NSO Esprit scholen | training ICT in het onderwijs | management

1. • Agenda
8
januari
2016
13.30
-­‐
16.30
uur
Amsterdam
Interna3onal
Community
School
• Voorstelrondje
TRAINING
ICT
IN
HET
ONDERWIJS

3.
Presenta3e
met
werkvormen
• 13.30
–
15.00
uur
Vier
in
Balans
Visie,
techniek,
leermateriaal,
deskundigheid
Wat
we
weten
over
opbrengsten
• 15.00
–
15.15
uur
Pauze
• 15.15
–
16.30
uur
Social
Media,
Flipping
the
classroom,
webtools
AGENDA

4. Vier
in
Balans

5. 3d
printen
tablet
Volgprogramma’s

6. 1985

7. 1999

9. ICT
is
een
middel

10. Maar
waarvan?

11. Onderwijs?

12. Gewenst
resultaat
schema
Onderwijsleer-­‐
proces
onderwijsinhoud
communica3e
administra3e
infrastructuur
Systeembeheer
OICT
Docent
instrumentele
vaardigheden
systeem
vaardigheden
doel vaardigheidmiddel
I
C
T
Meth.geb.sofware-
Web - Digibord
Magister
-­‐
Moodle
Google
-­‐
Mail-­‐SocialMed
-­‐
website

13. Gewenste'resultaat'schema'
'
' Doel' Middel' Vaardigheid'
I'
' ' '
C'
' ' '
T'
' ' '
'
Direct delen via Drive http://no.nl/Br

14. 1e
en
2e
digitale
revolu3e
in
NL
1e digitale revolutie 2e digitale revolutie

15. 3e
digitale
revolu3e

16. ICT
als
middel
van
het
onderwijs
Methode = Manier

17. 4e
digitale
revolu3e

18. Veranderen = ruilen
We moeten zorgen voor een goede ruil

19. Hoe
regel
je
dat
op
jouw
school?
Waar
begin
je?

20. Puzzelen

21. ipv
Stapelen

23. BESPREEK
IN
TWEETALLEN:
Wat
is
de
belangrijkste
pijler
van
de
vier
in
balans

24. Belangrijk
evenwicht
met
ICT
Leiderschap &!
Samenwerking!

36. Technische randvoorwaarden

38. Bron:
Onderzoek
kennisnet:
4
in
Balans
monitor
WAT
WEL
EN
NIET
WERKT

39. Infrastructuur

40. Infrastructuur

41. Tegen welke technische, randvoorwaardelijke problemen loop je aan?
“Binnen
onze
school
gaat
het
goed.
Erg
tevreden
er
wordt
al3jd
een
oplossing
gevonden
of
meegedacht
in
het
probleem.
Op
mijn
andere
school
is
het
echt
drama3sch.”
“
Pas
toen
ik
op
een
andere
school
werkte,
merkte
ik
hoe
goed
het
mijn
vorige
school
het
voor
elkaar
had…”

42. Device
is
een
middel,
geen
doel
Niet
alleen
om
gewicht
van
de
boekentas
te
verlagen
– Onderwijsvernieuwing:
• Niet
alleen
de
boeken
vervangen
door
PDF
• Nieuwe
mogelijkheden
• Differen3ëren
– Moet
gedragen
worden
door
het
team
– Moet
goed
voorbereid
worden
met
de
leerlingen
en
de
ouders

43. Schooleigen
of
BYOD?
• Bring
you
own
device?
– Totale
vrijheid
– Geen
controle
– Zowel
thuis
als
in
de
klas
te
gebruiken
• Schooleigen
materiaal
• Overzicht
op
geïnstalleerde
apps
• Enkel
op
school
te
gebruiken
• Gecontroleerd
gebruik
(eventueel
ook
thuis)
• Mengvorm?

44.
Laptop
versus
tablet

45.
Laptop
versus
tablet
Heeh
meer
func3onaliteiten
Zwaarder
Heeh
een
toetsenbord
Gemakkelijker
te
repareren
2de
hands
aankopen
is
gemakkelijk.
Scherm
als
barrière
minder
stroomverbruik;
hogere
autonomie
grooke
en
gewicht
eenvoudige
configura3e
Start
zeer
vlug
op
E-­‐book
mogelijkheden
Touch
screen
gemakkelijker
samenwerken

50. Veel partijen zijn op een school betrokken bij de
implementatie van onderwijsveranderingen, maar de
leraar is hierin cruciaal. Om een verandering te
bewerkstelligen in de school, moet geïnvesteerd worden
in de leraar en in docententeams.

