Este documento describe dos tipos de estudios estadísticos: confirmatorio y exploratorio. El estudio confirmatorio parte de una hipótesis preestablecida y calcula estadísticos para confirmarla o negarla, mientras que el estudio exploratorio extrae información de los datos para generar nuevas hipótesis. También analiza brevemente cómo se enseña la estadística en educación básica en diferentes países y concluye que en Colombia se dedica poco tiempo a desarrollar el pensamiento estadístico y el análisis explorator

2.  CONFIRMATORIO
› Se parte de un modelo prestablecido y se
calcula para confirmar o negar una
hipótesis.
› se obtienen los estadísticos para el trabajo
de investigación
 Características:
› Se prevalece el calculo sobre lo visual
› Análisis confirmatorio

3.  EXTRAER INFORMACION QUE SE DEDUZCA
DE LOS DATOS
› Regularidades: aproximación al modelo
› Desviaciones: distancia de datos al modelo
 Características:
› Estudio de los datos desde todas las
perspectivas con todo lo posible
› Extraer información y conjeturar proponer
hipótesis
› Generar inquietudes para nuevas
investigaciones u orientar una que se lleva

4.  Manejo de las TICs
 Situaciones de aprendizaje del entorno
 Representaciones graficas
 Estadísticos de orden(valores atípicos)
 Utilización de matemática simple.
› No se busca acomodarse a un modelo
› Simple y gráficamente
 ES DIFERENTE A LA DESCRIPTIVA.
› La representación y el calculo no son un fin
› Pretende descubrir información oculta.

5.  GRAFICO DE TRONCO
 GRAFICO DE CAJA

6.  El estudio de la estadística, en
educación básica, No se ha
introducido seriamente en
Colombia
La situación es mas o menos
la siguiente:

7.  ESPAÑA (Bloques de contenido) 1991
› Interpretación representación y tratamiento
de la información.
› Tratamiento al zar.
 OTROS INTENTOS 1991
› Inglaterra
› Estados unidos
 COLOMBIA: 2006 Estándares
› pensamiento aleatorio y sistema de datos

8.  El desarrollo del pensamiento aleatorio y
variacional, se plantea desde básica
primaria
 Sin embargo:
 Se dedica solo una materia en algunos
años de secundaria, y a discreción del
docente.
 En primaria, en escasos momentos, por no
decir que en nunca.
 Mucho menos se dedica tiempo a el
análisis exploratorio de datos, que es una
excelente y necesaria posibilidad