtiene datos cualitativos y
cuantitativos de la variable
dependiente a partir de la
manipulaciónde la variable
independiente, ymediciones
repetidas de la variable
dependiente. Organiza datos,
hace cálculos de algunas
medidasde tendencia central
y los representa engráficas.
Obtiene datos cualitativos
o cuantitativos de la
variable dependiente a
partir de la manipulación
de la variable
independiente. Organiza
datos, hace cálculos de
algunasmedidasde
tendenciacentralylos
representa engráficas.
Obtiene datos a partir de
la manipulaciónde las
variables. Organiza
datos, hace algunos
cálculos para buscar una
medida representativa y
los representa en
gráficas.
Obtiene datos a partir de
la experiencia realizada,
los organiza en tablas.No
realiza graficas

6. Analiza datos e
información.
Compara los datos obtenidos
(cualitativosy cuantitativos) para
establecer relaciones de
causalidad,correspondencia;
contrasta los resultadoscon su
hipótesis einformación científica
para confirmar o refutar su
hipótesis y elabora conclusiones
Compara los datos
obtenidos (cualitativosy
cuantitativos) para
establecer relaciones de
causalidad,
correspondencia;
contrasta los resultados
con su hipótesis e
información científica para
confirmar o refutar su
hipótesis y elabora
conclusiones
Compara los datos
cualitativoso
cuantitativos para
establecer relaciones de
causalidad,
correspondencia.
Contrasta los resultados
con su hipótesis para
confirmar o refutar su
hipótesis y
elabora conclusiones.
Compara los datos sin
establecer relaciones
apropiadas de
causalidad,
correspondencia.
Muestra datos sin
establecer relaciones
entre ellos y llegando a
conclusiones queno
corresponden a la
indagación.
Evalúa y comunica
el proceso y los
resultados de su
indagación
Sustenta si sus conclusiones
responden a la pregunta de
indagación y si los procedimientos,
mediciones,cálculosy ajustes
realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis.Comunica
su indagación a través de medios
virtuales o presenciales.
Sustenta si sus
conclusiones responden a
la pregunta de indagación
y si los procedimientos,
mediciones,cálculosy
ajustes realizados
contribuyeron a demostrar
su hipótesis.Comunica su
indagación a través de
medios virtuales o
presenciales.
Sustenta si sus
conclusiones responden
a la pregunta de
indagación y validan su
hipótesis.Comunica su
indagación a través de
medios virtuales o
presenciales
Elabora conclusiones,
pero sin sustento en
relación a su hipótesis.
Comunica su
indagación a través de
medios virtuales o
presenciales.
Elabora conclusiones que
no corresponden a la
hipótesis.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Mini sterio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. V ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. III ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Min isterio de Educación.
- Resolución Ministerial 281-2016-MINEDU, 3 de junio del 2016 aprobación del Currículo Nacional de la Educación Básica
- Resolución Ministerial N° 649-2016- MINEDU 15 de diciembre del 2016 aprobación del Programa Nacional de educación Inicial, Primaria y secundaria.
- Ministerio de Educación. Guía de uso y conservación del Kit de máquinas simples. 2016. Lima
- Ministerio de Educación. Guía de uso y conservación del Kit de fuerza y dinámica. 2017. Lima