Rkv Nvr
•
0 j'aime•389 vues
oplæg om realkompetence til nationalt videncenter om realkompetence
Recommandé
Contenu connexe
Similaire à Rkv Nvr
Similaire à Rkv Nvr (20)
Plus de Vidensemergens
Plus de Vidensemergens (20)
Rkv Nvr
- 1. Realkompetence – mere end en didaktisk udfordring Den læringsmæssige friværdis realisering?
- 2. Agenda • Hvad taler vi om? • Autencitet • Rationel selvkontrol • Ekspressiv artikulation • Teknologier • Skolen
- 3. Hvad taler vi om: Realkompetence • Realkompetence omfatter en persons samlede viden, færdigheder og kompetencer, uanset hvor og hvordan de er erhvervet. – så kort og godt og præcist kan det siges, hvis vi spørger undervisnings- ministeriet.
- 4. Men • Læring er ikke matematik, hvor resultaterne er lig udgangsantagelser og betingelser. • Snarere en forståelig konfiguration af relationer - et emplotment - hvor vi gennem en struktur for narrativitet skaber en forståelse • En forståelse hvor vi også skaber forståelse for, at det er os selv, der skaber orden gennem handling og refleksion snarere end, at der ligger en ”skjult/ tacit” kompetence eller viden, som vi kan skrælle os ind til
- 5. Forskellige læringskontekster • Forskellige praksisformer – tydeliggørelse af spilleregler, værdier og vurderingskriterier • Forskellige ”gøre- fællesskaber”
- 6. Det er fortællinger • Vi udsiger sandheden • Vi skal bruge fortællinger - narrativer
- 7. Kompetencens karakter • Kompetence er ikke forudsigelig og adskilt fra individ, situation og kontekst • Det er heller ikke sådan, at det vil være en ren subjektiv iagttagelse - men mere sådan at erkendelsesarbejdet medfører en redefininering af det iagttagede • Vi kan ikke finde ud af, hvad kompetence er - opgaven er snarere at udsige noget om, hvad vi kan sige om kompetence • Komplementaritetens kludetæppe mere end den ”virkelige” virkelighed
- 8. - Bekymringen & frelsen • Jagten på en måde at håndtere læring på i et post- industrielt samfund • Læring som en strategisk udfordring(individuelt, organisatorisk-kontinentalt) • Frygten for læringsmæssigt spild - slack
- 9. Autencitet • Skolens autencitetsudfordring • Som om læring - øvelse - her er der så nogen, der har gjort det, sådan rigtigt?
- 10. Autencitet • Hvad er det autentiske - menneskets særegne bestemmelse • Det at blive menneske - Person
- 11. Altså • Det,” at mennesket må være tro mod sig selv” - og de heraf følgende fremskridt, de trusler og den instrumentalisering, som denne tilgang også giver anledning til
- 12. ”Hvem skal sige hvad det rigtige • Gud (teleologisk) • Det gode (princippet) • Os selv (instans)(sin egen lykkes smed/den indre stemme)
- 13. Antropocentriske • To tilgange: • Begge bærer refleksionen • Rationel selvkontrol • Ekspressiv artikulation
- 14. Rationel selvkontrol • Fra britisk empirisme, Kant, protestantisk/calvinistisk tankegang til den moderne velfærdsstat side og den objektive virksomhed • Store fremskridt • Mennesket skal her leve efter en formel, der hedder præferencemaksimering, karriereplanlægning.. • Samfundsinstitutioner organiseres
- 15. Ekspressiv artikulation • Reaktion mod den rationelle selvkontrol • Udforskning af det indre - og den menneskelige selvudfoldelse - Rousseau, men også Humboldt og Herder, altså: Dialektikken mellem den enkelte og et almene, hvor det enkelte menneske har sit særlige potentiale, som kan realiseres gennem en livslang udviklings- og
- 16. I dag • Vi kender ekspressionismen i forskellige udgaver i dag: • Den ydre fx ekstrem sport • Den indre fx i det nyreligiøse • Den personlige dannelse. Kærlighed, det udviklende
- 17. Weber eller ”The Company Man” • Objektivering • Regulering • Kollektivitet
- 18. Death of the Company Man • ”Din egen butik” - • 24/7 vs det naturgivne • Gøre en forskel • Usikkerhed • Symboløkonomi
- 19. Det dobbelte bytteforhold Løn Tid Udvikling Selvudvikling
- 20. Altså: • Vi skal kunne noget - vi skal kunne artikulere det • Hybrid mellem rationel selvkontrol og ekspressiv artikulering
- 21. Pædagogisk form • Performance - rationel selvkontrol • Biografiske teknologier - Ekspressiv artikulering
- 22. - Og teknologidimensio • Teknologi: Kompleksitetsreduktion, som skaber koblinger mellem systemer • Performanceteknologier • Biografiske teknologier
- 23. Performance- teknologier • Fra værdimangfoldighed til entydighed • Metodisk velfunderede præstationsmålinger – sammenligning let • Rutiniserede vurderinger • Udelukkelse af temaer, begivenheder mv.. som er udenfor den givne metodik • Top-down • Kontekst, kompleksitet og konditioner forsvinder • Negative konstitutive effekter • Fra output/proces til input-output
- 24. Performance- teknologier • Ønsket om forudsigelighed skaber forudsigelighed • ..også forudsigelige deltagere • Gøre tingene rigtigt eller gøre det rigtige?
- 25. Biografiske teknologier • Post-industrielt paradigme • Inklusion vha. eksklusion • Subjektet som vurderingskriterium • Hyperrefleksivitet
- 26. Skolen
- 27. Skolens opgave - at forstå sig som • Artikulering • Faglighed • Øvelse gør mester • Refleksionsfrie zoner • At være fremmed - distinktioner • At finde hinanden
- 28. Skolen er en skole er en skole • Distintionsindskrivelse i forhold til andre sammenhænge • Elev – ”hæves” – grad af ”hævelse” • Deltager –deltagelse – grad af? Kvalitet af deltagelse? • Lærende – læring? Omlæring? Ny-læring? Selvkonstruktion.
- 29. Transformationer
- 30. En revideret model – kompetence en
- 31. Narrativ: • Den enkelte: • Author • Animator - The small story • Principal • Institutionen • Author • Animator - The big story • Principal
- 32. Altså: • Et særligt mødested - med en særlig dramaturgi • Samtalepartnerne er solister, der træder frem på fællesskabers, organisationers, systemers vegne - støtte fra baglandet? • Åbenhed, hvem er vi? Tydelighed her? Hvad er det for et sprog vi taler? Hvad er det for en verden? Kontekstmarkører? At turde bevæge sig ind på det andet domæne. • At have fokus: Lytte med øjnene - se med ørene. Empati og og evnen til visualisering • Rekursive læreprocesser!!