Mesa Redonda del Día Central del III CONGRESO INTERNACIONAL EDUTIC - PERU 2012, Eje temático: Las TIC y la inclusión educativa; Sub eje: Atención de necesidades especiales y educativas a través de las TIC. Presentada por el profesor Hipólito Rodríguez, Catedrático de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, y Líder del CCRB RoboTics. Lima, sábado 13 de octubre del 2012.

1. VET - Ver, escuchar y tocar: entrenamos
para un mundo accesible e inclusivo
III CONGRESO INTERNACIONAL EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
EDUTIC – PERÚ 2012
Presentación de apoyo en: http://www.club-robotics.com/recursos/inclusioneducativa
Hipólito Rodríguez Casavilca
Líder del CCRB RoboTics
Lima, Perú
hipolito@hipolito.net
P
ara nosotros, la educación inclusiva es aquella que pretende resolver las necesidades de
aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con particular énfasis en aquellos
vulnerables a la marginación y a la exclusión [1]. En la práctica, para la UNESCO, un
Ministerio es responsable de la educación de todos los niños, un sistema escolar es responsable
de la educación de todos los niños en la región, todas las clases tienen una heterogeneidad de
estudiantes, los maestros utilizan estrategias en el aula para responder a la diversidad, existe
colaboración entre los maestros, administradores y otros para responder a las necesidades
individuales de los estudiantes.
Es esencial para implementar la educación inclusiva cuatro variables críticas: opiniones,
políticas, mejores prácticas y compromiso. Se necesitan prácticas innovadoras en la clase y la
escuela, así como estrategias destinadas a apoyar a los maestros en solucionar problemas.
La situación de exclusión de la población peruana se da en los siguientes aspectos:
geográfico, étnico, nivel de ingresos, género y discapacidad. Por lo tanto, la educación
inclusiva tiene por misión, dar una respuesta a las necesidades educativas de todos los
estudiantes de los distintos niveles del sistema educativo, en igualdad de oportunidades, sin
segregar a ninguna persona como consecuencia de sus características personales y culturales.
La inclusión de personas con discapacidad permanente, involucra a aquellas que tienen una
o más deficiencias de orden físico, mental o sensorial que limita su participación equitativa
dentro de la sociedad [2]. Ahora, los establecimientos educativos públicos y privados de
cualquier nivel, así como los organismos públicos y privados de capacitación que ofrezcan
cursos y carreras profesionales y técnicas, adecuarán sus procedimientos de admisión y
evaluación a fin de facilitar la participación, de acuerdo a sus condiciones, de los estudiantes
con discapacidad en dichos centros de estudios.
Unos seiscientos millones de personas viven en el mundo con algún tipo de discapacidad
debida a una enfermedad crónica o a lesiones, violencia, una enfermedad infecciosa,
malnutrición u otra causa estrechamente relacionada con la pobreza. Ese número está
aumentando. El 80% de esas personas vive en países de bajos ingresos; en su mayor parte son
pobres y tienen un acceso limitado a servicios básicos, por ejemplo de rehabilitación, o carecen
de dicho acceso.
Una resolución del Consejo Ejecutivo de la Organización Mundial de la Salud, que acaba
de reunirse, tiene como finalidad mejorar la vida cotidiana de esas personas. Exhorta a la OMS
y a sus Estados Miembros a que procuren asegurar la igualdad de oportunidades y promover los
derechos y la dignidad de las personas con discapacidad, especialmente las que son pobres. Se
pedirá a los países que fortalezcan las políticas y programas nacionales sobre discapacidades,
incluso los servicios de rehabilitación con orientación comunitaria. Se pedirá a la OMS que
respalde esos esfuerzos y recopile datos fidedignos sobre todos los aspectos pertinentes de la
discapacidad, incluida la eficacia en función de los costos de las intervenciones [3].
1

2. Específicamente, la resolución exhorta a facilitar el desarrollo de dispositivos apropiados y
el acceso a esos dispositivos, como los medios electrónicos. ¿Qué es la accesibilidad de los
medios electrónicos? Es la facilidad de uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), tales como Internet, por personas con discapacidad. La presentación de los
sitios web debe permitir que los usuarios discapacitados tengan acceso a la información. Por
ejemplo:
 Para los usuarios ciegos, los sitios web deben ser interpretados por programas que
lean los textos en voz alta y describan las imágenes;
 Para los usuarios con grave discapacidad visual, el tamaño de los textos debe ser
modificable, y los colores deben contrastar claramente;
 Para los usuarios sordos o con deficiencias auditivas, los documentos en audio
deben ir acompañados de las correspondientes transcripciones o de un video con
lenguaje de signos.
