Foredrag for lærere og skoleledere i ungdomsskolen på vegne av Utdanningsforbundet 13. mai 2011, Oslo: Lærernes hus.

1. Vurdering og læring i ungdomsskolen Henning Fjørtoft Universitetslektor Program for lærerutdanning

2. Lenker: www.slideshare.net/henningf Blogg: www.bestpraksis.blogspot.com Twitter: @hennif Wiki: www.NORD6110.wikispaces.com

3. For many students, school is just a series of tasks where the purpose is unclear, and even what counts as success is mysterious, especially for students from less advantaged backgrounds. Dylan Wiliam:

4. In school, assessment is mystifying. Nobody knows what's going to be on the test, and when the test results go back, neither the teacher nor the student knows what to do. Howard Gardner:

5. 12 Navn:__________ 3 9 Navn :__________ Navn:__________ Navn:__________ 6

6. Hva betyr ungdomsskolen? direkte sammenheng mellom erfaringer i ungdomsskolen og senere gjennomføring spesielt viktig for elever i fattige familier Robert Balfanz, (Johns Hopkins University) (Ed. Leadership 7, 2011, s. 49)

7. Hva betyr ungdomsskolen? Elever som lærer å håndtere konflikter, nederlag og risikosituasjoner i tenårene, håndterer lettere slike situasjoner i voksenlivet. Robert Balfanz, (Johns Hopkins University) (Ed. Leadership 7, 2011, s. 49)

8. Hva betyr ungdomsskolen?

9. If I can make it there, I’ll make it anywhere.

10. > Jeg aner ikke hva som kommer på prøven, så jeg satser på å lese litt på alt.

11. Dette skjønte jeg ikke da jeg leste det, og nå er det for sent.

12. Your chance has come and gone and youknow It’s just too little too late a little toowrong and I can’twait Youknow all the right things to say Youknowit’s just too little too late

13. 12 Navn:__________ 3 9 Navn :__________ Navn:__________ Navn:__________ 6

15. Læring - mer enn gener?

16. «themost powerful single influenceenhancingachievement is feedback» John Hattie:

17. Hvor mange flere ord hører barn fra middelklassen enn barn av trygdede foreldre de fire første leveårene? 32 000 000

18. Middelklasse + 560,000 positiv feedback Arbeiderklasse + 100,000 positiv feedback Trygdedefamilier - 125,000 positiv feedback

19. Manglende mestring = manglende motivasjon

20. (Topland og Skaalvik 2010, i St.meld 22: 60)

22. Flytsonen usikkerhet frustrasjon KOMPLEKSITET kjedsomhet KOMPETANSE (etter Chen 2007)

23. RafeEsquithHobart Elementary School, Los Angeles

24. høytlesningog tekstforklaringer anonymiserte modelltekster diskusjon og selvstendig lesing

25. John Steinbeck: Om mus og menn George Orwell: Animal Farm J.D. Salinger: Redderen i rugen Charles Dickens: Store forventninger Harper Lee: Drep ikke en sangfugl Mark Twain: Tom Sawyer Anne Franks dagbok Tolkien: Hobbiten Den amerikanske uavhengighetserklæringen noen av Shakespeares skuespill + noen egenvalgte tekster

26. 1 essay hver uke (36 i året) Kriterier: rettskriving setningsstruktur tekststruktur argumentasjon presisjon «Vurder Georges avgjørelse om å drepe Lennie i Steinbecks Om mus og menn»

27. Gjennomsnittlig resultat i lesetester på skolen: ca. 40% Esquiths klasse: ca. 90% bruker ikke lærebok ignorerer læreplanen fullstendig

28. 12 Navn:__________ 3 9 Navn :__________ Navn:__________ Navn:__________ 6

29. I hvilke kvadrater er ¼ av arealet skravert? A B C D

30. Hva er riktig svar på spørsmålet? Hvilke fagbegreper kan elevene misforstå? Hvordan kan vi sikre at elevene forstår oppgaven før de starter? I hvilke kvadrater er ¼ av arealet skravert? Kilde: «Key Strategies Brief: Five ‘Key Strategies’ for Effective Formative Assessment”

