Este documento presenta información sobre la evaluación en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que la evaluación puede tener una función sumativa para calificar a los estudiantes o una función formativa para mejorar los procesos de enseñanza. También describe el diseño de una rúbrica de evaluación por Silvia Hortensia Arellano García para evaluar la participación de los estudiantes en foros, la cual incluye aspectos como la participación, calidad de las intervenciones, contenido, interacción y manejo del lenguaje.

1. Formación de tutores para ambientes virtuales de aprendizaje
(Licenciatura)
UNIDAD 4. La evaluación en los entornos virtuales de aprendizaje
ACTIVIDAD 1. Tutoría y Foros
TUTOR:
Mtro. Arturo Castro López
PRESENTA:
Silvia Hortensia Arellano García
Grupo: 01
Morelia Michoacán; a 04 de Febrero de 2015
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO
DE MICHOACÁN
Rector: Dr. Mario Chávez Campos

2. e-Evaluación en entornos virtuales: herramientas y
estrategias
(Del Moral Pérez y col.)
La evaluación del aprendizaje en entornos virtuales de
enseñanza aprendizaje: notas para una reflexión.
(Martínez Valcárcel y col.)
Diseño de una Rúbrica de evaluación
(Arellano García)

3. Comunicación en ambientes virtuales
La comunicación facilita las relaciones entre los agentes implicados (institución, tutor, alumnos) se utilizan
herramientas como:
Evaluación en Ambientes Virtuales
¿Para qué evaluar?
¿Qué evaluar?
¿Cómo?
¿Cómo comunicar los resultados?
¿Cuándo?
¿Con qué hacerlo?
Foros de DiscusiónCuenta de correo propia
de tipo «WebMail»
Sala de Chat (para establecer
conversaciones en directo)

4. EVALUACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES
EVALUACIÓN Como Examen Como Formación
CONCEPTO
Control del conocimiento adquirido, para
calificar a los alumnos
Obtener información sobre procesos para la toma
de decisiones
FUNCIÓN
Función social: Sumativa
Acreditar socialmente los conocimientos
Función didáctica: Formativa
Mejorar los procesos de enseñanza
LUGAR Separada (final) del proceso de enseñanza Integrada en el proceso de enseñanza
DIVERSIDAD No logra un tratamiento diferenciado Modo de atender la diversidad
LEMA «Enseñar para evaluar después» «Evaluar para enseñar mejor»

5. Rúbricas de evaluación
¿Qué son?
• Son guías que valoran los aprendizajes y productos realizados,
• Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes
• Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes
Objetivo:
• Permitir que los alumnos identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de los
trabajos académicos establecidos
Clasificación:
• Global, comprehensiva u holística. Hacen una valoración integrada del desempeño del estudiante, sin
determinar los componentes del proceso o tema evaluado.
• Analítica. Que se utiliza para evaluar las partes del desempeño del estudiante, desglosando sus
componentes para obtener una calificación total
Diseño de una rúbrica de evaluación

6. Diseño de una rubrica de evaluación
(Silvia Hortensia Arellano)
Actividad 1. Seguimiento a Estudiantes. “Rúbrica de evaluación para la participación en foros”
Atendiendo a las indicaciones del curso, me he permitido diseñar la siguiente rúbrica, para evaluar la participación en los foros.
EXCELENTE
(100)
BIEN
(90-80)
REGULAR
(70-60)
NECESITA
MEJORAR
(50-0)
PARTICIPACIÓN
Participa en el foro por lo
menos en 4
intervenciones
Participa en el foro por lo
menos en 3 intervenciones
Participa en el foro por lo
menos en 2 intervención
Participa en el foro por lo
menos en 1 intervención o
no participa en el foro
CALIDAD DE LAS
INTERVENCIONES
Las intervenciones son
muy claras, concisas y
respetuosas
Las intervenciones son claras,
concisas y respetuosas
Las intervenciones son
poco claras, concisas y
respetuosas
Las intervenciones no son
claras, concisas y
respetuosas
CONTENIDO DE
LAS
APORTACIONES
En sus participaciones
expresa conocimiento
amplio sobre el tema
En sus participaciones
demuestra conocimiento
sobre el tema
Sus participaciones
demuestran un
conocimiento vago sobre
el tema
Reduce el tema a un
aspecto aislado. Sus
participaciones
demuestran que no tiene
conocimiento sobre el
tema
INTERACCIÓN
(COMPAÑEROS Y
TUTOR)
Establece un diálogo con
los compañeros y el
tutor, debatiendo y
defendiendo ideas, y
construyendo nuevos
aportes en conjunto
Establece un diálogo con los
compañeros y el tutor. Aporta
en la construcción de nuevas
ideas
Establece un diálogo
mínimo con los
compañeros y el tutor. El
aporte en la construcción
de nuevas ideas es poco
No establece un diálogo
con los compañeros y el
tutor
MANEJO DEL
LENGUAJE
Aplica correctamente las
reglas ortográficas,
gramaticales y de sintaxis
Aplica en la mayoría de los
casos, las reglas ortográficas,
gramaticales y de sintaxis,
correctamente
Aplica las reglas
ortográficas, gramaticales
y de sintaxis, con errores.
Aplica las reglas
ortográficas, gramaticales
y de sintaxis, con muchos
errores.
Aspectosaevaluar
Escala de evaluación

7. Bibliografía
• Del Moral Pérez y col. (2013). E-EVALUACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES: HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS.
IV Jornadas Internacionales de campus virtuales. Disponible en Recursos UNIVIM. Curso de Formación de
Tutores en ambientes virtuales de Aprendizaje (CFTAVA). (Consultado el 03 de Febrero de 2015)
• Martínez Valcárcel y col. (2012). LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE: NOTAS PARA UNA REFLEXIÓN. Revista Iberoamericana de Educación. ISSN:
1681-5653. Disponible en Recursos UNIVIM. Curso de Formación de Tutores en ambientes virtuales de
Aprendizaje (CFTAVA). (Consultado el 03 de Febrero de 2015)
• Gatica Lara y col. (2012). ¿Cómo elaborar una rúbrica?. Investigación en Educación Médica. Facultad de
Medicina Universidad Nacional Autónoma de México. Publicado por Elsevier México. ISSN: 2007-5057
Disponible en: http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF
(Consultado el 04 de Febrero de 2015)