A nivel internacional, el World Wide Web Consortium (W3C) ha preparado unas
Directrices sobre la accesibilidad de los contenidos en la web. La Convención sobre los
derechos de las personas con discapacidad, que entró en vigor el 3 de mayo de 2008, también
subraya que hay que garantizar a las personas con discapacidad la igualdad de acceso a las TIC,
y contribuirá a eliminar los obstáculos que impiden el acceso a la información, en particular por
Internet. Las leyes y reglamentos nacionales pueden fomentar el cumplimiento de las normas de
accesibilidad [4].
Para muchas personas, las TIC, entre ellas Internet, son hoy en día indispensables para la
economía, la educación y la vida social. Para que las personas con discapacidad tengan iguales
posibilidades de acceso a la información que los demás, los sitios web deben poder ser
consultados por todos. Ahora nuestro reto es propiciar el acercamiento al mundo de la
investigación y la indagación en las ciencias experimentales, tanto si utilizan la internet y las
aplicaciones en la nube o los propios programas de software de los mismos fabricantes de
interfaces para laboratorios de ciencia.
Siempre nos preguntamos, cómo hizo el profesor lucasiano Stephen Hawking, que padecía
de esclerosis lateral amiotrófica (ELA), para trabajar en su famoso laboratorio de la Universidad
de Cambridge, cuando lo veíamos observar los radios de las gotitas de aceite del célebre
experimento de Millikan. En parte, creo que la respuesta está en el anuncio de inicios de este
año 2012 del afamado físico británico, por el que está solicitando un asistente para ayudar a
desarrollar y mantener el sistema de habla electrónico que le permite comunicar su visión del
universo. En un informal anuncio de trabajo publicado en su sitio web, el divulgador científico
decía que el asistente debe ser un conocedor de la informática, preparado para viajar, y capaz de
reparar dispositivos electrónicos "sin manual de instrucciones o soporte técnico" [5]. Se requiere
del acceso a la nube y ser capaz de adaptar las aplicaciones actuales.
ACCESO A LA NUBE Y ADAPTACIÓN DE APLICACIONES ACTUALES: ENTRENAMOS PARA UN
MUNDO ACCESIBLE E INCLUSIVO
En BIONET tenemos claro este
ejemplo. Utilizamos las pasantías y el
voluntariado para lograrlo. Pasantías,
como las realizadas por los alumnos de los
colegios emblemáticos de la Región
Arequipa a la fábrica de PASCO Scientific
en California tal como se muestra en la
Fig.1, incluida la enriquecedora
experiencia de campo con Sally Ride,
física y astronauta de la NASA, quien en
1983 se convirtió en la primera mujer de
EE. UU. en alcanzar el espacio exterior. O
con nuestro semillero y voluntariado, el
Club de Ciencias y Robótica Bionet, Fig. 1: Pasantías en PASCO Scientific.
conocido también como ROBOTICS, Fig.
2

3. 2, que agrupa a los alumnos más talentosos de la educación secundaria y universitaria de nuestro
país. Estos lugares constituyen el verdadero laboratorio de ideas, o think tank por el que
desarrollamos investigación, obtenemos desarrollos y creamos innovaciones que nuestro
mercado necesita, y la tecnología nos ofrece.
Los alumnos con discapacidad y las
personas mayores pueden experimentar
una serie de problemas en el acceso a los
contenidos web. Para solucionar tales
problemas hemos utilizado una serie de
ayudas técnicas que facilitan los procesos
de interacción y acceso a los contenidos,
así como explotar las utilidades de los
navegadores utilizados por los usuarios
con discapacidad. Una ayuda técnica es
cualquier producto, instrumento, equipo
o sistema técnico utilizado por una
persona con discapacidad, creado
Fig. 2: Club de Ciencias y Robótica BIONET, RoboTics
específicamente para ello o de uso
general, que sirva para prevenir,
compensar, supervisar, aliviar o neutralizar la discapacidad, en este caso la dificultad de acceso
a los contenidos web mediante las utilidades típicas de los navegadores existentes en el
mercado.
El navegador web es la aplicación de software que permite al usuario recuperar, mostrar y
ejecutar diferentes tipos de documentos desde servidores web de todo el mundo a través de
Internet: documentos de hipertexto (HTML, XHTML, XML), gráficos (JPG, PNG, GIF y
otros), secuencias de vídeo (WMP,AVI, y otros), sonido (MIDI, MP3, y otros), animaciones
(Flash, SVG, y otros) y programas diversos (Java, Javascript, y otros). Los navegadores actuales
no sólo interpretan los contenidos de un servidor web para mostrarlos correctamente, si no que
la gran mayoría de ellos ofrecen multitud de opciones para poder adecuar los contenidos web a
las preferencias de los usuarios finales. En el caso de las personas con discapacidad, las
posibilidades de adaptación del navegador van a condicionar el acceso a los contenidos, por
tanto, la correcta elección del navegador y la explotación de sus posibilidades técnicas van a
reportar en el rendimiento final de la aplicación [6].
