1. Kỹ năng giảng dạy HỌC QUA TRẢI NGHIỆM Tâm Việt Group

2. Thầy giáo đâu phải Phu khuân vác thông tin

3. ĂN HỌC NẤU NÓI NGẬM NGHE NHAI NGHĨ NUÔI NGƯỜI NUÔI ĐỜI NUỐT NHỚ

4. Chỉ có trải nghiệm mới là hiểu biết, còn tất cả các thứ khác chỉ là thông tin. Albert Einstein (1879 – 1955)

6. Educator Teacher Lecturer Trainer Facilitator - Learner

7. Người hỗ trợ học, Người học

8. Hiệu quả học tập Dùng ngay & truyền đạt lại người khác Thực hành Thảo luận nhóm Âm thanh, Hình ảnh Đọc Nghe 5 % 10 % 20 % 30 % 50 % 75 % 90 % Minh họa

9. Học được hay Được dạy

10. Muốn học hiệu quả?

11. Biết Hiểu Làm được Chuyên nghiệp

12. Thị giác Thính giác Vị giác Khứu giác Vận động Vùng cảm giác

13. Kết hợp hai bán cầu não

14. Thông tin từ giác quan Chú ý Mã hoá Gợi nhớ Toàn bộ thông tin bị mất trong vòng từ 0,5 đến 3 giây Thông tin không được nhẩm lại bị mất sau 15 giây Trí nhớ giác quan Trí nhớ dài hạn Một vài thông tin có thể bị mất theo thời gian Trí nhớ ngắn hạn Sự nhẩm lại duy trì

15. 9 năng lực tư duy IQ Logic Giao tiếp Ngôn ngữ Thiên nhiên Nội tâm Nhạc điệu Không gian Vận động Tâm linh

16. KIẾN THỨC KỸ NĂNG THÁI ĐỘ? KIẾN THỨC KỸ NĂNG THÁI ĐỘ

17. Học hỏi Học tập Học hành

18. Học mọi lúc Học mọi nơi Học suốt đời

19. STRUCTURED LEARNING EXPERIENCE HỌC QUA TRẢI NGHIỆM EXPERIENCING TRẢI NGHIỆM PUBLISHING THÔNG BÁO ANALYSING THẢO LUẬN APPLYING TRIỂN KHAI GENERALISING TỔNG QUAN

21. Mắc lỗi là tất yếu để thành công

26. Dạy làm hay Nói hay

27. Người hỗ trợ học, Người học

31. Thảo luận chung

33. Thảo luận nhóm

35. Nghiên cứu tình huống

37. Đóng vai

44. Học mà chơi Chơi mà học

45. Cuộc đời không nghiêm túc như chúng ta nghĩ, hãy vui đùa một cách nghiêm túc.

48. Trò chơi mô phỏng giống như một nụ hôn, đọc đến thì thích, trải nghiệm còn thích hơn, và cứ lôi kéo ta lặp lại mãi.

50. Các phương pháp Trẻ em Người lớn Truyền thống 1 2 Trải nghiệm 3 4

51. Trẻ em vs. Người lớn

52. So sánh phương pháp đào tạo Tiêu chí Trẻ em Người lớn Môi trường Thiên về quản lý, nghiêm túc, cạnh tranh Đôi bên cùng có lợi, hợp tác, tôn trọng Lập kế hoạch Bởi giáo viên Hai bên cùng làm Đánh giá nhu cầu đào tạo Bởi giáo viên Hai bên cùng làm

53. So sánh phương pháp đào tạo Tiêu chí Trẻ em Người lớn Đặt mục tiêu Bởi giáo viên Hai bên cùng làm Thiết kế Các chủ đề Các vấn đề Hoạt động Các kỹ thuật chuyển giao Trải nghiệm Đánh giá Bởi giáo viên Hai bên cùng làm

54. So sánh phương pháp đào tạo Tiêu chí Trẻ em Người lớn Nhận thức về bản thân Phụ thuộc Tự chủ Kinh nghiệm Ít giá trị Nhiều kinh nghiệm Sự sẵn sàng Áp lực về mặt xã hội, sinh học Các vai trò xã hội

55. So sánh phương pháp đào tạo Tiêu chí Trẻ em Người lớn Thời gian Sử dụng trong tương lai Sử dụng ngay Định hướng Chủ thể Vấn đề Trung tâm Giáo viên Học viên