31. Formativ og summativ vurdering

32. Formativ vs. summativ vurdering

33. Formativ vs. summativ vurdering

35. Formativ eller summativ? Mona underviser i samfunnsfag. Rett før jul ber hun elevene levere inn alle halvårets skriftlige oppgaver. Hun setter en karakter og skriver kommentarer til hver enkelt. åpenbart summativ

36. Formativ eller summativ? Mona gjennomgår nyere norgeshistorie. Om to uker skal elevene holde foredrag om utviklingen av den norske velferdsstaten. Mona undersøker elevenes presentasjonsferdigheter ved å legge inn øvelsesrunder. Hun lager kriterier for det faglige innholdet og muntligferdighetene, og ber elevene gi respons til hverandre i mindre grupper. formativvurdering før den summative fremføringen

37. Formativ eller summativ? Elevene i Monas klasse er ferdige med et prosjekt om demokratier. Hun lager en prøve for å sjekke hvor godt elevene forstår de sentrale begrepene. Når hun ser at noen elever mangler grunnleggende forståelse, endrer hun planen for å forsterke elevenes begrepsforståelse. formativ bruk av summative prøveresultater

39. Reliabilitet

41. Feilkilder

42. (Europarådet 2011: 16)

43. Validitet

44. Læreplan Lærer Aktiviteter og oppgaver Eleven leser Eleven produserer Læreren observerer Læreren sammenligner med læreplanmålet Læreren tilpasser undervisningen

45. 12 Navn:__________ 3 9 Navn :__________ Navn:__________ Navn:__________ 6

46. High stakes oglowstakes

52. gevinst $50

53. $500 for å spille

55. Holistisk og analytisk vurdering Rapporten din er godkjent! Bra!

56. Baklengs planlegging

57. Baklengs planlegging beskriv hva eleven skal kunne gjøre etter undervisningen design oppgaver der eleven får vist dette planlegg undervisningen slik at eleven lærer det som trengs for å lykkes med oppgavene

59. Minitester i LMS minitest hver uke uten karakter flervalg med automatisk retting og tilbakemelding i Fronter ca. 10 min. tid til minitest i siste time hver uke designet for å teste forståelse i faget ikke grunnlag for halvårskarakter

60. Minitester i LMS enig uenig enig uenig enig uenig

61. Å planlegge baklengs har forandret mye. Før satt jeg på søndag og lurte på hva jeg skulle undervise i. Nå lurer jeg på hva jeg skal teste, og hvordan jeg kan undervise sånn at elevene lykkes.

64. 12 Navn:__________ 3 9 Navn :__________ Navn:__________ Navn:__________ 6

73. 12 Navn:__________ 3 9 Navn :__________ Navn:__________ Navn:__________ 6

75. What do you think this woman sees when she looks in the mirror? Rike oppgaver:Vurdering for læring i grunnskolen

76. Hva slags kompetanse brukte du da du svarte på spørsmålet? Rike oppgaver:Vurdering for læring i grunnskolen

77. Noen utfordringer VfL kan kreve dype endringer i lærernes oppfatninger av hva elever faktisk kan lære. Noen lærere er overbevist om at det er mest rettferdig å undervise alle elever i samme stoff på samme måte. Lærere nøler med å ta i bruk nye metoder selv når forskningsfunn viser stor læringseffekt fordi pedagogiske endringer kan redusere eksamensresultater. (OECD 2005: 75)

80. Meningsfylte lekser 1) Formål 2) Effektivitet 3) Eierskap 4) Kompetanse 5) Estetikk Elevene må tørre å si fra når de ikke forstår, og ikke bli straffet for det. http://bestpraksis.blogspot.com/2010/09/meningsfylte-lekser.html http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/sept10/vol68/num01/Five-Hallmarks-of-Good-Homework.aspx

82. (Europarådet 2011: 15)