2. Đổi mới SGK là nhiệm vụ quan trọng, được thực hiện định kỳ.
Hàm số là một khái niệm rất quan
trọng trong Toán học và có nhiều ứng
dụng trong các khoa học thực nghiệm.

3. Sinh viên thực hiện:
c Hưng
ng viên ng n:
n Kiêm Minh

4. N
 Tri c n
 ch sư nh nh i m
m sô
 đê m sô trong chương
nh p 10 i c
 đê m sô trong SGK p
10 i c
• c trưng nh c
• u c i c
• i dung nh y
 ch p n m sô
 a trong y c

5. Khái niệm hàm số:
khía cạnh tri thức luận
và lịch sử
Chương

6.  Khía cạnh “tương ứng”
 Khía cạnh “biến thiên phụ thuộc”
( ) 2n
f n
Sô ng minh nhân dân u cao
n f(n)
1 2
2 4
3 8
4 16

7. Hàm số trong chương trình
Toán lớp 10
ở Pháp và Việt Nam.
Chương

8. 1
m sô
2 o t nh nh m sô
3 u c i sô
4
Hàm số tham chiếu
5
Khảo sát hàm số
6
Bất phương trình
7
Lượng giác
8
x BA
22
8S x x
y = f(x)
D
x0 →f(x0)
f(x0) → x0
x
f(x)
Tăngm
8cm
x
ax + b + 0 -
m

9. 1
• Đại cương về hàm số
2
• y = ax + b; y = |x|
3
• y = ax2 + bx + c
Tập xác định

10. PHÁP
Tiếp cận theo năng lực.
Tiếp cận hàm số qua tình huống giải
quyết vấn đề trong lĩnh vực ứng dụng.
Khuyến khích sử dụng công cụ công
nghệ.
Chú trọng cả ba kiểu biểu diễn hàm
số.
Đề cập năng lực về mặt ngôn ngữ để
biểu diễn các vấn đề liên quan đến
hàm số; năng lực chuyển đổi giữa ba
kiểu biểu diễn.
Nhấn mạnh đến khía cạnh xem hàm số
như là công cụ để giải quyết các bài
toán, vấn đề về bất phương trình,
phương trình.
VIỆT NAM
Tiếp cận theo chuẩn kiến thức, kỹ năng.
Không chỉ rõ cách tiếp cận hàm số.
Việc sử dụng các công cụ công nghệ hỗ
trợ dạy học không được đề cập.
Ưu tiên cho kiểu biểu diễn bằng công
thức.
Nội dung các phần về hàm số
y = ax+b, hàm đa thức bậc hai của hai
chương trình có nhiều điểm giống nhau
(biến thiên, cực trị, đồ thị).
Các tình huống giải quyết vấn đề, đặc
biệt vấn đề thực tế mà hàm số đóng vai
trò như là công cụ không được đề cập
trong chương trình.

11. Hàm số trong sách giáo khoa
Pháp và Việt Nam
Chương

12. 17 x 24cm 27.8 x 21 x 1.6 cm
SGK 173+106
351
29 118
Có, in trắng đen Có, in màu
Sách bài tập
Máy tính bỏ túi.
Máy tính đại số. Phần mềm
Geoplan–Geo space, Geogebra,
Xcas, Scratch, bảng tính excel,…
1 chương, 3 bài 1 phần, 6 chương 5 chương
Chương thứ 2 Phần đầu tiên 5 chương đầu
c trưng nh c
ch cơ
Tổng số trangSBT 228+178
Sô trang m sô
Hình vẽ mô tả
Công cụ khác
Sô chương, i H m sô
360
132

13. u c i c
t
Hoạt động
t ng
i ng
Bài tập

14. i dung nh y
• nh a
• p c nh
• n sô- m sô
• ch cho m sô
t
Cho ng sô u
• t
m
•
m
• Nêu c tê vê
m sô
t ng
1. m sô, p c nh
a, b.Không
c.Quy c TXD a
m sô cho ng
công c
m sô cho i
u công c
t
a.Vi c 1
b.Cho u đô ra
TXD
c.Cho m sô i
công c,chi ra TXD
a, m gia m
sô
m TXD m sô
cho i công c
Gia m sô cho
i u công c
t ng
2. ch cho m sô
• Định nghĩa Đồ thị
• Định nghĩa phương
trình một đường
t
• Nhắc lại đồ thị đã
học ở lớp 9.
• Tìm giá trị của hàm
số tại điểm
• Cho giá trị hàm số,
tìm điểm tương ứng
t ng
3. Đô thị a m sô

15. Hoạt
động
•1
•2
•3
•4
•Diện tích và hàm số
Bài giảng
•Mô hình hóa bởi một hàm số
•Tên gọi và ký hiệu
Bài tập có
lời giải
•Mô hình hóa mối quan hệ giữa hai đại lượng bởi một hàm số
•Tìm ảnh và tạo ảnh với bảng giá trị cho trước
•Tính toán ảnh và tạo ảnh từ một công thức
•Giải quyết bài toán bằng cách đặt hàm số
Bài tập
thực hành
•Tam giác có diện tích bằng 3cm2
•Chế tạo một cái hộp đủ lớn
•Ước ;ượng độ sâu của giếng
•So sánh diện tích

16. SLIDE NÀY EM TÍNH ĐƯA RA MỘT
VÍ DỤ CỤ THỂ TRONG MATH’X,
NHƯNG EM CHƯA CHỌN ĐƯỢC VÍ
DỤ NÀO

17. KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP - KHÓA 2007- 2011
ĐHSP HUẾ