Taller Divertic Ciclo 1

Escuela Siempre Abierta
Distrito Federal

TALLER: DIVERTIC

Primaria Ciclo I

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico

Programa Escuela Siempre Abierta, verano 2011

Elaborado para la AFSEDF por Elvia Perrusquía Máximo

2

ESCUELA SIEMPRE ABIERTA

VERANO 2011

C
on la finalidad de apoyar al personal docente que participa como monitor del Programa
Escuela Siempre Abierta se ofrece esta Guía didáctica. Su función es proponer un
conjunto organizado de actividades a realizarse con los niños y adolescentes durante 18
días, así como especificar los recursos y el material que en ello se ocuparán. Esta Guía en
un complemento de la Guía General para la Operación del ProESA, verano 2011.

La Escuela Siempre Abierta es un programa dirigido a que las alumnas y los alumnos que cursan la
educación básica en el Distrito Federal ejerzan su derecho a la recreación y el aprendizaje durante
el tiempo libre que tienen en las vacaciones de verano. En ese sentido, privilegia la diversión,
socialización y ejercitación de todos los niños y adolescentes en un ambiente inclusivo,
intercultural, seguro y adecuado a su edad.

El programa se organiza en siete Ejes rectores: Habilidades matemáticas, Habilidades lingüísticas,
Ciencias, Formación cívica y ética, Artes, Educación Física y Habilidades para el uso de tecnologías
de la información y la comunicación; cada Eje contiene talleres diseñados por especialistas de
distintas instituciones y organismos tanto públicos como privados, así como por los equipos
técnicos de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.

La Guía didáctica, como su nombre lo indica, es un referente que orienta las acciones lúdico-
formativas de las y los monitores. Se espera que estas figuras operativas, con base en su
experiencia y conocimientos profesionales, puedan realizar las actividades en la secuencia y
formato propuestos, es decir, a manera de taller, o bien, conforme el nivel escolar y las
características de los alumnos del grupo lo permitan, aprovechen las actividades sugeridas para
implementar otras modalidades didácticas, como el trabajo por proyectos, e incluso desarrollarlas
en función de temas compartidos con otro u otros talleres.

La Guía didáctica incluye:

 Un Cuadro concentrado con el nombre de la actividad, el propósito y los materiales que se
utilizarán.

3

 Una sección denominada Aprendizajes esperados; en ella se explica los aprendizajes que debe
lograr el alumno con la actividad en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y/ o
valores.
 La estructura de las actividades propone, a través de sus distintas fases, una lógica de
construcción del conocimiento por parte del alumno y una orientación específica por parte del
Monitor para que las niñas y los niños desarrollen procesos de aprendizaje en los que se
planteen problemas, recuperen sus ideas al respecto, identifiquen soluciones, las pongan a
prueba, dialoguen y reflexionen sobre lo que hicieron.

Fase Orientaciones específicas para el Monitor
(Acciones para la práctica escolar)
Materiales (definición de los que habrán Preparación del trabajo en el aula
de utilizarse en la actividad)
Introducción al tema Planteamiento del problema
Indagación de ideas Orientaciones para la elaboración de
predicciones
Desarrollo de la actividad Orientaciones para poner a prueba las ideas de
los niños
Fase de discusión Orientaciones para la construcción de
explicaciones

Conclusiones Orientaciones para la construcción de
explicaciones

 Para interpretar la propuesta didáctica es necesario tomar en cuenta que en la información
que se incluye en la columna izquierda se describen las acciones a desarrollar con los
estudiantes en los distintos momentos de la actividad, mientras que en la columna de la
derecha se realizan especificaciones con respecto a las respuestas que se espera por parte de
los estudiantes así como precisiones con respecto al uso de los programas de cómputo que se
utilizan en cada actividad.
 La Guía didáctica se complementa con un conjunto de recursos de cómputo disponibles de
manera gratuita en internet y en el Micro sitio del Programa Escuela Siempre Abierta en el
Distrito Federal: www.sepdf.gob.mx/profesa

4

TALLER: “DIVERTIC”

CICLO I

ÍNDICE

Actividad Página
Programación general de las sesiones 6
Propósitos del taller 10
1. Tangram y triángulos (I) 11

