grado

1. ACTIVIDAD N°10
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 15 de julio del 2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
C Expresamos
nuestra reseña en
un discurso
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y
adaptándose a sus
interlocutores y al contexto;
para ello, recurre a su expe-
riencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
- Participa en diversos
intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos,
usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva
información relevante para
argumentar, explicar y comple-
mentar ideas. Considera
normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
– Planifica y organiza
su discurso
adaptándolas al
propósito y el
destinatario.
– Expone su reseña en
su discurso con
propiedad
Escala de
valoración
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Planifica su discurso para expresar su reseña histórica.
INICIO
ÁREA: COMUNICACIÓN

2.  Recordamos que en la actividad anterior escribieron su reseña histórica, ahora pensaremos como
presentar de forma oral
 Observa la siguiente imagen:
 Responde las preguntas:
¿Qué acción realiza la niña en el atril?
¿Crees que está preparada para hacerlo? ¿Por qué?
¿Cómo crees que lo hace?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
 Leen sobre el discurso:
EXPRESAMOS A TRAVÉS DE UN DISCURSO NUESTRA RESEÑA
HISTÓRICA
El discurso es una exposición oral que se realiza frente a un público y con un
fin determinado

3. ¿Que funciones tiene el discurso?
Entretener buscar una respuesta positiva y darle un matiz divertido
Informar, lograr una clara comprensión del tema tratado
Convencer, influir positivamente en el auditorio mediante argumentos.
Partes del discurso
 Observa un video del discurso:
https://www.youtube.com/watch?v=25qHNo8IWwg
Antes del discurso
 Identifica la finalidad del discurso:
 Para organizar el discurso responde:
El discurso
Introducción o apertura Desarrollo o cuerpo Conclusión o cierre
Explica de manera
general el tema que se va
a exponer
Se trata del tema principal
Debe haber claridad en
las ideas.
Es la parte final en la que
promueve la reflexión del
auditorio
Vamos a realizar nuestro discurso con el propósito de
______________________________________________________________
______________________________________________________________

4. a. ¿Qué haremos? b. ¿Para qué? c. ¿Quiénes nos
escucharán?
d. ¿Qué haré si
escucho un discurso?
 Identifican el tipo de lenguaje que utilizaran:
Formal Informal
 Se explica que debes tener en cuenta en el discurso debes:
 Ordenamos las ideas antes de la presentación de su reseña histórica en el discurso. Nos guiamos del
siguiente esquema:
Introducción o
apertura
Desarrollo o cuerpo Conclusión o cierre
Explica el tema que va
exponer
Expone tu reseña
histórica debe hacer
claridad en tus ideas.
Es la parte final y
expresa la reflexión al
auditorio.
Por que…..
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Al efectuar un discurso es
necesario que el orador
tenga en cuenta lo siguiente
claridad, actitud, precisión y
originalidad

5.  Ubican sus asientos en filas para escuchar mejor en la presentación de las ideas de cada expositor.
 Se elige a un presentador del discurso o puede ser el delegado del aula.
Durante el discurso
 Participa del discurso según estas indicaciones al exponer tu discurso y al escuchar:
 Sigue las pautas dadas para escuchar un discurso.
Si te toca exponer
o Saluda al público y presenta el tema; para ello, realiza la
introducción de tu exposición.
o Adecúa el volumen de tu voz para que todos te escuchen.
o Explica de manera clara, fluida y ordenada las ideas con relación
al tema.
o Utiliza los recursos visuales que preparaste para favorecer la
comprensión del tema. Colócalos en un lugar visible.
o Responde las preguntas o aclara las dudas que expresen tus
compañeras o compañeros.
Siéntate derecho, con predisposición a
escuchar. La espalda debe estar recta y
apoyada en la silla.
Presta atención al tema del discurso, el
cual averiguarás por el título del mismo.
Relaciona su contenido con experiencias
personales.
Anota las ideas más importantes expuestas
por el(la) orador(a), ya que te ayudarán en
un momento determinado
Formula preguntas sobre algo que te haya
generado dudas para que el(la) orador(a)
las resuelva.
Saber escuchar un discurso
nos ayudará a entenderlo
mejor.

