3. População – é um conjunto de pessoas, objetos ou acontecimentos com uma
característica comum em que incide um estudo estatístico.
Amostra – é uma parte significativa da população em que incide a
observação.
A maior parte dos estudos estatísticos é baseada em amostras e isso deve-se
fundamentalmente a pelo menos uma das seguintes razões:
 a população ser infinita;
 o estudo da população poder conduzir à sua destruição
 o estudo da população ter custos muito elevados
Cada elemento da população é uma unidade estatística.
Dimensão da amostra: É o número de elementos da amostra e, normalmente
representa-se por "n."

4. Censo ou recenseamento – é um estudo estatístico de um universo de
pessoas, instituição ou objetos físicos com o propósito de adquirir
conhecimentos, observando todos os seus elementos e fazer juízos
quantitativos acerca de características importantes desse universo.
Sondagem – é um estudo científico de uma parte da
população com o objetivo de melhor conhecer atitudes,
hábitos e preferências da população relativamente a
acontecimentos, circunstâncias e assuntos de interesse
comum.

5. Representam a informação que
não susceptível de ser medida,
mas de ser classificação.
Exemplos:
-Cor dos olhos dos alunos de uma
turma . Podem ser castanhos, azuis ou
verdes.
Notas de
Matemática, do
7B, no final do 2º
período.
Altura dos
jogadores da
equipa de
futebol do FCP.
Variável estatística propriedade ou característica que é observada nos elementos
de uma população.

6. Frequência absoluta (𝒇 𝒂) de um acontecimento é o número
de vezes que esse acontecimento se repete.
Frequência relativa ( 𝒇 𝒓 ) de um acontecimento é o
quociente entre a frequência absoluta e o número total de
elementos.
Existem mais dois conceitos relacionados com os estudos estatísticos:
frequência absoluta e frequência relativa.
A soma das frequências relativas é sempre 1. Podemos multiplicar
a frequência relativa de um acontecimento por 100 e obtemos a
frequência relativa em percentagem.

7. Uma tabela de frequências é uma tabela onde se indica uma ou
duas frequências.

8. REPRESENTAÇÃO DOS DADOS
 Existem vários tipos de gráficos: o gráfico de barras, o
pictograma, o gráfico de linhas, o gráfico circular,
histogramas…
 Na leitura e interpretação de um gráfico deve ter-se em
atenção o título e as legendas dos eixos horizontal e
vertical.
Os gráficos são uma das formas mais simples e eficientes de
representação dos dados.
Para a elaboração de um gráfico deve-se levar em conta os
elementos “simplicidade, clareza e veracidade”.
São elementos complementares de um gráfico: Título,
escalas e unidades de medida, legenda e a fonte.

9. Gráfico de Barras
Os gráficos de barras são uma das formas mais populares de
representar informação, em parte pela facilidade quer de
execução, quer de leitura.
São para apresentar um conjunto de dados e também para
comparar vários conjuntos de dados. Devem ser utilizados
para representar variáveis discretas ou qualitativas, em termos
absolutos ou relativos.
Para cada valor da variável estatística traçam-se barras, cujo
comprimento é proporcional à frequência (absoluta ou relativa)
correspondente.
 só uma das dimensões das barras varia
(geralmente a altura);
 a dimensão que varia corresponde à
frequência da variável estatística;
 as barras devem estar separadas por
espaços iguais;
 o gráfico deve ter um título adequado.

10. PICTOGRAMA
Profª Helena Borralho
Utiliza-se um símbolo sugestivo em relação ao tema em estudo. O
símbolo ou símbolos utilizados devem ser do mesmo tamanho e
separados por espaços iguais. O gráfico é mais sugestivo mas menos
rigoroso que um gráfico de barras.

11. DIAGRAMA DE CAULE-E-FOLHAS
Os resultados de 16 testes, numa escala de 0 a 100, foram os seguintes:
35 78 50 63 86 73 57 82
59 75 66 79 83 71 94 59
Vamos aprender a representar os dados num diagrama de caule-e-
folhas.
1.º Traça-se uma linha na vertical.
2.º Em cada um dos dados considera-se duas partes:
o caule e a folha.
3 5
Caule Folha
Algarismo
das dezenas
Algarismo
das unidades