2. Tangram y triángulos (II) 15
3. ¿Qué se hace en una hoja de cálculo? 20
4. Consejos para ser mejor estudiante 25
5. Separemos la Basura 32
6. Figuras, figuras y más figuras 40
7. ¿Sabías que los Triángulos...? 47
8. La velocidad en gráficas 55
9. Es lo mismo, es igual 60
10. ¡A cantar! 65
11. Dile a la tortuga que… (I) 70
12. Dile a la tortuga que… (II) 78
13. Dile a la tortuga que… (III) 83

5

Programación general de las sesiones
Taller: DIVERTIC
Nivel: Primaria
Ciclo: I

Actividad Propósitos  Tiempo Material

1. Tangram y  Utilizarán un Tangram 60 minutos Un juego de Tangram por pareja
triángulos (I) virtual. (Anexo).
 Diseñarán figuras utilizando Software: Navegador de internet
estrategias de ubicación abierto en el sitio
espacial.
http://www.ilovemedia.es/tangra
 Aplicarán la heurística para
resolver retos. m/
Hojas blancas
Lápices
Tijeras
Una regla graduada por pareja
Cañón para proyección
2. Tangram y  Utilizarán un Tangram 60 minutos Un juego de tangram por pareja
triángulos virtual. (Anexo).
(II)  Discutirán sobre el Software: Navegador de internet
concepto de triángulo. abierto en el sitio
 Diseñarán figuras utilizando
http://www.ilovemedia.es/tangra
estrategias de ubicación
espacial. m/
 Aplicarán la heurística para Tijeras
resolver retos. Cañón para proyección
3. ¿Qué se  Conocerán algunas 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,
hace en una características de una hoja plumones.
hoja de de cálculo Software: hoja de cálculo (Excel) y
cálculo?  Utilizarán la hoja de cálculo calculadora.
para realizar operaciones
con números naturales.
 Utilizarán una calculadora
para comprobar
operaciones con número
naturales.
4. Consejos  Emplearán el procesador de 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,
para ser texto para elaborar un texto plumones.
mejor breve. Software: procesador de texto
estudiante  Utilizarán las herramientas (Word)
de sinónimos; ortografía y
Hojas blancas

6

gramática que se incluyen Impresora
en el procesador de textos. Cañón para proyección
 Seguirán criterios
preestablecidos para revisar
un texto redactado por otra
persona.
 Utilizarán la herramienta
para insertar imágenes en
un texto.
5.  Indagarán en un buscador 120 Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,
Separemos de Internet (Google), por minutos plumones.
la Basura qué es importante separar Software: Navegador de Internet
la basura. (Explore), procesador de texto
 Iniciarán la planeación de
(Word).
una campaña para fomentar
la separación de basura Hojas blancas
 Analizarán, seleccionarán y Impresora
organizarán información Cañón para proyección
para diseñar el formato
gráfico de folletos o
trípticos.
 Usarán un procesador de
texto para diseñar folletos o
trípticos.
6. Figuras,  Identificarán algunas 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,
figuras y características de los plumones.
más figuras polígonos regulares. Software: aplicación de internet
 Utilizarán una aplicación de que se encuentra en la siguiente
Internet para identificar la
dirección:
relación entre los lados de
un polígono y el número de http://www.educacionplastica.net/
triángulos en que se puede juegoPoligonos.html
dividir. Cañón para proyección
7. ¿Sabías  Explorarán algunas 120 Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,
que los propiedades de los minutos plumones.
Triángulos triángulos. Software: geometría dinámica
…..?  Construirán triángulos con (GeoGebra)
un programa de geometría
dinámica.
 Utilizarán herramientas
para medir segmentos y
ángulos en un programa de
geometría dinámica.
8. La  Construirán tabas y gráficas 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,
velocidad en en una hoja de cálculo plumones.
gráficas (Excel) para resolver Software: hoja de cálculo (Excel).
problemas. Cañón para proyección.