Las necesidades de determinados usuarios de la web hacen que no sea suficiente una
correcta elección del software de navegación, a esta elección se deben sumar la utilización de
ayudas técnicas (como son los lectores de
pantalla, los magnificadores de pantalla, la
línea braille, el software de
reconocimiento de voz, etc.), que les
permitan acceder de forma eficiente a la
información presentada por el navegador.
Mediante las ayudas técnicas apuntadas,
las personas discapacitadas pueden
interactuar con los contenidos web
(siempre que éstos sean accesibles), sin
que su discapacidad suponga una barrera
para el acceso a la información.
Generalmente definimos la
discapacidad de esta manera:
Una persona tiene una discapacidad
si él o ella tienen un problema físico o
mental con un efecto sustancialmente
adverso a largo plazo en su habilidad para
llevar una vida normal. Discapacidad es un Fig. 3: Laboratorio científico móvil.
término general que abarca las
3

4. deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación. Las
deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones de
la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la
participación son problemas para participar en situaciones vitales [7].
Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción
entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que
vive.
Los tipos de discapacidad, generalmente, se agrupan en cinco grupos, dependiendo de los
problemas que genera: discapacidad visual, discapacidad auditiva, discapacidad física,
discapacidad del lenguaje, y discapacidad cognitiva y neurosensorial.
LAS PRINCIPALES AYUDAS TÉCNICAS
Las ayudas técnicas que hemos utilizado son instrumentos o dispositivos especiales que
permiten realizar actividades diversas que sin tal ayuda quedarían fuera de las posibilidades.
Son elementos facilitadores que ayudan al individuo a aproximarse lo más posible a la
normalidad, partiendo de su capacidad deficiente y transformando el entorno con el fin de
favorecer la integración. Esta ayuda técnica debe reunir las características de:
Sencillez: fáciles de utilizar
Eficacia: solucionar problemas de forma adecuada
Propiedad: ser utilizadas cuando no existe otro medio razonable de solucionar el problema.
Con el BIONET Science Full Kit (R), se tiene a disposición todo lo que se necesita para
realizar las prácticas de laboratorio de Física, Química y Biología en un moderno y práctico
laboratorio móvil. Para suplir la discapacidad visual hemos utilizado dos clases de soluciones: la
primera, desarrollando prototipos didácticos tridimensionales texturizados [8]; y la segunda, un
método de reconocimiento de objetos basado en un sistema de interpretación visual por
categorías.
Se logran así modelos tridimensionales de células,
hongos, plantas, fenómenos de la luz y la hidráulica, y
propuestas de libros con texturas y Braille sobre ámbitos
de la biología y la física. La obtención de los prototipos
tridimensionales se lograría a mayor escala mediante
convocatorias para concursos en los que los estudiantes
inscritos compiten por hacer el mejor prototipo,
cumpliendo con requisitos de calidad, exactitud científica
y utilidad didáctica para facilitar el aprendizaje por medio
Fig. 4: Ensamblaje y construcción de un prototipo
de turbina hidráulica Pelton de tubos PVC. de la percepción
háptica o por tacto.
En las Fig. 4, Fig. 5 y Fig. 6 se muestra los trabajos de
alumnos del curso de Turbomáquinas de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, en el desarrollo de estos
prototipos hidráulicos y térmicos.
Las actividades de
CTA incluidas en el
software de laboratorio de
ciencias SPARKvue ® están
Fig. 5: Trabajo de un prototipo con balanceo.
diseñadas por maestros
expertos en didáctica de las
ciencias y su relación es directa con el diseño curricular nacional.
Su acceso se realiza a través de lectores de pantalla, que permite el
uso del computador por alumnos ciegos o con severas dificultades
Fig. 6 Ventilador con alabes curvos con de visión. Se trata de diversos software que en combinación con
rodete.
hardware (altavoces, sintetizadores, etc.), interpretan el texto y las
imágenes expuestas en pantalla y lo transforman en voz.
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5. Todos los lectores de voz independientemente del modelo y del sistema operativo sobre el
que actúen trabajan de forma similar: permiten la navegación a través del sistema operativo y
las distintas aplicaciones haciendo uso de herramientas de síntesis de voz como dispositivo de
salida (en ocasiones también utilizan la línea Braille), y del teclado como dispositivo de entrada.