12. 3
5
6
9
8
7
3.º Do lado esquerdo da linha vertical
colocam-se os caules sem os repetir.
35 78 50 63 86 73 57 82
59 75 66 79 83 71 94 59
4.º Do lado direito da linha vertical colocam-
se as folhas correspondentes aos respectivos
caules.
5
0
3
4
6
8
97
6
2
3
9
3
15 9
5. Para cada caule ordenam-se as folhas,
por ordem crescente.
3
5
6
9
8
7
5
0
3
4
2
1
97
6
3
3
9
6
95 8
Vantagens:
 Não se perde informação;
 É de fácil construção;
 Por simples observação, permite verificar
facilmente o modo como os dados estão
distribuídos;
 Possibilita a ordenação dos dados da
amostra;

13. Os gráficos circulares são uma boa forma de mostrar como um todo
está repartido e são essencialmente indicados para representar
dados de natureza qualitativa.
Na construção de gráficos circulares ou sectogramas deve ter-se em
conta que:
 O gráfico deve ter um título;
 A amplitude de cada sector é proporcional à frequência que
representa;
 A legenda poderá ser dispensada, se se inscreverem os valores da
variável e as suas frequências junto dos respectivos sectores;
 Podem usar-se cores diferentes para cada sector;
Não é aconselhável construir um gráfico circular:
 Para variáveis que tenham mais de cinco ou seis modalidades;
 Para situações em que os sectores resultam aproximadamente
com a mesma amplitude;
 Para sectores com amplitudes muito pequenas.

14. Frequência
absoluta (f)
Graus
20
40
40
140
60
360
18 1
360
 
x
360
18
 x 20x
36
37
38
39
40
total
41
42
1
2
2
7
3
18
2
1
40
20
18 2
360
 
x
360x2
18
 x 40x
720
18
 x
18 7
360
 
x
360x7
18
 x 140x
2520
18
 x
18 3
360
 
x
360x3
18
 x 60x
1080
18
 x
Número do sapato dos alunos
38%
17%
11%
6% 6%
11%
11%
36
37
38
39
40
41
42

15. Os histogramas são gráficos de barras especiais. Eles constroem-se
sempre que os dados estão agrupados em classes. Por isso, são
formados por um conjunto de barras adjacentes, tendo por base cada
um deles um intervalo de classe e a área diretamente proporcional à
respetiva frequência.
Na construção de histogramas deve ter-se em conta que:
 O gráfico deve ter um título;
 Os dados devem ser agrupados em classes;
 No eixo horizontal representam-se os intervalos das classes;
 No eixo vertical representam-se as frequências absolutas ou relativas
das classes;
 As barras são desenhadas verticalmente e sem espaço entre elas.
É formado por uma sucessão de
retângulos adjacentes, tendo cada um
por base um intervalo de classe e por
área a frequência relativa (ou a
frequência absoluta).

17.  A moda de um conjunto de dados estatísticos é o valor ou
categoria que ocorre com maior frequência. Representa-se por Mo.
 Para um conjunto de dados pode existir mais do que uma moda ou
até pode nem existir.
 Se o conjunto de dados tiver uma única moda, esse conjunto diz-se
unimodal.
 Se o conjunto de dados tiver duas modas, diz-se bimodal; no caso
de ter mais que duas modas, diz-se multimodal.
 Se o conjunto de dados não tiver moda, diz-se amodal.
Habitualmente, quando estamos perante um conjunto de dados estatísticos,
interessa-nos saber se estes têm tendência a concentrar-se em torno de algum
valor médio ou central. As medidas estatísticas que nos dão essa indicação são
a média, a moda e a mediana e designam-se por medidas de tendência
central.

18. A média de um conjunto de dados numéricos é o quociente entre a
soma de todos os elementos da amostra e o número de elementos da
amostra. A média representa-se por ×
A mediana de um conjunto de dados ordenados é aquele que:
 ocupa a posição central, no caso do número de elementos ser
ímpar, ou
 a média dos dois valores centrais, no caso do número de
elementos ser par.
A mediana, normalmente, representa-se por × .
Note-se que a mediana divide uma distribuição. Assim,
 pelo menos 50% dos dados são menores ou iguais à mediana e
 pelo menos 50% dos dados são maiores ou iguais à mediana.

19.  Número ímpar de dados
Exemplo
Mediram-se as alturas de 7 soldadinhos de chumbo e obtiveram-se os
resultados que, depois de ordenados são:
168 mm é o valor mediano deste conjunto de dados.
Como o número total de dados é impar há apenas um valor central.
Ao valor central, que neste exemplo é 168 chama-se mediana.