7

9. Es lo  Utilizarán la herramienta de 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,
mismo, es sinónimos del procesador plumones.
igual de texto para ampliar su Software: procesador de texto
vocabulario. (Word).
 Entenderán el lenguaje
Cañón para proyección.
literario utilizando en
poemas.
10. ¡A  Interpretarán piezas 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,
cantar! musicales en otro idioma. plumones.
 Realizarán ejercicios Software: navegador de Internet.
rítmicos para la Bocinas en las computadoras
interpretación del pulso,
acento, melodía y ritmo.
 Utilizarán el buscador de
Internet para encontrar
canciones.
11. Dile a la  Explorarán un lenguaje de 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,
tortuga programación. plumones.
que…. (I)  Realizarán construcciones Software: lenguaje de
sencillas a partir del uso de programación (Logo).
primitivas básicas del
programa Logo.
 Utilizarán la combinación de
primitivas para crear
programas sencillos para
construir cuadrados de
distintos tamaños con el
lenguaje Logo.
que…. (II)  Realizarán construcciones Software: lenguaje de
programa Logo.
construir triángulos de
lenguaje Logo.
que…. (III)  Realizarán construcciones Software: lenguaje de
programa Logo.

8

construir casas usando
cuadrados y triángulos de
lenguaje Logo.

9

PROPÓSITOS DEL TALLER

General
 Emplear algunas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para reforzar y
aplicar conocimientos al resolver problemas o desarrollar proyectos.

Específicos
 Desarrollar competencias tecnológicas al utilizar software abierto para modelar problemas
o desarrollar proyectos con base en la aplicación de conocimientos de varias asignaturas
(español, matemáticas y ciencias).
 Utilizar de manera eficiente un navegador de Internet para buscar información,
simuladores e interactivos que permitan ampliar los conocimientos sobre diferentes
temas de estudio.
 Introducir a los estudiantes en el uso de al menos un lenguaje de programación.

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Primaria: Primer Ciclo

Actividad: Tangram y triángulos (I)

Duración: Una sesión
Estructura de la actividad Orientaciones específicas para el Monitor
Materiales Preparación del trabajo en el aula
Un juego de Tangram por pareja (Anexo). Aprendizaje esperados
Software: Navegador de internet abierto en el Al realizar esta actividad los alumnos:
sitio http://www.ilovemedia.es/tangram/  Utilizarán un Tangram virtual.
Hojas blancas  Diseñarán figuras utilizando estrategias de
Lápices ubicación espacial.
Tijeras  Aplicarán la heurística para resolver retos.
Una regla graduada por pareja Recomendaciones
Impresora Antes de iniciar la sesión deberá tener
Cañón para proyección encendidos los equipos de cómputo en la
página http://www.ilovemedia.es/tangram/ y
apagar los monitores para que los alumnos
escuchen sus indicaciones.
Mueva las sillas de forma que los integrantes
de los equipos se puedan ver entre sí.
Para realizar esta actividad los niños deben
trabajar en parejas y ubicados en una
computadora.
Introducción Planteamiento del problema
(5 minutos)
Inicie la sesión preguntando a los estudiantes: Se espera que los estudiantes puedan explicar
¿Qué es un rompecabezas? que es un rompecabezas y describir algunas
¿De que manera se puede armar? estrategias para poder armarlo.
(10 minutos) predicciones
Pregunte ¿qué es un Tangram?, ¿lo han Se espera que los estudiantes si conozcan el
utilizado en sus clases de matemáticas?, ¿qué Tangram, ya que se ha utilizado en sus clases
actividades han hecho con él? de matemáticas, en caso contrario comente
que es como un rompecabezas formado por
Pida que vean el que les ha entregado, algunas figuras geométricas.
pregunte ¿cuántos piezas tiene?, ¿cuáles son
los nombres de esas figuras? Los estudiantes tendrán que mencionar que el
Tangram se forma por cinco triángulos, un
Solicite que recorten el Tangram. Cuando cuadrado y un cuadrilátero. No se espera que
tenga las piezas sueltas pida que lo revuelvan los estudiantes mencionen los nombre
y vuelvan a armar el cuadrado inicial. formales de las figuras pero si que identifiquen
que hay dos diferentes de los cinco triángulos.
Comente que van a utilizar el Tangram que

11

acaban de recortar y una versión que hay en la
computadora para hacer otras figuras.
Desarrollo Orientaciones para poner a prueba las ideas
(35 minutos) de los niños
Pida que enciendan el monitor de la 1. En la computadora verán una pantalla como
computadora para observa el Tangram. la siguiente:

1. Explique que en la parte inferior de la
pantalla se encuentran las piezas que forman
el Tangram y que son similares a las que
recortaron en la versión en papel.

