1. Escuela de Postgrado
Universidad Autónoma de Barcelona.
MASTER INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
ACTIVIDAD TRAMO 6
Web 2.0 y educación: conceptos, características y aplicaciones
Elaborado por:
HERMES DANIEL QUINTERO MIRANDA
27 de julio de 2013

2. Tramo 06
Web 2.0 y educación: conceptos, características y aplicaciones
Actividad: Actividad.
Explicación
El alumno ha de escoger alguna de las siguientes plataformas (o varias de ellas) propuestas más
abajo (si quiere puede trabajar con éstas o con alguna otra que el alumno sea usuario habitual) y
elaborar un propuesta de actividad educativa centrada en adolescentes (de 14 a 18 años) dentro de
un escenario de educación formal. La actividad ha de estar desarrollada teniendo en consideración los
siguientes puntos:
-Justificación.
-Objetivos
-Descripción de la actividad
-Tiempo de duración
-Etc.
Plataformas:
- Wikis.
- Weblogs.
- Espacio de publicación e intercambio de presentaciones. Ej. Slideshare.
- YouTube.
- Facebook.
Tiempo de dedicación : 10 horas.
Extensión máxima: 10 páginas.
Forma de presentación: Documento digital

3. SEXUALIDAD EN EL ADOLESCENTE
BIENVENIDOS

5. Tema: Sexualidad y Adolescencia
• Título de la actividad:
– Creando historietas
• Grupo objetivo:
– 25 estudiantes de grado 10o (Edades 15-17 años)
• Tiempo de la Actividad
– 90 minutos
• Materiales necesarios:
– Papelógrafos con recuadros dibujados.
– Marcadores de colores.

7. Justificación.
Día a día crece la preocupación a nivel mundial por
diversos temas que agobian a sus pueblos, tales como
problemas económicos, inseguridad, irrespeto, falta
de autoridad, indisciplina, en fin, una total ausencia de
valores. Es incierto pensar, que esta situación, que
cada vez nos genera más angustia, pueda haber sido
identificada por cada uno de nosotros, pero si
analizamos cuidadosamente este planteamiento, será
preciso detenernos un poco en el tema de la familia, el
eje de la sociedad, y es justo allí donde se centra la
crisis a la que hacemos alusión, pues es lamentable la
indiferencia, despreocupación, falta de atención y
acompañamiento, entre otras, carencias que vive hoy
día el niño y el adolescente.

9. Ya se ha visto en documentos e investigaciones,
que las verdaderas compañías y consejeros de los
infantes y jóvenes, es el internet, y demás
ambientes y medios tecnológicos que se
encuentran a la orden del día y están supliendo
las ausencias antes mencionadas. El adolescente
tiene claro que si entra a la red, allí encontrará su
compañía y por ende su consejero, entonces,
¿qué tipo de orientación o apoyo recibe el joven
en temas tan inquietantes como la sexualidad,
cuando escucha a su par con los mismos vacios?

11. La sexualidad en el adolescente es un tema que viene
tornándose trascendental en el desarrollo de una
comunidad, el cual empieza naturalmente con la
familia. La sexualidad es un proceso vital humano
que no se inicia con la adolescencia, sino que es un
elemento inherente al ser humano desde al
nacimiento hasta la muerte. La sexualidad es
considerada como un elemento fundamental de la
personalidad y más aún en el adolescente, quien
luego de un descubrir sexual, empieza a ver su
cuerpo y a sus pares como un nuevo mundo por
explorar. Particularmente en la adolescencia, la
sexualidad cobra gran significación por los múltiples y
complejos cambios físicos, cognitivos y psicosociales
que ocurren en esta etapa, los que determinan
significados y formas de expresión diferentes.

13. Como consecuencia, la sexualidad influye
significativamente en el modo de vida de los
adolescentes y repercute en la problemática de
salud que puede aparecer en ese momento o en
las sucesivas etapas del ciclo vital.
Por lo anterior, es preciso generar espacios
orientados de participación en los jóvenes para
que con la opción de conocer sus inquietudes,
dudas, posiciones e ideas, pueda ser escuchado y
encaminarlo a una reflexión que le permita
repensar sus actos e indagar de manera asertiva
cuando la situación lo amerite.

15. Objetivos
• Reflexionar sobre los vacios que el joven tenga en los temas
de sexualidad, acordes a su desarrollo y vivencia personal.
• Interactuar con sus pares, con el fin de que el joven sea capaz
de identificar sus conocimientos con los del grupo.
• Acudir de manera asertiva a las instancias pertinentes, cada
vez que en él surjan dudas e inquietudes.
• Generar espacios confortables para el adolescente, que le
permitan abordar temas que en otros momentos pudieron
ser tabú y le han ocasionado desinformación.
• Evitar que el desconocimiento o la toma de decisiones
inadecuadas, encaminen al joven a tener que asumir sus
errores por no desconocimiento sobre estos temas.
• Abordar componentes específicos de la sexualidad y la salud
sexual y reproductiva, relacionados con la vida cotidiana.

17. Procedimiento
• Indagar con el grupo su gusto y conocimiento
sobre las historietas.
• Dividir al grupo en subgrupos de cuatro o cinco,
entregarle a cada uno marcadores de colores y un
papelógrafo con recuadros dibujados para
elaborar una historieta.
• La consigna es: “Inventar en cada grupo una
historia en la que se produzca un embarazo.
Deberán pensar en los personajes y en un inicio,
desarrollo y final, lo que deberán dibujar en seis
escenas (una en cada recuadro del papelógrafo).”

19. Descripción
El acontecimiento que se consigna, puede tener estos
contextos en función de lo que se va a trabajar.
Ejemplos posibles:
• Una historia en la que alguien contrae una enfermedad
• Una pareja de adolescentes quedan embarazados
• Dos mujeres se enamoran
• El personaje principal se enamora de su mejor amigo
• Un adolescente va a un servicio de salud a pedir
condones
• Una adolescente va a un centro de salud a su primera
consulta en ginecología
Una vez que se finaliza la tarea grupal, se presentan las
historietas en la plenaria y se trabaja a partir de ellas.

21. Actividades adicionales
Preguntas para el diálogo:
• Las preguntas deben realizarse con base en lo que surja de
cada historia, siempre es importante preguntar:
• ¿Por qué manejaron esas ideas?
• ¿Conocen situaciones reales similares?,
• ¿Creen que podría haber tenido otro final?
• ¿En la vida real hubiera pasado esto mismo o se hubiera
resuelto de otra forma?
• ¿Cómo se sienten los personajes en las diferentes
historias?,
• ¿Qué diferencias encuentran entre los personajes mujeres
y varones?

22. Conclusiones