Esitlus Creative Classroom projekti töötoas. 22. märts 2016. http://www.bcskoolitus.ee/creativeclass/

1. ETTEKANDE PEALKIRI
HANS PÕLDOJA
ÕPIMÄRKIDE KASUTAMINE HINDAMISES

2. Õpimärkide
kasutamine
hindamises
Hans Põldoja
Tallinna Ülikool

3. Miks õpimärgid?

4. Kuidas
tunnustada
mitteformaalset
õpet?

5. http://openbadges.org

6. (Class Hack, n.d.)

7. (Open Badges, 2013)

11. Õpimärgid
koolis?

12. Kuidas õpimärke rakendada?

13. https://oppematerjalid.wordpress.com

14. Esimene katse — 2014

15. Ülesanded
Õpiväljundid
Õpimärgid
Kirjeldada õpiobjektide
lähenemise eeliseid ja
puuduseid
Otsida repositooriumitest
metaandmete ja
litsentsitingimuste
järgi õpiobjekte
Koostada lihtsamaid
sisupakette, teste ja e-õpikuid
ning kirjeldada neid
metaandmetega
Järgida õppematerjalide
koostamisel autoriõiguse
põhimõtteid
Hinnata hindamismudeli põhjal
õppematerjali kvaliteeti
Koostada põhjalikuma
õppematerjali ühe autorvahendi
abil
Analüüsida ühe digitaalsete
õppematerjalidega seotud teema
aktuaalseid probleeme, uurimusi
ja tulevikusuundi
Põhiteadmised
õpiobjektidest ja
repositooriumidest
Põhiteadmised
õppematerjalide
autorvahenditest
Põhiteadmised
arvutipõhisest
testimisest
Põhiteadmised
õppematerjalide
uutest
tehnoloogiatest
Põhiteadmised
õppematerjalide
autoriõigustest
Põhiteadmised
õppematerjalide
kvaliteedist
Sisupaketi koostaja
Testiküsimuste
koostaja
e-Õpiku koostaja
Süvendatud
teadmised
õpiobjektidest ja
repositooriumidest
Süvendatud
teadmised
õppematerjalide
autorvahenditest
Süvendatud
teadmised
arvutipõhisest
testimisest
Süvendatud
teadmised
õppematerjalide
uutest
tehnoloogiatest
Süvendatud
teadmised
õppematerjalide
autoriõigustest
Süvendatud
teadmised
õppematerjalide
kvaliteedist
Blogimisülesanne 1 Blogimisülesanne 2 Blogimisülesanne 3 Blogimisülesanne 4 Blogimisülesanne 5 Õppematerjali
koostamise rühmatöö
Blogimisülesanne 6 Kirjanduse analüüs
Õpimärkide seosed ülesannete ja õpiväljunditega

16. Arvutipõhine
testimine
Sisupaketi
koostaja
Uued
tehnoloogiad
Õpiobjektid Autorvahendid
Testiküsimuste
koostaja
e-Õpiku
koostaja
Autoriõigus Kvaliteet
Õpiobjektid Autorvahendid Arvutipõhine
testimine
Uued
tehnoloogiad
Autoriõigus Kvaliteet
Süvendatud
teadmised ühel
õppematerjalidega
seotud teemal

17. Õpimärkide kaalud
• Põhiteadmiste õpimärgid — 10 punkti
• Õppematerjali koostamise õpimärgid — 20 punkti
• Kirjanduse analüüsi õpimärk — 20 punkti

18. Põldoja, H., & Laanpere, M. (2014). Exploring the
Potential of Open Badges in Blog-Based University
Courses. In Y. Cao, T. Väljataga, J. K. T. Tang, H.
Leung, & M. Laanpere (Eds.), New Horizons in Web
Based Learning (Vol. 8699, pp. 172–178). Cham:
Springer. http://doi.org/
10.1007/978-3-319-13296-9_19
Exploring the Potential of Open Badges
in Blog-Based University Courses
Hans Põldoja(&)
and Mart Laanpere
Institute of Informatics, Tallinn University, Tallinn, Estonia
{hans.poldoja,mart.laanpere}@tlu.ee
Abstract. Recent developments with personal learning environments and open
online courses have led educators to experiment with opening up their formal
higher education courses. In these courses, the online learning activities take
place in open learning environments based on various Web 2.0 tools such as
blogs. Although this type of courses have a number of pedagogical benefits, they
also raise issues related to private grading of students’ works and recognizing
the learning of informal participants. This paper presents our exploratory study
on addressing these issues by introducing open badges to master’s level course
that takes place in a blog-based learning environment. Students’ perspectives on
using open badges were evaluated through focus group interviews. The results
of the study indicate, that badges could have a potential in formal higher edu-
cation, if they are used more widely and provide an explicit choice of personal
learning paths for learners.
Keywords: Open badges Á Assessment Á Blog-based courses
1 Introduction
One of the recent trends in education is the blending of formal and informal learning.
This is supported by introducing social media, personal learning environments and
various open educational practices to formal higher education [1, 2]. Students can
enrich their learning experience by using open educational resources from other uni-
versities and taking part in Massive Open Online Courses.
In many cases, such developments have led university lecturers and professors to
increase the degree of openness in their courses. One approach is to move online
learning activities to open learning environments that are based on social media and
Web 2.0 tools such as blogs. The use of blogs in online courses provides a number of
pedagogical benefits such as motivating learners, enhancing the development and
expression of ideas, fostering interaction, collaboration and group work, inviting
feedback from other learners, and enriching the learning environment [3]. The use of
blog-based learning environments also allows educators to open up their course for
informal participants or members of professional communities who are not officially
enrolled to the course.
Open blog-based courses in formal higher education raise also a number of issues
that are not present in traditional courses. For example, blog-based learning environ-
ments typically lack special features that support private feedback and grading of
© Springer International Publishing Switzerland 2014
Y. Cao et al. (Eds.): ICWL 2014 Workshops, LNCS 8699, pp. 172–178, 2014.
DOI: 10.1007/978-3-319-13296-9_19