6.  Registra el discurso de tus compañeros y puedes formular las preguntas referidos al tema.
 Expresa tus ideas y opiniones con información de tu reseña histórica sus ideas de acuerdo al tema.
 Participa el público con preguntas y el presentador sede la palabra al público además de dirigir el
orden de las preguntas.
Después del discurso
 Concluye el discurso el presentador agradeciendo la participación y su disposición de cada expositor y
el público
 Evalúa el proceso de tu discurso con los siguientes criterios:
Indicadores Sí No
Organizó la exposición teniendo en cuenta la introducción, el
desarrollo y el cierre.
Expuso de manera fluida, con conocimiento y dominio del tema.
Utilizó recursos visuales para complementar las ideas expuestas.
Se desplazó adecuadamente mientras hablaba, evitando quedarse en
un solo sitio.
Utilizó una buena entonación y un volumen de voz adecuado.
Te felicito porque en la exposición has logrado:
Creo que hay algunas cosas que debes mejorar todavía:
 Evalúa el proceso de oyente en el discurso con los siguientes criterios:
Pide a un(a) compañero(a) de equipo que te evalúe y marque con una X la respuesta.
¡Algo más!
El respeto es uno de los valores más importantes, sobre todo al
momento de escuchar un discurso. Uno lo demuestra prestando
atención a quien está exponiendo.

7. Indicadores Sí No
• Adoptó una adecuada postura al escuchar el discurso.
• Se mantuvo en silencio durante la emisión del discurso.
• Tomó nota de lo más importante del discurso.
• Esperó su turno para formular una pregunta al(a la) orador(a).
Reflexión individual:
• Evalúa el proceso del discurso realizado con las siguientes preguntas:
 ¿Se cumplió el propósito planteado?
 ¿El lenguaje utilizado fue el más adecuado?
 ¿Qué puedes mejorar un próximo discurso?
CIERRE
 A partir del discurso realizado, reflexiona con base en las siguientes preguntas:
 ¿Cómo fue tu participación en el discurso realizado? ¿Qué información pudiste recoger del discurso
sobre de la historia del Perú? ¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo te has sentido?, ¿por qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Participe en el discurso para expresar las
actividades que permitan conocer y
revalorar la historia y las riquezas del Perú
Organice y busque información de
fuentes confiables para expresar tus ideas
en el discurso adaptándolas al propósito, el
destinatario y el formato del medio de
comunicación.
Participe en el discurso alternando los
roles de hablante y oyente. Registre la
información proporcionada de otros
discursos.

8. FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. ¿Qué es un discurso?
2. Marca con una X la respuesta correcta
A. ¿Qué es un discurso?
Un medio de comunicación oral
Es un acto de comunicación
Es la exposición del tema a profundidad
Ninguna de las anteriores.
b.- ¿Marca con una equis los elementos que corresponden a la estructura correcta del discurso?
Introducción
Tesis
Nudo
Cuerpo (Razones o argumentos
Desenlace
Conclusión.