52. TradiPonele
aanbieders
Noordhoff
Thieme
Malmberg
Nieuwe
aanbieders
Elerna
Muiswerk
Dedact
Pulse
on
Learn
to0
NIEUWE
ONTWIKKELINGEN

53. NIEUWE
AANBIEDERS

58. Voorbeelden
van
learning
analy3cs
58

59. Math
Garden
(NL)
59

60. Garden
Center
-­‐
Analy3cs

61. Schermafbeelding 2015-12-01 om 12.03.43

62. Khan
Academy

63. Khan
student
dashboard

64. Khan
teacher
dashboard

65. Learnbeat
(NL)
65

66. Cum
Laude
/
Magnaview

67. www.worldmapper.org
67

68. Worldmapper.org
68

74. Digitale
didac3ek?
Defini3e:
“Het
betreh
kennis
en
kunde
m.b.t.
het
gebruik
van
ICT
bij
het
faciliteren
van
het
leren”
(Simons
2002).

75. Digitale
didac3ek
en
TPACK
Uitgangspunt:
• Docenten
dienen
te
beschikken
over
geïntegreerde
kennis
over
ICT,
didac3ek
en
vakinhoud.
Focus:
• Weten
waarom
inhouden
moeilijk/makkelijk
te
leren
zijn.
• Weten
hoe
ICT
het
leerproces
kan
ondersteunen.
Goed
ICT-­‐ondersteund
onderwijs:
rekening
houden
met:
• vakinhoud
(Content).
• vakdidac,ek
(Pedagogy).
=
TPACK
• technologie
(Technology).

76. TPACK:
prak3jkvoorbeeld
• Doel:
– Leren
vreemde
taal
m.b.v.
specifiek
educa3ef
sohware
pakket.
Technologische
kennis:
•
Kennis
van
sohwarepakket
om
lerende
te
kunnen
begeleiden.
•
Kennis
sohwarepakket
om
leer-­‐
resultaten
vast
te
stellen
DidacPsche
kennis:
Keuzes
maken
t.a.v.:
•
Mate
van
begeleiding
•
uitvoering
klassikaal,
groeps-­‐
gewijs
of
individueel
•
Mate
van
vrijheid
leerlingen
m.b.t.
uitvoering.
•
Mate
van
controle.
Vakinhoudelijk
kennis:
•
Kennis
hebben
van
de
inhoud
sohwarepakket.
•
Weten
wat
complexe
inhouden
zijn.

77. Overzicht
P
T
C

78. Technological
Knowledge
(TK)
P
T
C
Technological
Knowledge (TK)

79. Pedagogical
Knowledge
(PK)
P
T
C
Pedagogical
Knowledge (PK)
Technological
Knowledge (TK)

80. Content
Knowledge
(CK)
P
T
C
Pedagogical
Knowledge (PK)
Technological
Knowledge (TK)
Content
Knowledge (CK)

81. Technological
Pedagogical
Knowledge
(TPK)
P
T
C
Pedagogical
Knowledge (PK)
Technological Pedagogical
Knowledge (TPK)
Technological
Knowledge (TK)
Content
Knowledge (CK)

82. Technological
Content
Knowledge
(TCK)
P
T
C
Pedagogical
Knowledge (PK)
Technological Pedagogical
Knowledge (TPK)
Technological
Knowledge (TK)
Technological
Content
Knowledge (TCK)
Content
Knowledge (CK)

83. Pedagogical
Content
Knowledge
(PCK)
P
T
C
Pedagogical Content
Knowledge (PCK)
Pedagogical
Knowledge (PK)
Technological Pedagogical
Knowledge (TPK)
Technological
Knowledge (TK)
Technological
Content
Knowledge (TCK)
Content
Knowledge (CK)

84. TPACK
P
T
C
Pedagogical Content
Knowledge (PCK)
Pedagogical
Knowledge (PK)
Technological Pedagogical
Knowledge (TPK)
Technological
Knowledge (TK)
Technological
Content
Knowledge (TCK)
Technological Pedagogical
Content Knowledge
(TPaCK)
Content
Knowledge (CK)

90. Onderzoek
kennisnet:
4
in
Balans
monitor
2015
WAT
WEL
EN
NIET
WERKT

91. WAT
WEL
EN
NIET
WERKT

93. Schermafbeelding 2015-12-01 om 12.03.43

94. Onderzoek
kennisnet:
4
in
Balans
monitor
2015
WAT
WEL
EN
NIET
WERKT

95. Onderwijsgedreven innovatie
Techniekgedreven innovatie
Verder
in
balans?

96. Onderwijsgedreven innovatie
Techniekgedreven innovatie

97. “Ict-oplossingen zijn geweldig en erg
ondersteunend voor leerlingen, maar het is
een middel. Begrip, aandacht en feedback
zijn het fundament.”