2. Para mover las piezas tienen que colocar el
cursor sobre la pieza que deseen mover,
presionar el botón izquierdo del mouse, la
figura se pondrá de color rojo más brillante
que el resto de las figuras, una vez
seleccionada se puede desplazar al tener
presionado el botón izquierdo del mouse. Las piezas del Tangram se encuentran en la
parte inferior.
Una vez seleccionada la figura se podrá gira
utilizando las flechas del teclado a la derecha Al seleccionar una pieza, cambiara de color
o a la izquierda. como se muestra a continuación:

3. Comente que en esta actividad van a
reproducir las figuras que se encuentran del
lado izquierdo de la pantalla.

En cada pareja uno utilizará las piezas de
papel y el otro las de la computadora, cuando
tengan la primera figura cambiaran, quien
utilizó la computadora trabajará con las piezas
de papel y el otro con la computadora.
Tendrán que intercambiar cada vez que 3. Tendrán que hacer las figuras que se
terminen de formar cada figura hasta encuentran a la izquierda de la pantalla.
completarlas todas.

4. Cuando hagan una figura tendrán que
reproducirla en una hoja de papel, para ello
pueden utilizar la regla.

5. En caso de que algunas de las parejas
terminen de armar las piezas antes de que
todo el grupo concluya con el trabajo, pida
que hagan otros dibujos para mostrarlos a
todo el grupo. Para saber que figura están reproduciendo
selecciónenla.

12

4. Cuando ya la tengan y después de haberla
dibujado en la hoja de papel, seleccionen la
siguiente, de manera automática las piezas del
Tangram se ubican en la parte inferior.

5. Si algunas de las parejas terminan las cinco
figuras antes de que el resto del grupo pida que
inventen una o dos figuras más, en tanto los
otros equipos completa su trabajo.

Mientras observa el trabajo de los estudiantes,
verifique que se intercambien al concluir cada
una de las figuras.
(5 minutos) explicaciones
Cuando todas las parejas hayan formado las En esta ocasión solicite a alguna de las parejas
cinco figuras tanto con las piezas de papel que hayan logrado más construcciones que
como con la computadora, pida a algunas de expliquen su estrategia.
las parejas que expliquen los procesos que
siguieron y que diferencias encontraron al Al reproducir la figura del gato pregunte si
utilizar las piezas de papel y las de la alguien lo hizo de manera diferente, en caso de
computadora. ser así pida que lo muestre.

Al mostrar las estrategias solicite que
reproduzcan algunos de los dibujos por
ejemplo la figura del gato y si diseñaron
alguna nueva que también la muestren.
Conclusiones Orientaciones para la reconstrucción del
(5 minutos) conocimiento
Al finalizar, pida que alguno de las parejas Es importante que al cerrar la actividad realice
expliquen que aprendieron y que les gusto una recapitulación de lo aprendido sobre la
más si trabajar con las piezas de papel o con posibilidad de construirlos distintas figuras al
las de la computadora y que expliquen el utilizar las piezas del Tangram.
porque.

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Actividad: Tangram y triángulos (II)

Un juego de tangram por pareja (Anexo). Aprendizaje esperados
Software: Navegador de internet abierto en el Al realizar esta actividad los alumnos:
sitio http://www.ilovemedia.es/tangram/  Utilizarán un Tangram virtual.
Tijeras  Discutirán sobre el concepto de triángulo.
Cañón para proyección  Diseñarán figuras utilizando estrategias de
ubicación espacial.
 Aplicarán la heurística para resolver retos.
Recomendaciones
Antes de iniciar la sesión deberá tener
encendidos los equipos de cómputo en la
página http://www.ilovemedia.es/tangram/ y
apagar los monitores para que los alumnos
escuchen sus indicaciones.
Coloque las sillas de forma que los integrantes
trabajar en parejas con un equipo de cómputo.
(5 minutos)
Inicie la sesión preguntando a los estudiantes: Al plantear cada una de las preguntas permita
¿Qué es un triángulo? que los niños expresen sus ideas.
¿Cuántos lados tiene un triángulo? Si algunos dicen que los triángulos son figuras
¿Cuántos ángulos tiene? de tres lados, usted puede pintar en el pizarrón
Anote en el pizarrón las ideas de los tres líneas como esta
estudiantes

