cómo evaluar

1. Bloque 3. Praxis docente
Tema 8. La evaluación
Didáctica de la Educación Física
José M. Sánchez
Josesanchez.ufv@gmail.com
@josesanchezufv #didácticaEF

3. rev luación“Dime cómo evalúas y te diré cómo enseñas”

10. Mitos sobre la evaluación-calificación
1. Evaluar y calificar es
lo mismo.
Tema 8. La evaluación

11. Mitos sobre la evaluación-calificación
2. Suspender el primer
trimestre hace
trabajar más en los
siguientes.
Tema 8. La evaluación

12. Mitos sobre la evaluación-calificación
3. La evaluación es
mejor si es objetiva.
Tema 8. La evaluación

13. Mitos sobre la evaluación-calificación
Tema 8. La evaluación

14. Mitos sobre la evaluación-calificación
4. No hay alumnos
enchufados.
Tema 8. La evaluación

15. Mitos sobre la evaluación-calificación
5. Los exámenes miden el
aprendizaje adquirido.
Tema 8. La evaluación

16. Mitos sobre la evaluación-calificación
6. Una asignatura tiene más
prestigio cuando las
notas son bajas.
Tema 8. La evaluación

17. Mitos sobre la evaluación-calificación
7. Los buenos profesores
no ponen buenas
notas.
Tema 8. La evaluación

18. Mitos sobre la evaluación-calificación
8. Sacar un 10 es imposible
porque no se puede hacer
todo perfecto.
Tema 8. La evaluación

19. Mitos sobre la evaluación-calificación
9. Si se ponen buenas
calificaciones a todos los
alumnos se relajan.
Tema 8. La evaluación

20. Mitos sobre la evaluación-calificación
10. La evaluación es del
profesor a los alumnos.
Tema 8. La evaluación

21. ¿Qué es la EVALUAR?
¿En qué se diferencia
la EVALUACIÓN DE LA
CALIFICACIÓN?

24. Tema 8. La evaluación
Las oscuras funciones de la evaluación en educación
(López Pastor, 2004)
Evaluación=medición=calificación
Control del alumnado
Poder y autoridad del profesor

25. EVALUAR CALIFICAR
Recoger información,
analizarla, emitir un juicio
sobre ella y facilitar la toma de
decisiones
Materializar el juicio emitido en
una nota alfanumérica que se
asigna a un sujeto
Acción prolongada a lo largo
de todo el proceso
Acción esporádica,
circunstancial y puntual.
FUNCIONES
Formadora, reguladora,
pedagógica, comunicadora,
ambientadora
FUNCIONES
Certificadora, selectiva,
comparativa, de control
(Adaptado de López Pastor, 2015)

26. Tema 8. La evaluación
DEFINICIONES DE EVALUACIÓN
Stufflebeam & Shinkfield, 1987. Proceso de identificar,
obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca
del valor y el mérito de las metas, la planificación, la
realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin
de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los
problemas de responsabilidad y promover la comprensión de
los fenómenos implicados.

27. Tema 8. La evaluación
DEFINICIONES DE EVALUACIÓN
Sanguino & Sepúlveda, 2013. Proceso sistemático en el que se recoge
información para emitir unas valoraciones y tomar decisiones en
relación al mismo; que busca diagnosticar y pronosticar las
posibilidades del alumno, conocer los resultados del aprendizaje y los
objetivos logrados, agruparlo en función de sus características,
motivarlo y calificarlo, así como valorar el propio proceso para guiarlo y
mejorarlo. Además, debe ser útil, viable, precisa y transparente; estar
integrada en el propio proceso, ser continua, recurrente, criterial, en la
que se tomen decisiones, que participen todos los sujetos inmersos en
ella, y que permita mejorar tanto el proceso como a los alumnos.