9. C. ¿El discurso es estrictamente oral?
Si, debido a que primero debe ser escrito y más adelante puede ser expuesto
No, debido a que primero debe ser escrito y más adelante puede ser expuesto
No, debido a que primero debe ser escrito,
Si, es estrictamente oral.
3. Analiza el siguiente discurso escrito
Discurso de homenaje al Perú
Buenos días a todos los presentes.
Nunca borraré de mi memoria el momento que Machu Picchu fue proclamada
como una de las Siete Yaraví las de Mundo Moderno el 7 de julio de 2007; al ver al
alcalde de pueblo de Machu Picchu. ataviado con trajes indígenas, recibir la
condecoración en nombre de los peruanos y peruanas, nos sentimos felices y
orgullosos.
Y es que nuestra tierra ha sido cuna de una de las culturas más originales y
admiradas de la antigüedad. Los antiguos peruanos están entre los primeros
agricultores, ganaderos, arquitectos y astrónomos de América y del mundo. Es
más. en el Perú se forjo una de las primeras civilizaciones del planeta: la Ciudad
Sagrada de Caral Nuestros sacerdotes y arquitectos de Caral diseñaron y
construyeron pirámides y anfiteatros en los mismos años en que los egipcios
levantaban las tumbas de Keops. Kefrén y Micerino. es decir, hace más de 4600
años.
El Perú cuenta con muchas maravillas históricas y culturales Tenemos las complejas
esculturas de Chavín de Huántar: los finísimos mantos de Paracas Necrópolis: la
cerámica mochica. la más realista y detallista de América: la cerámica nasca. la más
hermosa y polícroma-, la ingeniería hidráulica de los mochica y los nasca: tuvimos
el primer imperio de América, el Imperio wari: una orfebrería deslumbrante como
lo muestra la tumba del señor de Sipán. y las máscaras, los vasos y tumis de las
culturas Sicán y Chimú; los caminos más extensos y espectaculares, como el Capac
Ñan de los incas: y otras maravillas, como el templo y la fortaleza de
Sacsayhuamán. las misteriosas líneas de Nasca. la ciudadela de Kuélap en las
montañas de la región Amazonas, y. por supuesto, la Ciudad Sagrada de Machu
Picchu. uno de los destinos más soñados por los turistas de todo el orbe.
No voy a mencionar todas las maravillas naturales, pero ustedes saben que
tenemos al río Amazonas, la Cordillera Blanca, el cañón del Coica, el lago Titicaca y
dos de las cinco cataratas más altas del mundo: las de Yumbilla y Gocta. ubicadas
en la región Amazonas.
Vivimos en una tierra privilegiada por sus paisajes naturales y su riqueza cultural:
sin embargo, la mayoría de peruanos no sabe lo que tiene y poco se interesa en
leer, investigar o buscar en periódicos, revistas o videos sobre ello.
INTRODUCCION
DESARROLLO

10. Por ejemplo, los programas culturales sobre nuestras costumbres,
comida y música nunca aparecen en los primeros puestos de sintonía
de teleaudiencia
Con todo esto quiero decir que la base fundamental para inculcar la
identidad peruana es el conocimiento, el estudio y la investigación de
nuestra cultura nuestra historia y nuestra geografía. Pero, sobre todo, es
importante que asumamos por fin que no es suficiente identificarse
con los peruanos, con la gente peruana de todas las razas, de todas las
clases, de todas las regiones: y sentir por fin que estamos unidos no
solo por la historia, sino también por un futuro común, por la esperanza
de un destino mejor para nuestra patria.
Muchas gracias.
Formen grupos de tres integrantes y resuelvan las preguntas
A ¿Cuál es el tema del discurso?
B ¿Cuál es el tema tratado?
C ¿A quiénes va dirigido el discurso?
D ¿Qué otros aspectos agregarían al discurso?
DESARROLLO
Conclusión

11. Elaboren un discurso. Pueden elegir uno de los siguientes temas propuestos:
•Gastronomía: una delicia del Perú •Lo increíble de ser peruano
•Nostalgia pelotera- el fútbol peruano • Fiestas Patrias
¿A quiénes irá dirigido su discurso?
Escriban las ideas sobre las que tratará el discurso. Pueden ser subtemas.

12. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Participa en un discurso para
expresar sus ideas que permitan
conocer y revalorar la historia y
las riquezas del Perú
Organiza y busca información de
fuentes confiables para expresar
sus ideas en el discurso
adaptándolas al propósito, el
destinatario y el formato del medio
de comunicación.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

13. 1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
ER Moisés libera el
pueblo de Dios
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
- Comprende la acción de Dios
revelada en la Historia de la
Salvación y en su propia histo-
ria, que respeta la dignidad y la
libertad de la persona humana.
Comprende la historia
de Moisés como
salvador de su
pueblo.
Explica la misión de
Moisés que fue
elegido por Dios para
liberar a su pueblo, lo
toma de ejemplo al
escribir que misión
creen que tenga Dios
para ellos.
Escala de
valoración
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Escribe y reflexiona sobre la historia de Moisés y escribe que misión creen que
Dios les dió.
INICIO
 Lee poema de como Moisés fue elegido para liberar el pueblo de Dios:
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

14. Moisés elegido por Dios para liberar a su
pueblo
Un día, un matorral ardía
y desde el fuego, la voz de Dios,
le dijo lo que hacer debía.
Por las instrucciones que Éste le dio
le enseñó lo que debía hablar
y que a Egipto debería viajar,
y que mucho valor debería cobrar.
Asimismo resultó suceder
pues lo ayudó "Yo Resultaré Ser."
Y Moisés junto con Aarón
concurrieron delante de Faraón.
Moisés su propósito explicó
que al pueblo en libertad dejará.
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Quién está en la imagen del poema?
 ¿Les gustó el poema?
 ¿Quién es Moisés?
 ¿Por qué fue escogido por Dios?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
REFLEXIONAMOS CON LA HISTORIA DE MOISÉS COMO
LIBERTADOR DEL PUEBLO DE DIOS

15.  Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Ver
 Observan el video “Dios quiere liberar a su pueblo”, mediante el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=8pL3rSJKXR8
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Dónde encontraron al bebé?
 ¿Quién lo encontró?
 ¿Dónde fue educado?
 ¿Cómo se le presento Dios?
 ¿Cuál fue la misión que Dios le encargó?
Juzgar:
 Leen sobre la historia de Moisés:

16. Moisés es elegido para liberar el pueblo de Dios
Moisés creció y se educó como un príncipe. Un día vio cómo maltrataban a un anciano y,
al defenderlo, mato a un soldado egipcio. Asi que Moisés tuvo que huir de Egipto y se
puso a trabajar de pastor.
Los descendientes de Abraham formaron el pueblo
de Israel. A causa de una gran sequía y escasez de
alimentos se establecen en Egipto.
Con el paso del tiempo los israelitas son muy
numerosos y el faraón decide hacerlos sus esclavos
y ordena matar a los niños menores de dos años.
Una madre israelita puso a su hijo en una cesta y lo
escondió entre los juncos del río y pidió a su hija
Miriam que vigilara qué le pasaba al bebe.
La cesta llegó al palacio del faraón. El niño fue
adoptado por la princesa que le puso el nombre de
Moisés, que significa “salvado de las aguas”
Un día mientras cuidaba su rebaño, Moisés vio una
zarza que ardía sin consumirse. Al acercarse oyó la
voz de Dios que le dijo que tenía que volver a Egipto
para liberal' al pueblo de la esclavitud.
Y Moisés se puso en camino para cumplir su
misión.
Moisés y su hermano Aarón pidieron al faraón
que liberara al pueblo, pero él se negó.
Entonces una serie de 10 plagas empezó a
castigar' a Egipto.
Al final el faraón accede y deja libre al pueblo
de Israel
Cuando llegaron al mar Rojo, como eran
perseguidos por los egipcios, se sintieron atrapados.
Para atravesar el mar, Dios hizo soplar un gran
viento que separó las aguas. Los israelitas pudieron
atravesar el mar a pie.
Después las aguas se cenaron y los egipcios ya no
pudieron perseguirles.
¡Dios estaba de su lado!