Cuestiónelos si esto es un triángulo.
Guíelos para que digan que no es triángulo
debido a que esta es una figura abierta y que
un triángulo es una figura cerrada de tres lados.
Después de que los estudiantes hayan Se espera que los estudiantes si conozcan el
externado sus ideas sobre las características Tangram, ya que se ha utilizado en sus clases
de los triángulos pregunte ¿recuerdan el de matemáticas, en caso contrario comente
Tangram que utilizaron la sesión anterior en la que es como un rompecabezas formado por
computadora? algunas figuras geométricas.

15

Pida que vean el que les ha entregado, El Tangram se forma por cinco triángulos, un
pregunte ¿cuántos triángulos tiene?, ¿qué cuadrado y un cuadrilátero. No se espera que
otras figuras hay en el Tangram?, ¿qué figura los estudiantes mencionen los nombre
forman todas las piezas del Tangram así como formales de las figuras pero si que identifiquen
se presenta? que hay dos que no son triángulos.

Solicite que recorten el Tangram. Cuando Para formar el cuadrado pueden utilizar dos de
tenga las piezas sueltas pida que usando dos los triángulos grandes o dos de los pequeños.
figuras formen un cuadrado.

Comente que van a utilizar las piezas del
Tangram que acaban de recortar y el de la
computadora para hacer otras figuras.
Comente que para formar las figuras que les En la computadora verán una pantalla como la
va a pedir, uno de los estudiantes de la pareja siguiente:
utilizar las piezas de papel y el otro la
computadora, cuando los dos hayan formado
la figura que les haya solicitado, deben
intercambiar, el que uso la computadora
trabajara con el Tangram de papel y quien
utilizó las piezas de papel trabajara con la
computadora.

Pida que prendan el monitor de la
computadora, ahí verán las piezas del
Tangram que utilizaron la sesión anterior.

a) Recuerde como se pueden mover las piezas a) Recuerde que en la parte inferior se
del Tangram en la computadora. encuentran las piezas del Tangram, para
moverlas tienen que colocar la manita sobre la
b) El reto de esta actividad es formar pieza que deseen mover y presionar el botón
triángulos y más triángulos con las figuras del izquierdo del mouse, ésta se pondrá de color
Tangram tanto en la computadora como con rojo más brillante que el resto de las figuras,
el de papel. una vez seleccionada se puede desplazar al
tener presionado el botón izquierdo del mouse.
Tendrán que formar triángulos con: Para girar la figura, una vez seleccionada,
dos figuras tienen que utilizar las flechas del teclado para
tres figuras moverla a la derecha o a la izquierda.
cuatro figuras
cinco figuras b) Cada vez que logren formar un triángulo con
seis figuras y así hasta formar un el número de piezas señaladas, se las
triángulos con las siete figuras. mostrarán a usted para que registre los
avances de cada pareja.
El tiempo para realizar la tarea es de 30
minutos Las figuras pueden ser similares a las
siguientes:

16

c) Recuerde que cuando hayan formado el Con dos figuras:
primer triángulo con dos piezas, y después de
que usted lo verifique, tendrán que cambiar,
quien haya usado la computadora ahora
tendrá que hacerlo con las piezas de papel y
quien lo hizo con las piezas de papel lo hará Con tres figuras
con la computadora.

Con cuatro figuras:

Con cinco figuras:

Con seis figuras:

Con siete figuras:

Las opciones que se presentan son posibles
maneras de formar los triángulos, los
estudiantes probablemente encontrar otras,
serán validas siempre y cuando cumplan con la
condición de ser triángulos y se formen con el
número de piezas indicado.

c) Mientras observa el trabajo de los
estudiantes, verifique que se intercambien al

17

concluir cada una de las figuras.

