1. Духовно-нравственное
воспитание и развитие
личности обучающихся

2. Современные проблемы воспитания:
• Первая проблема связана с негативным
социальным контекстом, размывающим
нравственные основания жизни российского
общества и его подрастающего поколения.
• Вторая проблема связана с принципиальными
изменениями модели и механизма социализации
детей и подростков.
• Третья проблема связана с необходимостью
изменения стереотипов понимания сущности
воспитания.
• Четвертая проблема связана с узкой
специализацией педагогического работника.

3. Методологические основания
воспитательной деятельности:
• идеи системного подхода и теории
воспитательных систем;
• деятельностный подход;
• личностно-ориентированный подход;

4. Поясните, в чем различие понятий:
• Духовно-нравственное развитие
личности
• Духовно-нравственное воспитание
личности

5. Духовно-нравственное развитие личности
— осуществляемое в процессе социализации
последовательное расширение и укрепление
ценностно-смысловой сферы личности,
формирование способности человека
оценивать и сознательно выстраивать на
основе традиционных моральных норм и
нравственных идеалов отношение к себе,
другим людям, обществу, государству,
Отечеству, миру в целом.
«Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания
личности гражданина России»

6. Духовно-нравственное воспитание личности
гражданина России
— педагогически организованный процесс
усвоения и принятия детьми базовых
национальных ценностей, имеющих
иерархическую структуру и сложную
организацию.
Носителями этих ценностей являются
многонациональный на род Российской
Федерации, государство, семья, культурно-
территориальные сообщества, традиционные
российские религиозные объединения,
мировое сообщество.

7. Воспитание – процесс принятия человеком
ценностей (важных правил и идей), которые
определяют его поведение в обществе
Толерантный (уважающий
других, не похожих на него)
Цели и задачи.
Цель: кого мы воспитываем?
ценности
Добрый, не причиняющий
зла живому Честный и
справедливый
Любящий и заботливый
Трудолюбивый и
настойчивый
Творящий и оберегающий
красоту мира
Стремящийся к знаниям и
критично мыслящий
Смелый и
решительный
Свободолюбивый и
ответственный
Самостоятельный и
законопослушный
Патриотичный (готовый
поступиться своими
интересами ради «своих» –
класса, школы, города/села,
России)
идеал

8. Современный национальный
воспитательный идеал
— это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за
настоящее и будущее своей страны,
укоренённый в духовных и культурных
традициях многонационального народа
Российской Федерации.
«Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания
личности гражданина России»

9. Современные аспекты духовно-
нравственного расширения содержания
образования
1. Познание самого себя.
а) соотнесение, процесса собственного развития с тем, что
происходило в истории человечества, в судьбах
конкретных людей, литературных героев и др.;
б) выбор: любая новая информация, будучи усвоенной,
ставит человека перед нравственной проблемой - жить и
поступать в соответствии с полученным знанием или
вопреки нему;
в) поиск ответа на вопросы: Кто я? Как я живу? Зачем так
поступаю? Чего я хочу от жизни? От себя? От других
людей? Куда двигаться дальше? Чему учиться?

10. Современные аспекты духовно-
нравственного расширения содержания
образования
2.Обучение верному выбору. Выработка у человека умения
делать осознанный выбор в решении жизненных проблем
нравственным путем.
3. Отказ от псевдопроблем (надуманных, дидактически
сконструированных для обучения), концентрация
образования на действительно серьезных проблемах
человека и человечества.
4. Осознание прекрасных и удивительных сторон жизни как
содержание образования и общая педагогическая
установка.
5. Удовлетворение важнейших потребностей человека как
содержание образования: в признании, самоуважении,
успехе, безопасности, общении, любви и понимании.

11. • насыщение пространства, в котором протекает
деятельность, воспитывающими сообщениями
прямые косвенные
просьба через поступки
требование, увещевание жесты и мимику
совет визуальные образы
предупреждение музыку
запрет тексты
риторический вопрос символы
указание одежду
предметы интерьера и т.д

12. Возможности педагога в формировании
духовно-нравственных ценностей:
• личностное влияние педагога и других
значимых взрослых;
• ценностный диалог;
• погружение в духовно-нравственную,
ценностную среду;
• специальное конструирование духовно-
нравственных ситуаций для проживания и
осознания;
• создание ситуаций ценностного выбора.