O PLANEJAMENTO DE DOCENTE DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE AS DIFERENTES ESTRATÉGIAS DE ENSINO DOS ESPORTES E DAS CARACTERÍSTICAS DOS ESPORTES DE INVASÃO - Educação Física Semestre 3

PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
CURSO: EDUCAÇÃO FÍSICA
TEMOS A PRONTA ENTREGA
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PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
Curso: Educação Física Semestre: 3
Objetivos da
Aprendizagem:
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino
aprendizagem que tem por objetivos:
• Compreender as diferentes estratégias de ensino
aplicadas ao contexto pedagógico da Educação Física
• Refletir a utilização das estratégias de ensino nos
diferentes contextos dos conteúdos aplicadas de
natureza da Educação Física.
• Compreender a importância de relacionar as
abordagens pedagógicas e as estratégias de ensino para
os conteúdos da Educação Física dentro do campo da
saúde e das modalidades esportivas.
• Possibilitar o desenvolvimento de trabalhos, capacidade
de adaptação e flexibilidade.
• Fornecer sólida formação humanística e visão global que
habilite o acadêmico a compreender os meios social,
político, cultural e econômico.
• Promover formação teórico-prática possibilitando a
vivência concreta nas organizações, estimulando uma
postura investigativa e de análise crítico-reflexiva.
APRESENTAÇÃO
Caro aluno(a), seja bem-vindo(a) a este semestre!
O presente semestre está possibilitando uma significativa ampliação e aprofundamento de
conhecimentos sobre a Educação Física e suas bases teórico-práticas que são essenciais para a
atuação na área. Desta forma, o campo de atuação profissional apresenta-se diverso e possibilita que
a materialização dos conhecimentos teóricos e técnicos, ocorram fundamentados pelas novas
evidências científicas. Assim sendo, o tema central da proposta de Produção Textual Interdisciplinar
Individual (PTI) será: O PLANEJAMENTO DE DOCENTE DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE AS
DIFERENTES ESTRATÉGIAS DE ENSINO DOS ESPORTES E DAS CARACTERÍSTICAS DOS ESPORTES DE
INVASÃO. Este tema é importante para que você possa conhecer e reconhecer sobre o significado do
objeto de estudo da Educação Física. Com isso, as possibilidades profissionais de atuação, o
conhecimento técnico-científico, seu público-alvo, seus campos de atuação e como esses elementos
interagem com a dinâmica cultural e tecnológica na sociedade fazem com que a seja uma profissão
de grande amplitude e complexidade sobre a atuação deste profissional no futuro. Neste sentido,
considere este cenário exposto para o desenvolvimento desta produção textual, tendo como base os
conteúdos apresentados nas disciplinas do semestre.
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PRODUÇÃO TEXTUAL
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ATIVIDADE(S)
A Educação Física escolar com o passar do tempo vem buscando romper os modelos
tradicionais que permearam esta área de estudo influenciando nas estratégias metodológicas de
ensino, sobretudo àquelas que focam na aquisição das habilidades físicas e da esportivização. Darido
(2003) destaca que é nesse momento que a Educação Física passa por um período de valorização.
(DARIDO, S.C. Educação Física na escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2003). A influência das novas tendências em Educação Física tem contribuído para uma formação
mais crítica de seus profissionais, porém o que se vê no campo de atuação são aplicações de um
método não coerente com a criticidade proposta (COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de
Educação Física. São Paulo: Ed. Cortez, 1992).
De acordo Testa (2011), o ensino voltado a Educação Física busca organizar meios e formas
metodológicas que promovam o processo ensino-aprendizagem de forma significativa. Desta forma
deve-se refletir sobre como a Educação Física escolar vem se constituindo como prática pedagógica,
a partir de diferentes interesses e concepções pedagógicas, na busca por estratégias metodológicas
que possibilitem atender as necessidades educacionais deste componente curricular.
Ainda segundo Testa (2011), é muito importante para o exercício da função de professor ter
o conhecimento das concepções de ensino, como: aulas abertas; crítico- emancipatória; crítico-
superadora; esportivizadora e educação e saúde. Para o autor o professor ou a professora não deve
adotar uma única concepção para suas aulas e sim escolher várias, cada qual para o momento
adequado. A importância, do conhecimento dessas concepções de ensino, se ampara para que o
docente possa melhor embasar prática a luz de uma teoria que ofereça corpo e que venha atender
os diferentes objetivos pedagógicos.