Si observa dificultad en la construcción de los
triángulos, con el fin de facilitar el trabajo pida
que los alumnos reconstruyan el Tangram en su
posición original, cuadrado, o bien proyecte el
Tangram en el pizarrón y sugiérales que
identifiquen los triángulos.
Cuando todas las parejas hayan formado las En esta ocasión solicite a alguna de las parejas
seis figuras tanto con las piezas de papel como que hayan logrado más construcciones que
con la computadora, pida a algunas de las expliquen su estrategia.
parejas que expliquen los procesos que
siguieron y que diferencias encontraron al Al reproducir los triángulos de cinco o seis
utilizar las piezas de papel y las de la piezas pregunte si todos lo hicieron de la
computadora. misma manera, si alguien lo hizo de manera
diferente pida que muestre la forma en que
Al mostrar las estrategias solicite que acomodaron las piezas.
reproduzcan algunos de los triángulos por
ejemplo el que se forma con cinco o seis
figuras, para que los demás estudiantes
comparen con la forma en que acomodaron
las piezas-
expliquen que aprendieron y que les gusto una recapitulación de lo aprendido sobre las
más, si trabajar con las piezas de papel o con características de los triángulos y la posibilidad
las de la computadora y que expliquen el de construirlos al utilizar las figuras del
porque. Tangram.

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Actividad: ¿Qué se hace en una hoja de cálculo?1

Pizarrón, gis, borrador o pintarrón, plumones. Aprendizaje esperados
Software: hoja de cálculo (Excel) y calculadora. Al realizar esta actividad los alumnos:
Cañón para proyección  Conocerán algunas características de una
hoja de cálculo
 Utilizarán la hoja de cálculo para realizar
operaciones con números naturales.
 Utilizarán una calculadora para comprobar
operaciones con número naturales.
Recomendaciones
encendidos los equipos de cómputo y apagar
los monitores para que los alumnos escuchen
sus indicaciones.
Mueva las sillas de forma que los integrantes
computadora.
(5 minutos)
Inicie la sesión preguntando a los estudiantes: Al plantear cada una de las preguntas permita
¿Conocen qué es una hoja de cálculo (Excel)? que los estudiantes expresen sus ideas. En caso
¿Para qué creen que sirve? de que alguno de los alumnos manifieste un
¿Qué creen que se pueda hacer con una hoja dominio y conocimiento sobre lo que es una
de cálculo? hoja de cálculo, permita que explique a sus
compañeros en que la ha empelado, quien le
Después de plantear las preguntes y haber enseño a utilizarla, etc.
escuchado y comentado las ideas de los Posiblemente algunos estudiantes puedan
estudiantes plantea que en esta sesión van a identificar el nombre comercial de la hoja de
explorar y utilizar algunas de las herramientas cálculo (Excel), en ese caso refiérase al
de una hoja de cálculo. programa con ese nombre.
Si ningún estudiante expresa conocimientos
sobre el uso de este programa de cómputo
explique que es un software con el que se
pueden hacer operaciones matemáticas como

1
Adaptación de actividad “Un paseo corto por una hoja de cálculo”, Libro Matemáticas con la hoja electrónica de
cálculo, SEP, 2000, p. 28.

20

sumas, restas, divisiones, multiplicaciones y
otras mucho más complejas que seguramente
aprenderán en la secundaria; además permite
organizar datos, hacer gráficas, entre otras.
Después de que los estudiantes hayan a) Para abrir la hoja de cálculo, indique que
externado sus ideas y usted haya recuperando tienen que seleccionen el programa Excel.
las que sean pertinentes explique que en una
hoja de cálculo se puede introducir texto,
números, operaciones aritméticas y
operaciones con información que se incluye
en algunas celdas.

a) Pida a los estudiantes que abran el
programa Excel. Al abrir el programa se verá una pantalla como
la siguiente:
b) Una vez que tengan una hoja de cálculo
pida que coloquen el cursor sobre la primera
celda, que se encuentra debajo de la letra A y
a la derecha del número 1, pregunté ¿cuál
creen que sea su nombre?