17.  Responde las preguntas:
 ¿Por qué el pueblo de Israel fue esclavo de los egipcios?
 ¿Qué hizo una madre israelita para salvar a su bebé?
 ¿Qué significa el nombre de Moisés?
 ¿Por qué huyo moisés de Egipto?
 ¿Qué misión le dio Dios a Moisés?
 ¿Quién acompaño a Moisés en esta gran misión?
 ¿Qué paso ante la negativa del faraón?
En el desierto, Moisés subió al monte Sinaí y
Dios le entregó las tablas de la ley, que
contenían los diez mandamientos. Así se selló
la alianza con Dios.
Después de cuarenta años atravesando el
desierto, los israelitas llegaron a Canaán, la
Tierra Prometida por Dios. Moisés murió
habiendo cumplido su misión.

19.  ¿Qué paso en el mar Rojo?

 Sistematizan el siguiente cuestionario en su cuaderno de trabajo. Aprenden las preguntas:
1. ¿En qué se convirtió el pueblo de Israel?
El pueblo de Israel se convirtió en esclavo de los egipcios.
2. ¿Qué hicieron los israelitas ante esta vida de esclavitud?
Ante esta vida de esclavitud los egipcios pidieron ayuda a Dios y el los Escucha.
3. ¿Quién fue Moisés?
Moisés fue el libertador del pueblo de Israel.
4. ¿Cómo libero moisés al pueblo de Israel?
Moisés libero al pueblo de Israel haciendo lo que Dios le decía.
5. ¿En qué libro de la Biblia encontramos la historia de Moisés?
En el libro llamado éxodo, que significa salir de la esclavitud y opresión hacia la
libertad.
Actuar:
 Identifican y escribe los hechos históricos en el tiempo de Moisés.

20.  Realizan la siguiente oración:
Gracia señor por enviar a moisés para liberar a tu pueblo.
Enséñanos a esperar a Jesús, con la ilusión con que lo espero el pueblo de
Israel.
Sabemos que seremos salvos si creemos en Jesús y Él es nuestro libertador
 Escriben cuál crees que es la misión que Dios te dio y como lo están cumpliendo.
 Se concluye con la idea fuerza:
El pueblo de Israel se convirtió en esclavo de los egipcios, pero Dios escucho sus
lamentos y envió a Moisés para que lo liberara, Dios no abandono nunca a su pueblo.
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Comentan sobre como Moisés cumplió con la misión que Dios le dio.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Quién es Moisés?; ¿Qué hizo Moisés?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Comprendí la historia de Moisés como
salvador de su pueblo.
Expliqué la misión de Moisés que fue elegido
por Dios para liberar a su pueblo, lo toma de
ejemplo al escribir que misión creen que
tenga Dios para ellos.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Mi misión…

21. FICHAS
Anexo 1
Actividad de Extensión
1. Ordena con números las siguientes imágenes según la historia de Moisés
2. Coloca V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.
Moisés fue rescatado del río Nilo por la hija del faraón.
El nombre de Moisés significa salvado de los cielos.
Moisés creció como un empleado del faraón.
Moisés huyó de Egipto por matar a un soldado.
3. Lee Éxodo 14, 21 – 23. y escribe lo que sucede en el dibujo.

22. 3. Lee y completa la frase con las palabras de los recuadros
Para ayudara DIOS
le concedió el poder de hacer cosas MOISES
prodigiosas con el que llevaba y le AARON
ofreció la ayuda de su hermano BASTON
4. Ordena las plagas, según sucedieron en Egipto.
5. Completa las siguientes expresiones:
 Dios elegio a para liberar a su pueblo
 Moisés libero al pueblo de Israel de la
 Los cruzaron el mar rojo
 Dios entrego a Moisés los

24. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible
y respetuosa.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Comprende la historia de
Moisés como salvador de su
pueblo.
Explica la misión de Moisés que
fue elegido por Dios para liberar
a su pueblo, lo toma de ejemplo
al escribir que misión creen que
tenga Dios para ellos.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