28. “Todo proceso de constatación, valoración y toma de decisiones cuya
finalidad es optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene
lugar, desde un perspectiva humanizadora y no como mero fin
calificador” (López Pastor et al, 2009)

29. Multidireccional

30. CONTINUA E INTEGRADA

31. ética

32. relevante

33. rIGUROSA

34. viable

35. Tema 8. La evaluación
Tipos de evaluación
En función la finalidad de la evaluación
Sumativa - final
- Pruebas de diagnóstico precoz de
dificultades en el aprendizaje
(3ºPrimaria)
- Evaluación final 6ºPrimaria
- Evaluación para la obtención del
título de 4º de la ESO y 2º de
Bachillerato
Formativa
- Todas las que se realizan en el día
a día.
- Todas las que sirven para mejorar
el proceso de E-A

36. Tema 8. La evaluación
Tipos de evaluación
En función de los datos y de su análisis
Cualitativa
• Examen tipo test
• Test de condición física
• Test estandarizado de
evaluación de las habilidades
motrices
Cuantitativa
- Observación
- Diario
- Cuestionario preguntas abiertas

37. Tema 8. La evaluación
Tipos de evaluación
En función del momento en que se realiza
Diagnóstico inicial
• Cuestionario abierto o
cerrado sobre intereses,
situación personal, etc.
• Entrevista colectiva o
individual.
• Knowledge and Prior
Study Inventory
• Evaluación inicial Orden
2398/2016.
Procesual
• Observación
• Portfolio
Final
• Presentación
final
• Examen
• Hoja de
calificación
dialogada
Dinámica
• Una prueba que se repite
una vez obtenida la
calificación.

38. Tema 8. La evaluación
Tipos de evaluación
En función quién evalúa
Heteroevaluación
• Profesor-alumno
• Alumno-profesor
• Director-profesor
Coevaluación
• Profesor-profesor
• Alumno-alumno
Autoevaluación
• Profesor a sí mismo
• Alumno a sí mismo
Compartida o
dialogada
• Reunión entre
agentes implicados

39. Tema 8. La evaluación
Tipos de evaluación
En función de los criterios a tener en cuenta
Criterial
• Comparación de los resultados
del alumno con sus propios
resultados anteriores
Normativa
- Se analiza en función de
parámetros de normalidad
estadística

40. Tema 8. La evaluación
CÓMO RECOGER LA INFORMACIÓN
Rúbrica Portfolio Observaciones
Diario del
profesor
Diario del
alumno
Hoja de
registro
sistemático
Matriz con
información
cualitativa
sobre el grado
de
consecución
de diferentes
indicadores
Carpeta o
conjunto de
documentos
que acredita
los
aprendizajes
adquiridos
-Directa
-Indirecta
Anecdotario
cualitativo del
profesor
Anecdotario
cualitativo del
alumno
Tabla donde se
anota la
aparición o no
de diferentes
indicadores

41. Tema 8. La evaluación
CÓMO RECOGER LA INFORMACIÓN
Escala likert
Ficha de
autoevaluación
Cuestionarios Entrevista
Relato
descriptivo
Matriz para
valorar de
forma
numérica la
consecución
de diferentes
indicadores
- Preguntas
abiertas
- Preguntas
cerradas
Entrevista
individual o
colectiva con
los alumnos
Registro en
forma de
símbolos de
determinadas
conductas que
han sido
codificadas de
antemano

47. Alumno 0’ 30’ 60’
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4
RELATO GRÁFICO

51. Algo en
desacuerdo
Algo de
acuerdo
Muy de
acuerdo
Totalmente en
desacuerdo

52. Señala en qué lugar de línea se encontraría tu actitud en el trabajo en equipo que acabas de terminar
Proactivo
He propuesto ideas al equipo
Pasivo
He esperado a que mis
compañeros me den ideas
Colaborador
He ayudado a mis compañeros
Individualista
Me he limitado a hacer mi parte
Optimista
He creado un clima positivo
hacia la tarea
Negativo
Me he dedicado a sacar pegas
al trabajo

56. ¿CÓMO TRANSFORMAR
LA EVALUACIÓN EN
CALIFICACIÓN?