20.  Número par de dados
E se o número de soldadinhos de chumbo fosse 6 ?!
169
2
170168~


x A mediana é 169 mm.
Repara na altura dos soldadinhos, já ordenada por ordem crescente:
Qual será agora a mediana?!
Quando o número de valores é par há dois valores centrais. Logo, a
mediana é igual à média aritmética dos dois valores centrais.

21. Representa-se por:×
Passos que devemos seguir para determinar a mediana.
 Verificar se o número de dados é par ou ímpar,
 Para determinar a mediana devemos começar por ordenar os
valores, isto é, escrevê-los por ordem crescente ou decrescente.
 Se o número de dados é ímpar, a mediana é o valor que
ocupa a posição central.
 Se o número de dados é par, a mediana é igual à média
aritmética dos dois valores centrais.

22. A média, moda e mediana não são por vezes suficientes para retirar
conclusões sobre uma dada amostra. Para além destas medidas
existem outras medidas importantes que nos permitem descrever
melhor a distribuição de um conjunto de dados.
São elas as medidas de localização.
 Numa distribuição existem três quartis, o primeiro quartil ( 𝑄1 ), o
segundo quartil (𝑄2 ), que coincide com a mediana, e o terceiro
quartil (𝑄3).
 Dada uma sequência ordenada (por ordem crescente ou
decrescente) dos dados em estudo, o segundo quartil (mediana) é
o valor que ocupa a posição intermédia.
 Se o número de dados for par, o segundo quartil (mediana) é a
média aritmética dos dois valores centrais. Uma vez determinada a
mediana (𝑄2 ) a distribuição fica dividida a meio. Para calcularmos
o primeiro quartil (𝑄1) determinamos a mediana da primeira metade
da distribuição. Para calcularmos o terceiro quartil ( 𝑄3 )
determinamos a mediana da segunda metade da distribuição.

23.  1.º- Ordenar os dados, por ordem crescente e determinar a
mediana.
 2.º- O 1.º quartil, Q1 , é a mediana dos dados que se encontram
à esquerda do valor da mediana.
 3.º- O 3.º quartil, Q3 , é a mediana dos dados que ficam para a
direita do valor da mediana.
 A mediana é o 2.º quartil, Q2.
Como determinar os quartis?

24. Exemplo:
Determinar os quartis num número par de dados
15 16 16 17 18 19 20 21 22 25
Repara que os dados já se
encontram ordenados mas,
na maioria dos casos não
estão, portanto, deves
começar por ordená-los.
2
18 19
18,5
2
x Q

  
18,5
1.º Quartil 3.º Quartil
1Q 3Q
A mediana e os quartis são medidas de localização que dividem o conjunto de
dados em 4 partes, cada uma delas contendo 25% dos dados.
As posições centrais ocupadas por 50% dos dados ficam entre o 1.º e o 3.º quartil.

25. Exemplo: Determinar os quartis num número ímpar de dados
15 16 16 17 18 19 20 21 22 25 26
2x ou Q
Como neste caso a mediana pertence ao conjunto de dados, podemos determinar
o 1.º e 3.º quartis por dois processos diferentes.
1.º Processo: não considerar o valor da mediana.
15 16 16 17 18 20 21 22 25 26
1 16Q  3 22Q 
2.º Processo: considerar o valor da mediana nas duas metades do conjunto de
dados.
15 16 16 17 18 19 19 20 21 22 25 26
1 16,5Q 
3 21,5Q 

26. Todas as distribuições têm dois extremos, o extremo máximo, que é a
maior das observações feitas, e o extremo mínimo, que é a menor das
observações feitas. A amplitude (A) é a diferença entre o máximo e o
mínimo de uma distribuição. A amplitude interquartis (AIQ) é a
diferença entre o valor do terceiro e do primeiro quartis.
O diagrama de extremos e quartis é uma forma esquemática de
representar os extremos, mediana e quartis de uma distribuição. Para
construir um diagrama de extremos e quartis é necessário conhecer
os seguintes valores:
 extremos (máximo e mínimo);
 mediana;
 1.º quartil (𝑄1 );
 3.º quartil (𝑄3).

27. O conjunto dos valores da amostra compreendidos entre o 1.º e o
3.ºquartis são representados por um retângulo (a largura do rectângulo
não dá qualquer informação). No retângulo marca-se o valor da
mediana com uma barra. De seguida, marcam-se duas linhas que
unem os meios dos lados do rectângulo com os extremos da amostra.

35. Já temos, assim, as 5 classes formadas. Podemos, então, fazer uma tabela
de frequências tendo em conta cada uma das classes