25. 1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
EF El vóley: reglas
Bloqueos
(calentamiento,
hidratación)
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
– Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
- Realiza actividad física y evita
posturas y ejercicios
contraindicados que perjudican
su salud.
- Realiza
calentamiento
para evitar
lesiones, se
hidrata antes,
durante y
después de la
sesión.
Escala de
valoración
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
– Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
- Participa en actividades físicas
en la naturaleza, eventos
predeportivos, juegos
populares, entre otros, y toma
decisiones en favor del grupo
aunque vaya en contra de sus
intereses personales, con un
sentido solidario y de
cooperación.
– Conoce las reglas
del vóley y practica
los bloqueos.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Practica vóley conociendo reglas de juego.
INICIO
 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.
 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
 Se toma asistencia y los motiva a realizar actividad física y predeportivos para mejorar su calidad de
vida con alimentación nutritiva y saludable, y las relaciones con sus compañeros.
 A continuación se ubican a los estudiantes en el perímetro del ambiente deportivo para calentar el
cuerpo trotando.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

26.  Ubican a los estudiantes en un espacio libre para su mejor desplazamiento en el juego señalado con
conos.
 Presentamos el juego: “ Que no se caiga” que nos permitirá tener dominio de la pelota.
 Dialogamos:
o ¿Qué les pareció la dinámica?
o ¿Cómo puedes mejorar tu coordinación?
o ¿Te resultó difícil seguir las indicaciones?
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
Nos orientamos en el juego del voley respetando las reglas
“Que no se caiga”
Este juego con pelota pone a prueba la habilidad de los niños.
Tienen que sentarse en el suelo o quedarse de pie, pero en ambos
casos formando un círculo. Deben ir pasándose la pelota unos a
otros sin que caiga al suelo, pero lo más difícil viene ahora: deben
hacerlo sin usar las manos y para ello pueden emplear cualquier
parte del cuerpo. Para complicar el juego, a la vez que pasan el
balón se puede poner como regla que digan un color, que sigan una
secuencia numérica o que digan nombres de animales. ¡A divertirse
toca!

27.  Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
DESARROLLO
 Analizan el juego de voley.
Reglas
 Los equipos de voleibol pueden estar constituidos de 12 jugadores como máximo. Seis
jugadores en el terreno de juego y hasta seis suplentes.
 Se consigue un punto cuando el equipo enemigo no controla bien el balón o comete una falta. El
balón tiene que pasar por encima de la red para que cuente como punto.
Es un deporte donde dos equipos seenfrentan sobre un
terreno de juego liso separados por una red central,
tratando de pasar el balón por encima de la red hacia el
suelo del campo contrario. El objetivo del voleibol es lograr
anotar puntos con los pases de pelota hacia el campo
adversario, cosa que tratará de impedir el equipo contrario
a través de jugadas defensivas como toques, ataques o
bloqueos.

28.  Durante el juego el balón tiene que ser golpeado continuamente, no puede ser retenido ni
tomado por ningún jugador.
 Los jugadores de un equipo deben evitar que el balón llegue al suelo dentro de su campo. Al
tocar el suelo, se le otorga un punto al equipo contrario.
 Si el balón acaba fuera del campo de juego, se considerar falta al equipo que tocase de ultimo el
balón y se le anotar un punto al equipo contrario. Se considera fuera del campo cuando el balón
toca el techo, la red, los postes, el público o a los árbitros.
 Es punto para el equipo contrario si un equipo da tres toques seguidos sin haber pasado el balón
al campo contrario o si un jugador toca el balón dos veces consecutivas.
 Hay que ir rotando cada punto, en el sentido de las agujeras del reloj. Cuando un equipo va a
sacar, y los jugadores de ese equipo están mal situados se considera falta de rotación y se
pierde la jugada.
 Cuando se va a sacar, ningún jugador puede tocar la red.
 Si el saque no se ejecuta bien, se considera falta y saca el equipo contrario.
 Si un equipo marca punto, saca otra vez.
 Después del saque, los jugadores pueden ocupar la posición que quieran dentro de sus campos.
 Los jugadores no pueden traspasar la línea entrando en el campo del equipo contrario.
 Se puede rematar a cualquier altura. También están permitido el contacto del balón con
cualquier parte del cuerpo, incluidos los pies.
 El partido está formado por tres, cuatro o cinco sets. Un equipo gana un set cuando alcanza o
supera los 25 puntos con una ventaja de dos.
 Los equipos vencerán cuando ganen 3 sets y en cada set ganen al otro equipo de 2 puntos.
Ejercicios de dominio del balón
 Mantener el balón sobre los brazos colocados en forma de recibo, por arriba y por abajo, en el
lugar y con desplazamientos

