Презентація Кононенко О.Г., заступника директора Гадяцької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №3

2. ККооннооннееннккоо ООллееннаа ГГеерраассииммііввннаа
ГГааддяяццььккаа ссппееццііааллііззооввааннаа шшккооллаа
ІІ--ІІІІІІ ссттууппеенніівв №33

3. «Головне любити ттее,, щщоо ррооббиишш..
ТТііллььккаа ттаакк ммоожжннаа ддооссяяггттии ууссппііххуу..»
ДД.. ТТррааммпп

4. ""ББііллььшшаа ччии ммеенншшаа ккііллььккііссттьь ффааккттіівв ввииххоовваанннняя,,
ппеерреежжииттиихх ввииххооввааттееллеемм.. ААллее,, ззввииччааййнноо,, яяккщщоо цціі
ффааккттии ззааллиишшааююттььссяя ллиишшее ффааккттааммии,, ттоо ввооннии ннее
ддааююттьь ддооссввііддччееннооссттіі.. ВВооннии ппооввиинннніі ссппррааввииттии
вврраажжеенннняя ннаа ррооззуумм ввииххооввааттеелляя,,
ккллаассииффііккууввааттииссяя вв ннььооммуу ззаа ссввооїїммии
ххааррааккттееррннииммии ооссооббллииввооссттяяммии,, ууззааггааллььннииттииссяя,,
ссттааттии ддууммккооюю,, іі ввжжее ццяя ддууммккаа,, аа ннее ффаакктт ссттааннее
ппррааввииллоомм ввииххооввннооїї ддііяяллььннооссттіі ппееддааггооггаа""......
КК..ДД..УУшшииннссььккиийй

5. - наявність уу ннььооммуу ппееввннооїї ппееддааггооггііччннооїї
ііддееїї,, ""ддууммккии"",, яяккаа іі ппііддддяяггааєє ппееррееддааччіі
іінншшиимм ууччииттеелляямм..
""......ппееррееддааєєттььссяя ддууммккаа,,
ввииввееддееннаа зз ддооссввііддуу,,
аа ннее ссаамм ддооссввіідд""..

6. Педагогічний досвід –
це система педагогічних знань, умінь і
навичок, способів здійснення творчої
педагогічної діяльності, емоційно-ціннісних
ставлень, здобутих у процесі практичної
навчально-виховної роботи. Педагогічний
досвід може бути масовим і передовим.
Передовий педагогічний досвід формується
на основі масового завдяки оволодінню
об'єктивними педагогічними
закономірностями
(Ю. К. Бабанський).

7. Передовий педагогічний досвід —
творче, активне засвоєння і реалізація
вчителем у практичній діяльності
засобів і принципів педагогіки з
урахуванням конкретних умов,
особливостей дітей, учнівського
колективу і особи вчителя.

9. За обсягом виділяють
такі види досвіду:

10. За рівнем творчої самостійності
:

11. дослідницький педагогічний досвід
-
суть якого пролягає
в отриманні
оригінальних даних,
нерідко
відкриттів ,
завдяки використанню
пошуку.

12. Критерії передового
педагогічного досвіду:
актуальність
можливість
творчого
застосування
оригінальність
стабільність
результатів
висока
ефективність

13. актуальність - критерій, який
означає, що досвід
спрямований на розв'язання
найважливіших проблем
навчання, виховання і
розвитку учнів;
висока ефективність - досвід можна
вважати передовим лише тоді, коли
педагогом досягнуто вищих порівняно з
масовою практикою результатів навчання,
виховання і розвитку;
оригінальність - означає,
що в практиці роботи
даного педагога,
педагогічного колективу
використовуються форми,
методи, прийоми, засоби
або їх системи, які ще не
застосовувалися в умовах
сучасної школи;
стабільність результатів
- виявлений передовий
педагогічний досвід
характеризується стійкою
ефективністю і
стабільністю результатів
протягом тривалого часу;
оптимальність - це витрати
часу, зусиль учителів та
учнів на досягнення
результатів; оптимальними є
ті інновації, що досягають
високих результатів при
найменших фізичних,
розумових і часових
витратах.