Para el caso de las aplicaciones en la nube, como nuestro sistema de entrenamiento
VITAMINA ®, un navegador de voz permite a los usuarios ciegos o con deficiencia visual
navegar por los contenidos web, que son expresados en forma de voz. Los navegadores de voz
suelen, sin embargo, ofrecer algunas limitaciones con respecto a los lectores automáticos de
pantalla, ya que no orientan al usuario en la utilización del sistema operativo o no tienen
opciones avanzadas de accesibilidad, como pueden ser la lectura de tablas complejas, la
localización de encabezados, listas, etc.
Se vienen utilizando además, magnificadores de pantalla, que permiten visualizar la
pantalla con un considerable aumento en su tamaño, facilitando así el acceso a personas con
problemas de visión. Estos programas trabajan no sólo ampliando lo mostrado en pantalla, sino
también modificando contrastes, colores, tipos y tamaños de fuentes. Existen en el mercado
multitud de software magnificador de pantalla con diferentes porcentajes de ampliación e
incluso con apoyo de síntesis de voz. También existen aplicaciones que permiten opciones de
zoom parcial o total para adecuar la presentación de la información a las necesidades del
usuario.
Un navegador sólo texto permite navegar por los contenidos web mostrando toda la
información en forma de texto (por ejemplo: mediante bloquear hojas de estilo e indicando
textos alternativos en lugar de imágenes).
Finalmente, los reconocedores de voz se utilizan como dispositivo de entrada de
información del computador, siendo utilizado por aquellos alumnos que tienen dificultades para
utilizar el teclado o el mouse. Este tipo de aplicaciones convierten la voz del usuario en órdenes
que envían al sistema operativo, mediante un micrófono, pudiendo repercutir en los
movimientos del mouse o en los del teclado. Estas aplicaciones han evolucionado mucho y
permiten un gran número de opciones de utilización, también han mejorado en su detección de
voces, tras unos breves ejercicios previos a la utilización.
Teniendo en consideración las características de los diferentes alumnos sobre cómo utilizan
el computador y cómo navegan por Internet, los responsables de las instituciones educativas
podrán planificar la mejor forma de aplicar condiciones de accesibilidad a los equipos de
laboratorio en ciencias experimentales [9], así como todos los proyectos realizados con
tecnología web en su control. De igual forma, los desarrolladores de sitios web deben prever
esta variedad de situaciones, y han de procurar que los sitios que construyen puedan ser
visitados y utilizados por cualquiera de estos usuarios.
REFERENCIAS
[1] Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y Protocolo Facultativo,
Naciones Unidas, p.19, Dic. 2006. [Online]. Available:
http://www.un.org/spanish/disabilities/default.asp?id=497
[2] Ley Nº 27050, Ley General de la Persona con Discapacidad, 1998; y su modificatoria, Ley
Nº 28164, 2004.
[3] ¿Qué se está haciendo para mejorar la vida cotidiana de las personas con discapacidad?,
Temas de Salud: Discapacidades, OMS 2012. [Online]. Available:
http://www.who.int/features/qa/16/es/index.html
[4] ¿Qué es la accesibilidad de los medios electrónicos?, Temas de Salud: Discapacidades, OMS
2012. [Online]. Available: http://www.who.int/features/qa/50/es/index.html
[5] Stephen Hawking solicita ayuda para hacer escuchar su voz, Menéame Comunicacions S.L.,
2012, Sineu, Mallorca. [Online]. Available: http://www.meneame.net/story/stephen-
hawking-solicita-ayuda-hacer-escuchar-voz
5

6. [6] Curriculum de Evaluación de la Accesibilidad Web, Proyecto Support-EAM, 2007, Paris,
Francia. [Online]. Available: http://www.support-
eam.org/waec/es/02_disabilities_es.html#at
[7] Informe mundial sobre la discapacidad, Informe producido por la OMS y el Grupo del
Banco mundial publicado el 9 de junio del 2011. [Online]. Available:
http://www.who.int/disabilities/world_report/2011/es/index.html
[8] Isaías Hernández Valencia y otros, "Ciencia para Invidentes: Una oportunidad para crear una
cultura incluyente", UNAM-CONACYT, México, 2007. [Online]. Available:
http://latu21.latu.org.uy/espacio_ciencia/es/images/RedPop/ProdMateriales/M28.pdf
[9] EducaCiencias – Productos y Representación, Portal de BIONET S.A., Lima, 2012.
[Online]. Available: http://www.bionetsa.com/
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