99. Wat
weten
we
over
opbrengsten
Ø Leerlingen
meer
gemo3veerd
Ø Leerlingen
presteren
beter
Ø Leerlingen
leren
sneller
Ø
Leraar
bespaart
3jd
Ø
School(leider)
meer
inzicht
in
presta3es

100. Mits……
Ø Goed
ontwikkeld
leermateriaal
Ø Gericht
ingezet
Ø Gedoseerd
gebruikt

101. Pauze

105. Pak
je
smartphone,
tablet
of
laptop
Ga naar: www.govote.at

106. Vraag:
Bij
welk
evenement
zijn
deze
foto’s
gemaakt?
Ga
naar
www.govote.at
en
gebruik
de
code:
866617

107. Uitkomst

109. WAT
IS
DIFFERENTIËREN?

110.
• Het
begint
met
kunnen
differen3ëren
• De
stap
daarna
is
ICT
inzeken
om
een
aantal
dingen
gemakkelijker
te
maken.
Als
je
als
docent
niet
in
staat
bent
om
te
differen3ëren,
of
je
bent
als
school
daar
niet
op
ingericht,
dan
moet
je
niet
verwachten
dat
ICT
daar
ook
maar
iets
in
gaat
veranderen.
KUNNEN
DIFFERENTIËREN?

111. DIFFERENTIËREN
MET
ICT
TOOLS

112. hXp://www.spons.nl/34617/educaPeve-­‐apps-­‐tools-­‐deel-­‐5-­‐free
• Leerpad
met
5
webtools
• 2.
Men3meter
• Men3meter
is
een
webtool
waar
een
vraag
wordt
gesteld
met
een
aantal
antwoordmogelijkheden.
Door
middel
van
een
URL
en
een
code
kun
je
leerlingen
de
vraag
laten
beantwoorden
op
de
tablet,
computer
of
smartphone.
De
resultaten
zijn
direct
te
zien
op
de
resultatenpagina.
Differen3ëren
kan
hier
aan
de
hand
van
de
resultaten.
Door
deze
tool
bijvoorbeeld
aan
het
begin
van
een
les
in
te
zeken,
krijg
je
inzicht
in
wat
leerlingen
al
wel
of
niet
weten.
Aan
de
hand
hiervan
kun
je
eventueel
de
focus
van
je
les
verleggen.
hkps://www.men3meter.com/
MENTIMETER

114. Govote.at
à
866617
• Welke
digitale
werkvorm
zet
je
al
wel
eens
in
in
je
les?
• Samen
de
vraag
“opzeken”

115. Uitkomsten

116. Ka3e
Gimbar:
“Why
I
flipped
my
classroom”

117. SCREENCAST

119. Screencast-­‐O-­‐MaPc
• Dit
is
een
webtool
waarmee
je
een
opname
maakt
van
wat
er
op
het
beeldscherm
te
zien
is.
Door
de
audio-­‐opname
kun
je
uitleg
geven
bij
datgene
dat
je
laat
zien.
Naast
de
audio-­‐opname
is
er
ook
de
mogelijkheid
om
ook
jezelf
in
beeld
te
brengen.
Met
deze
tool
kun
je
een
eigen
instruc3efilmpje
maken
die
ingezet
kan
worden
in
de
klas.
Leerlingen
kunnen
het
filmpje
in
hun
eigen
tempo
kijken
en
eventueel
nog
een
keer
zien
wanneer
ze
het
niet
begrijpen.
Ook
kun
je
ervoor
kiezen
om
filmpjes
te
maken
met
verdiepende
stof,
voor
de
leerlingen
die
al
verder
zijn
en
meer
willen
weten.
hkps://www.screencast-­‐o-­‐ma3c.com/
SCREENCAST

121. Zijn
onze
leerlingen
veranderd?

122. – Dhr. P. Bouman, docent Middelburg!
"De
moderne
jeugd
doet
veel,
luistert
radio
en
bezoekt
bioscopen.
Hij
reist,
kampeert,
zwemt
en
fietst.”
bit.ly/trouwonderwijs
Zijn
leerlingen
laatste
5
jaar
veranderd?

123. http://pennystocks.la/internet-in-real-time/

125. Een
3jdschrih…
is een kapotte iPad

126. Onze
leerling :
-)

127. Onze
taak?
Niet asociaal maar sociaal leren

132. RDLM

133. Technologie:
van
doel
naar
tool

134. Evalua3e
via
linoit.com
Ga naar: http://no.nl/8x
= de kort URL