educación

1. Modelo 1 a 1 de inclusión
tecnológica en la escuela.
Sobre la posibilidad de cambiar
nuestras prácticas.

2. “Ya no es motivo de discusión en
nuestro medio si es o no necesaria o
importante la inclusión de nuevas
tecnologías en las escuelas, sino
cuál es la mejor forma de hacerlo”.

3. Inclusión tics. Perspectivas.
. Política: Política
educativa.
Entienden a las tics
como una herramienta
indispensable para la
formación de las
nuevas generaciones.
.Escuela y mercado
laboral.
. Pedagógica: Los
docentes.
Las tics son poderosas
herramientas para
generar cambios
pedagógicos.

4. Sobre el Modelo 1 a 1.
 Es una estrategia de inclusión tecnológica.
 Condición necesaria: la distribución masiva de
netbooks a cada estudiante y a disposición de los
docentes.
 Se diferencia de otros modelos por distribuir modelos
portátiles.
 Docentes y alumnos poseen acceso constante e
ilimitado a la tecnología.
 Facilita la colaboración.
 Es un sistema de distribución de tareas descentralizada
en red.
 El docente: debe asegurar el acceso a las
herramientas, trabajar en la orientación del proceso y
asegurar la igualdad en el acceso de conocimiento.

5. En relación con otros modelos de inserción ya
usados.
Computadora en
el laboratorio
Computadora en
el aula
Modelo 1 a 1
Contacto con el
equipo
ocasional Limitado al horario
escolar
permanente
Uso del equipo Asistido por el
docente. Grupal.
Asistido por el
docente. Grupal.
Integrado a las
asignaturas.
No asistido.
Individual/grupal: los
roles se definen en el
marco de la
interacción.
Trabajo en red
integrado a los
espacios curriculares.
Espacio de
trabajo
Equipos en un lugar
fijo.
Mantiene la
organización
tradicional del aula
de clases.
La computadora es un
espacio/ambiente de
trabajo en el aula.
ubicuidad.
Articulación
con otras áreas
Difícil. Limitada. Optima.

6. A modo de conclusión.
Las tics impactan inexorablemente en nuestras prácticas, no resulta
sorprendente que en situaciones de imprevisibilidad y cambios se
opte por recurrir a un modelo de práctica ya conocido y confiable.
Se trata de actuar en un mundo en el que el conocimiento se
complejiza constantemente en cantidad y profundidad, en el que
los saberes se transforman, en el que el cambio acelerado es el
ritmo habitual, en el que el conocimiento esta organizado en
redes. Se trata, por lo tanto, de una realidad en la que las
relaciones interpersonales y la subjetividad se redefinen
constantemente.
En este sentido, la inclusión de las Tics y de la modalidad 1 a 1 y el
consiguiente cambio en las prácticas deberá, entre otras cosas
acentuar el desarrollo de habilidades para consumir, compartir y
producir información, conocimientos y habilidades.

7. A modo de conclusión.
Las tics impactan inexorablemente en nuestras prácticas, no resulta
sorprendente que en situaciones de imprevisibilidad y cambios se
opte por recurrir a un modelo de práctica ya conocido y confiable.
Se trata de actuar en un mundo en el que el conocimiento se
complejiza constantemente en cantidad y profundidad, en el que
los saberes se transforman, en el que el cambio acelerado es el
ritmo habitual, en el que el conocimiento esta organizado en
redes. Se trata, por lo tanto, de una realidad en la que las
relaciones interpersonales y la subjetividad se redefinen
constantemente.
En este sentido, la inclusión de las Tics y de la modalidad 1 a 1 y el
consiguiente cambio en las prácticas deberá, entre otras cosas
acentuar el desarrollo de habilidades para consumir, compartir y
producir información, conocimientos y habilidades.