29.  Realizar toque de antebrazos o toques de control a diferentes alturas, en el lugar y con
desplazamientos, y también desde la posición de acostado, sentado o agachado.
 Realizar cuclillas, giros completos, medio giros, tocando las palmas atrás, asaltos y contactos
alternando con un toque del balón.) Driblar el balón en el lugar contra el suelo en forma de pase
describiendo diferentes figuras.
 Ídem, pero contra la pared.
 Caminar realizando toques de control describiendo una trayectoria: línea recta, sobre una figura
dibujada en el suelo), o en zigzag, mientras se realizan los toques de antebrazos.
 Tocar el balón con una y otra mano de forma alternada.) Ídem, pero contra la pared.
 Competencias de toques del balón contra tiempo.
 En parejas, situados uno al lado del otro, realizar toque de antebrazos de forma lateral pasando
al compañero.
 Realizar toques de antebrazos contra la pared, pero hacia una zona marcada: (Tres círculos
dibujados en la pared de mayor a menor uno dentro del otro), a la voz del profesor se cambia
para pasar al círculo más pequeño hasta llegar al centro.
Ejercicios para mejorar el recibo
 En parejas, realizar recibos de balones lanzados con diferente parábola, primero alta y después
baja.
 El mismo, pero con parábola tensa y alta de forma alternada.
 Por parejas; sólo trabaja uno de los dos. Consiste en tirar el balón con dificultad, a la izquierda,
derecha, de manera que él recepciones de forma forzada.
 Por parejas; uno de los dos tirará a su compañero balones bajos y próximos a él para que
practique la caída frontal; que son pases de antebrazos desde el suelo.
 Por parejas; tirar el balón a 2 m del jugador a la izquierda y a la derecha para que practique la
caída lateral.
 Por parejas; tirar el balón a 2 ó 3 m. del jugador para que se desplace a por y los reciba
utilizando la plancha.
 Recibir balones sacados a corta distancia.
 En parejas; uno en cada campo, realizarán saques simultáneamente, y de esta misma manera
se desplazaran para recibir los balones.

30.  La progresión tras éste ejercicio será realizarlo dirigiendo la recepción del saque al colocador.
 Ahora sacan dos del resto de los jugadores, deben hacerlo lo más potente posible, para que los
dos jugadores puedan recibir en condiciones reales de juego.
 Los dos jugadores en el mismo terreno para recibir los saques provenientes de los demás
jugadores del equipo que realizarán el saque uno a continuación del otro a la zona que ellos
prefieran sin intervalo de tiempo.
 Lo mismo, pero se intentará realizar el saque hacia una zona específica del terreno, los
jugadores tendrán que partir desde la zona seis, realizar el recibo e incorporarse de nuevo a ella
para la próxima acción.
 Realizar recibos en terrenos al aire libre.
 Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del
ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración.

31. CIERRE
 Todos los estudiantes se calman se estiran y relajan.
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Es importante conocer ejercicios de voley?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué dificultades encontraron?
o ¿Qué ejercicio te gustó más?
 Recordar y practicar el aseo personal a diario, sobre todo después de una actividad física.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
- ¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de valoración.

32. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y
la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Realiza calentamiento para
evitar lesiones, se hidrata antes,
durante y después de la sesión.
Conoce las reglas del vóley y
practica los bloqueos.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10