19. Teine katse — 2015

21. Õpimärkide kaalud
• Põhiteadmiste õpimärgid — 10 punkti
• Õppematerjali koostamise õpimärgid — 20 punkti
• Kirjanduse analüüsi õpimärk — 20 punkti
• Kuldõpimärgid — 15 ja 30 punkti

23. Kolmas katse — 2016

25. Õpimärkide kaalud
• Põhiteadmised … — 10 punkti
• Põhiteadmised … kuldõpimärk — 15 punkti
• Põhiteadmised … poolik õpimärk — 5 punkti
• Uurija — 36 punkti
• Õppematerjali koostaja — 24 punkti
• Valgustaja — 10 punkti
• Vikipeedia artikli autor — 12 punkti

26. Erinevad õpiteed

27. Uurija
• 6 blogimisülesannet — 60 punkti
• Kirjanduse analüüsi koostamine — 36 punkti
• Kokku 96 punkti (hinne A)
• Töömaht 76 tundi

28. Õppematerjali koostaja
• 6 blogimisülesannet — 60 punkti
• Õppematerjali koostamine — 24 punkti
• Kokku 84 punkti (hinne B)
• Töömaht 66 tundi

29. Mitteblogija
• Kirjanduse analüüsi koostamine — 36 punkti
• Õppematerjali koostamine — 24 punkti
• Esitlus kontakttunnis — 10 punkti
• Vikipeedia artikkel — 12 punkti
• Kokku 82 punkti (hinne B)
• Töömaht 79 tundi

30. Tehnilised vahendid

31. https://www.openbadges.me

33. https://backpack.openbadges.org

34. Kuidas õpimärgisüsteemi luua?

35. Samm 1: õpistsenaariumi valik
Valige rühmas oma koostatud õpistsenaariumide hulgast selline
stsenaarium või omavahel seotud stsenaariumid, mis sisaldavad
erinevaid hinnatavaid õpitegevusi

36. Samm 2: õpimärgisüsteemi kavandamine
• Milliste õppeprotsessi tulemuste eest on võimalik õpimärke
teenida?
• Milliseid õppimärke on võimalik teenida õppeprotsessis
osalemise eest?
• Millised on õpimärkide tasemed?
• Milliseid erinevaid õpiteid õpimärgid pakuvad?
• Kuidas on seotud õpimärgid ja hinded?

37. Samm 3: õpimärkide kujundamine
• Millised sümbolid sobivad õpimärkide sisu endasiandmiseks?
• Mida tähendab õpimärkide kuju?
• Mida tähendab õpimärkide värv?
• Proovige õpimärkide kujundamist www.openbadges.me abil

38. Kasutatud fotod
• elfgoh, https://www.flickr.com/photos/elfgoh/6325299506/
• Anita Hart, https://www.flickr.com/photos/anitakhart/4936304143/
• Caroline, https://www.flickr.com/photos/hills_alive/6179726305/
• Pedro Fernandes, https://www.flickr.com/photos/djprmf/15680413715/

39. See materjal on avaldatud Creative Commons Autorile viitamine–Jagamine
samadel tingimustel 3.0 Eesti litsentsi alusel. Litsentsi terviktekstiga tutvumiseks
külastage aadressi http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ee/
Hans Põldoja
hans.poldoja@tlu.ee
Tallinna Ülikool
Digitehnoloogiate instituut
Creative Classroom projekt
http://www.bcskoolitus.ee/creativeclass/

40. CREATIVE.CLASS.EE
TÄNAN TEID!TÄNAN TEID!