14. Форми й методи втілення передового
досвіду:
Від-
криті
уроки
та
інші
занят-
тя
усні
повідомлення
результатів
вивченого,
узагальнення
передового
педагогічного
досвіду у
виступах
педагогів у
школі, на
нарадах,
курсах,
семінарах
письмові
повідомлення
результатів
вивченого,
узагальнення
передового
педагогічного
досвіду у формі
методичних
листів,
методичних
розробок, статей у
газетах і
журналах,
видання брошур,
монографій,
збірників
матеріалів
конференцій і
семінарів
наочно-
демонстрацій-
на
популяризація
передового
педагогічного
досвіду —
організація
виставок,
спеціальні
стенди при
метод-
кабінетах

15. Вивчення,
узагальнення і
поширення передового
педагогічного досвіду
як джерела інноваційної
діяльності
Зручним об’єктом
для новаторства є науково-пізнавальна
діяльність, здатність до наукового
мислення, дослідницька культура
педпрацівників

16. Вивчення передового педагогічного
досвіду

17. педагогічного досвіду
перший
етап
другий
етап
вивчення й
узагальнення
педагогічного
досвіду
пошукова робота:
виявляються знахідки,
новинки в роботі, що
мають визначені
досягнення в навчально-
виховній роботі.

18. складається розгорнута
програма вивчення й
узагальнення досвіду:
остаточно формулюються
тема й мета, уточнюються
об'єкт і предмет вивчення й
узагальнення.
На основі програми
розгортається робота зі
збору педагогічних фактів та
інформаційного матеріалу.

19. п'ятий
етап
шостий
етап
Описаний досвід осмислюється
співставляються, порівнюються,
аналізуються факти, виявляються
взаємозв'язки між ними, з'ясовується
характер залежності педагогічного
процесу від конкретних умов.
Осмислений матеріал
оформлюється у вигляді
доповіді, статті, методичної
розробки та рекомендацій,
плаката, інформації, тексту
лекції, брошури, книги.

21. - це практика, що містить у
собі елементи творчого
пошуку, новизни,
оригінальності,
- це висока майстерність
учителя, тобто така
робота, що дає найкращий
педагогічний результат.

22. - досвід, що може й не
містити в собі чогось
нового, але, заснований
на успішному
застосуванні науково та
практично доведених
принципів і методів,
він є зразком для тих
учителів, які ще не
опанували педагогічної
майстерності.

23. Сутнісними компонентами
характеристики ПД педагога вважаємо:
- освоєння ПД як компонентної діяльності на основі
образу і якості створення вихідного продукту, знання
сутності процесу і результату, набір апробованих
способів педагогічної діяльності;
- формування особистісного стилю діяльності у
результаті зміни системи її виконання та
функціональної ієрархічної побудови;
- становлення професійного світогляду на основі зміни
суб’єкта професійного розвитку;
- вироблення професійної культури внаслідок зміни
когнітивних, емоційних, практичних компонентів
підготовки.

24. ППееддааггооггии -- ннооввааттооррии
В.Ф.Шаталов — донецький
учитель-новатор 80-х років
М.М.Палтишев, одеський фізик
з СПТУ № 1.
М.П.Гузик — одеський учитель
хімії
Б.І. Дегтярьов — учитель фізики
45-ї школи м. Донецька

25. С.П.Логачевська — учителька початкових
класів Балахівської школи Кіровоградської
області
Б.Н.Школьник — учитель
математики 51-ї середньої школи
м. Києва
О.О.Захаренко — директор
Сахнівської школи
на Черкащині

26. ППееддааггооггии -- ннооввааттооррии

27. ППееррееммоожжееццьь вв ннооммііннааццііїї
«ООддиинн ууччеенньь -- ооддиинн ккооммпп’’ююттеерр»

28. ДДууммккаа вв ппооддаарруунноокк
 «ЯЯккщщоо ВВии ппоо--ссппррааввжжннььооммуу ввііррииттее вв ттее,, щщоо
ррооббииттее,,
 ннее ддооззввоолляяййттее ннііяяккиимм ооббссттааввииннаамм ссттррииммууввааттии
ВВаасс..
 ННааййккрраащщіі уу ссввііттіі ддооссяяггннеенннняя ссттааллии ммоожжллииввииммии
ннее «ЗЗААВВДДЯЯККИИ»,,
 аа «ВВССУУППЕЕРРЕЕЧЧ».. ГГооллооввннее –– ррооббииттии ссввооюю
ссппррааввуу..
 ДДЕЕЙЙЛЛ ККААРРННЕЕГГІІ

29. ШШААННООВВННІІ ККООЛЛЕЕГГИИ!!
Я бажаю вам всім нових
звершень і великих досягнень.
Нехай будуть освоєні нові
методики, отримані бажані
результати, нехай учні радують
своїми успіхами, нехай в
колективі панує підтримка і
взаєморозуміння!