56. Truyền thống vs. Trải nghiệm

57. So sánh phương pháp học Tiêu chí Phương pháp truyền thống Học qua trải nghiệm Đối tượng Cá nhân Nhóm và cá nhân Trọng tâm Nội dung Nội dung và quá trình Bản chất sự tham gia của HV Dựa trên nhận thức (Trí óc) Dựa trên nhận thức và cảm giác (Tự nhận biết) Nhiệm vụ của học viên Lắng nghe, ghi nhớ, đỗ các kỳ thi, thụ động Tham gia, tác động qua lại cao – chủ động

58. Cách duy nhất buộc người khác làm bất cứ việc gì là khiến cho họ thích làm điều đó Dale Carnegie

59. Nghe thì quên Nhìn thì nhớ Làm thì hiểu Khổng Tử

60. Chỉ có trải nghiệm mới là hiểu biết, tất cả thứ khác chỉ là thông tin Albert Einstein (1879 – 1955)

61. Tôi không bao giờ dạy học trò, tôi chỉ tạo điều kiện để họ tự học. Albert Einstein (1879 – 1955)

62. So sánh phương pháp học Tiêu chí Phương pháp truyền thống Học qua trải nghiệm Trách nhiệm của giảng viên Chủ yếu giao tiếp một chiều (bài giảng, phim, giảng trên slide, đặt câu hỏi) Tạo điều kiện cho học viên trải nghiệm những gì có thể đem lại kết quả Vai trò của giảng viên Giáo viên/ người hướng dẫn/ diễn giả/ người đánh giá Người cung cấp nguồn lực / người điều hành / giảng viên: có lúc là người tham dự

63. Chức năng cao nhất của người thầy không phải là truyền đạt kiến thức, mà là khuyến khích học sinh yêu kiến thức và mưu cầu kiến thức

64. Cách học truyền thống Giảng viên Học viên Học viên Học viên Học viên Học viên N o A ction, T alk O nly NATO

65. Học thầy không tày học bạn

66. Học qua trải nghiệm Giảng viên Học viên Học viên Học viên Học viên Học viên A ction F irst, T alk A fter AFTA

67. Mục tiêu đích thực của bất cứ ai mong muốn trở thành người thầy không phải là truyền đạt ý kiến mình mà là khơi dậy tư duy Frederick William Roberson

68. So sánh phương pháp học Tiêu chí PP truyền thống Học qua trải nghiệm Môi trường hợp tác Hình thức, ức chế, nhấn mạnh vai trò cá nhân Không hình thức, thoải mái, khuyến khích; giảm nhẹ vai trò cá nhân Quan tâm chính của giảng viên Đến lớp với các câu hỏi thú vị “hơn” để hỏi lớp học Tìm cách để khuyến khích thành viên các nhóm suy nghĩ các câu hỏi sâu hơn và các cách tiếp cận tốt hơn để tìm câu trả lời

69. Người thầy thực sự khôn ngoan không đẩy học viên vào lâu đài thông thái của mình, mà dẫn dắt học viên đến ngưỡng cửa trí tuệ của chính họ.

70. So sánh phương pháp học Tiêu chí Phương pháp truyền thống Học qua trải nghiệm Trách nhiệm đối với kết quả khoá học Người hướng dẫn / diễn giả (Nếu HV không học thì GV không giảng) Học viên chịu trách nhiệm đối với hành vi và kết quả học tập của chính họ Người được thoả mãn nhu cầu Diễn giả Học viên Khả năng áp dụng vào công việc Rất thấp hoặc không chắc chắn Trung bình và cao cho phần lớn học viên

72. Giảng bài hay đọc bài giảng?

73. Dạy học là một nghề CAO QUÝ và RẤT KHÓ Ta đã HỌC NGHỀ như thế nào mà lại HÀNH NGHỀ ?

74. Nếu ta cứ tiếp tục đào tạo như cũ, ta sẽ tiếp tục nhận được kết quả như cũ. Hãy thay đổi để THÀNH CÔNG

75. Thành công Nghe Nhìn Hỏi Thảo luận Thay đổi suy nghĩ Thay đổi hành vi

76. Ta không thể dạy người khác bất cứ cái gì. Ta chỉ có thể giúp họ khám phá những gì đã có sẵn trong họ . Galileo Galilei (1564 – 1642)