57. Tema 8. La evaluación
cómo transformar la evaluación en calificación
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD REGISTRO DE EVALUACIÓN

58. Tema 8. La evaluación
cómo transformar la evaluación en calificación
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Actividad a llevar a cabo Registro de evidencias de evaluación
4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia
cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes
factores de la condición física.
Elaboración de un diario de entrenamientos,
registrando el resultado de percepción del esfuerzo en
la escala de Borg,y PPM y adaptando el número de
repeticiones de las siguientes series al valor obtenido.
Diario de sesiones de entrenamiento con escala de
calificación [prof, auto]; Observación sistemática,
hoja de registro [prof].
4.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los
factores de la condición física
Anotar los elementos técnicos más importantes de los
diferentes ejercicios a realizar, para utilizarlos como
guión de autoevaluación.
Crear un vídeo de un ejercicio para compartir a través
de códigos QR.
Rúbrica de evaluación de los guiones de
autoevaluación [prof].
Rúbrica de los vídeos de ejercicios [prof, coev]
4.6. Identifica las características que deben tener las actividades
físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica
frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.
Visualización de vídeo con preguntas en EdPuzzle.
Diseño de entrenamiento con ejercicios de otros
equipos.
Análisis documental de las respuestas [prof]
Rúbrica diseño de entrenamientos [prof, auto]
5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas
básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos
para su desarrollo.
Entrenamientos. Observación sistemática, relato descriptivo gráfico
[prof]
Escala de evaluación de participación [auto, coev]
5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de
desarrollo motor y a sus posibilidades.
Entrenamientos. Análisis documental del marcador colectivo [prof];
Diario de sesiones de entrenamiento con escala de
calificación [prof, auto]
6.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las
habilidades motrices en función de las propias dificultades.
Diseño de entrenamiento con ejercicios de otros
equipos.
Rúbrica diseño de entrenamiento [prof, auto]

59. Tema 8. La evaluación
cómo transformar la evaluación en calificación
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia
cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los
diferentes factores de la condición física.
20 %
4.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los
factores de la condición física
15 %
4.6. Identifica las características que deben tener las actividades
físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud
crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la
salud.
20 %
5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas
básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos
para su desarrollo.
10 %
5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de
desarrollo motor y a sus posibilidades.
5 %
6.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las
habilidades motrices en función de las propias dificultades.
30 %

60. ¿CÓMO EVALUAMOS LA
LABOR DOCENTE?

61. EFFECTIVE TEACHING
VÍDEO BILL GATES

62. ALGUNOS EJEMPLOS DE
rev luación

63. Tema 8. La evaluación
Ponte tu nota

64. Tema 8. La evaluación
Si fueras un
deporte,
serías…

65. Tema 8. La evaluación
Si fueras una
comida,
serías…

66. Tema 8. La evaluación
Entrevista
colectiva de
trabajo

67. Tema 8. La evaluación
Rúbrica de
imágenes

68. Tema 8. La evaluación
Comprar y
vender los
productos

69. Tema 8. La evaluación
Dibuja a tu
profesor

70. Tema 8. La evaluación
Grupo de
discusión

71. BIBLIOGRAFÍA RELACIONADA
Blázquez Sánchez, D. (2013). Diez competencias docentes para ser mejor profesor de
Educación Física. Barcelona: INDE.
Sanguino Bueno, C. P., y Sepúlveda Morales, I. (2013). Propuesta de evaluación
formativa en Educación Física. Inédito, sin publicar.
… RESTO DE FUENTES EN CARPETA DEL AULA VIRTUAL. SI TE INTERESA
AMPLIAR INFORMACIÓN, ÉCHALE UN VISTAZO
Tema 8. La evaluación