De acordo com Menezes (2021), os esportes coletivos de invasão são constituídos por
princípios e regras de ação que balizam os comportamentos tático-técnicos dos jogadores e a
organização da aula ou sessão de treinamento pelo professor/treinador. A mudança de paradigma
no ensino dos esportes coletivos (do tecnicismo ao ensino por meio de jogos) proposta por modelos
que se apoiam no jogo, como o TGfU (Teaching Games for Understanding - Jogos de ensino para a
compreensão), foi importante por considerar o aluno no centro do processo de ensino-aprendizagem
e promover a construção do conhecimento em contextos complexos. O TGfU, em específico, pauta-
se nos princípios e regras de ação para a organização da aula, assim como propõe perguntas
norteadoras para desenvolver a capacidade de tomada de decisão dos alunos.
TESTA, Wagner Luiz. Metodologias do ensino em Educação Física.
Disponível em:
https://www.efdeportes.com/efd159/metodologias-de-ensino-em-educacao-fisica.htm
Acesso em: jul. 2020.
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Diante do exposto, esta Produção Textual tem o objetivo de possibilitar analisar os conceitos
referentes às concepções de ensino da Educação Física e contextualizar os esportes coletivos
de invasão.
A parte do DESENVOLVIMENTO do trabalho será estruturada em 1 momento/parte:
1ª PRODUÇÃO DE TEXTO
✓ Você deverá fazer a leitura (obrigatória) dos textos disponibilizados a seguir:
TESTA, W, L. Metodologias de ensino em educação física. Efdeportes. com, Revista digital,
Buenos Aires, a16, 2011.
Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd159/metodologias-de-ensino-em-
educacao-fisica.htm
GUTTIERRES, A. P. M.; FERNANDES, S. A. T.; JÚNIOR, F. S.; SILVA, L. F. A prática
pedagógica dos professores de Educação Física de escolas públicas e privadas de Visconde do
Rio Branco, MG. Efdeportes. com, Revista digital, Buenos Aires, a16, 2011. Disponível em:
https://www.efdeportes.com/efd157/a-pratica-pedagogica-de-educacao-fisica.htm
MENEZES, P. Perspectiva de ensino aprendizagem nos esportes coletivos de invasão. Pensar
en movimiento:Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud. Vol.19 N° 1, 2021. Disponível em:
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/pem/article/view/44215/46334
Após leitura, análise e reflexão dos textos propostos, para que possa redigir uma produção
textual, em forma de texto crítico-argumentativo, a partir do seguinte tema: "O planejamento das
estratégias de ensino na Educação Física no contexto educacional e a perspectiva de ensino-
aprendizagem dos princípios de ação e das regras de ação nos esportes coletivos de invasão.
✓ É importante que o texto aborde os conteúdos presentes nos dois primeiros artigos
disponibilizados, com uma síntese sobre a Educação Física no contexto da Base Nacional
Curricular, destacando a importância do planejamento das estratégias de ensino.
✓ Para contextualizar sobre os esportes de invasão, observe no texto que são constituídos
por princípios e regras de ação que balizam os comportamentos tático- técnicos dos
jogadores e a organização da aula ou sessão de treinamento pelo professor/treinador.
✓ Ainda, foi apresentado uma proposta por modelos que se apoiam no jogo, como o TGfU
(Teaching Games for Understanding - Jogos de ensino para a compreensão), foi importante
por considerar o aluno no centro do processo de ensino- aprendizagem e promover a
construção do conhecimento em contextos complexos
✓ Após as reflexões sobre os princípios e regras de ação, permite que o professor/treinador
vislumbre a aplicação desses de maneira congruente aos princípios do TGfU, escreva sobre
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“a mudança de paradigma no ensino dos esportes coletivos”, sobre o “contexto de
aplicação prática” e as “conclusões” que os autores chegaram sobre “a perspectiva de
ensino-aprendizagem dos princípios de ação e das regras de ação nos esportes coletivos de
invasão”.
✓ Além dos textos de leitura obrigatória, será possível acrescentar informações a respeito do
tema desta etapa de produção de texto com artigos científicos de fontes confiáveis, livros
e publicações de trabalhos em anais de congresso.
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL
1. O trabalho será realizado individualmente.
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na pasta
específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem,
conforme disposto no AVA. Não existe prorrogação para a postagem da atividade.
3. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Instituição, sendo organizado
no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto,
espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências,
entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA.
4. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada
no âmbito acadêmico.
5. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma
hipótese, trabalhos enviados em PDF.
A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise
do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:
• Normalização correta do trabalho, com atendimento ao número de páginas solicitadas.
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade,
criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente
citados.
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Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas
dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta
oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.
Bom trabalho!
Equipe de professores
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