Pida que coloquen el cursor en la celda D12,
B7. Ahora solicite que uno de los niños indique b) La primera celda es la que se encuentra
en que celda se colocarán. debajo de la letra A y a la derecha del número
1.
c) Explique que para confirmar o grabar la
información que se ingresa en una celda se Explique que en una hoja de cálculo, a cada una
debe presionar la tecla “Enter”. de las celdas se les da un nombre que se forma
con las letras que se ubican en la parte superior
Pida que pongan el número 25 en la celda G9. de las celdas y con los números que se
Recuérdeles que deben presionar la tecla encuentran en la parte izquierda.
“Enter” para que la información se grabe en la
celda. El nombre de las celdas se puede observar al
inicio de la barra de fórmulas.

Cuando los estudiantes hayan comprendido a) Después de cada indicación recuerde que
como identificar los nombres de las celdas y deben presionar la tecla “Enter”.

21

recordar que para grabar la información, que b) Después de las primeras siete indicaciones
ingresen, en las celdas deben presionar la comente que van a realizar algunas
tecla “Enter”. operaciones y antes de ingresar la información
que les dará siempre deben iniciar con el signo
Pida que realicen lo que les indicará a igual (=).
continuación: c) A partir de la pregunta 11 van a hacer
a) algunas operaciones utilizando información
1. Escriban la palabra Nombres en la celda A1, que ingresaron en otras celdas.
presionen la tecla “Enter” Al solicitar que escriban los nombres de las
2. Escriban sus nombres en la celda B1 y B2 celdas recuerde a los estudiantes que primero
3. Escriban la palabra Fecha en la celda F1 va la letra y después el número y no tienen que
4. Escriban la fecha del día de hoy en la celda dejar espacios, la letra puede ser mayúscula o
G1 minúscula.
5. Pongan el número 1 en la celda E9 Si escribieron de manera correcta la
6. Pongan el número 3 en la celda C9 información que se fue indicando, al sumar los
7. Pongan el número 4 en la celda D10 números de cada columna y fila así como de las
dos diagonales, el resultado en todos los casos
b) será 12. De lo contrario tienen que revisar la
8. En la celda D9 escriban = 3 x 9 – 19, la información que incluyeron en cada celda. En la
operación de multiplicación se indica con un hoja de cálculo deben tener la información
asterisco (*). Coloquen el cursor en la celda siguiente:
D9, observen la información que aparece en la
barra de fórmulas de la hoja de cálculo, ¿qué
operación es?, con la calculadora verifiquen el
resultado.
9. En la celda E10 escriban = 4 * 4 – 10, con la
calculadora verifiquen el resultado.
10. En la celda C11 escriban = 5 * 4 – 13,
comprueben el resultado con apoyo de la
calculadora.
d) Pida que coloquen el cursor sobre la celda
c) C9 y en el menú “fuente”, en la opción
11. En la celda E11 escriban =E10-1, ¿por qué “bordes” seleccionen “borde externo”.
se obtuvo ese resultado?, ¿qué información Este proceso lo pueden repetir para todas las
hay en al celda E10? celdas.
12. En la celda D11 escriban = D10 – 4, ¿por
qué se obtuvo ese resultado?, ¿qué
información hay en al celda D10?
13. En la celda C10 escriban = D9/4, ¿por qué
se obtuvo ese resultado?
14 Ahora vamos a sumar la información de las
celdas donde hay números, por ejemplo en la
columna C, en la celda C12 escriban
=C9+C10+C11, ¿que resultado obtuvieron?
15. Realicen la suma de las columnas D y E,
¿que resultado obtuvieron? Ahora coloquen el cursor en la celda D10, en el
16. ¿Qué se tendría que hacer para sumar la menú “fuente”, seleccionen “colores del tema”
información que hay en la fila 9?, ¿qué y escojan el color que deseen. Pida que pongan

22

resultado obtuvieron? color a las otras celdas donde tienen
17. Ahora realicen las sumas de los números información.
que hay en las filas 10 y 11, ¿que resultados
obtuvieron?
Pregunte si creen que obtendrán el mismo
resultado al sumar los números en diagonal,
pida que lo comprueben con el uso de la
calculadora.

d) Comente que ahora van a incluir algunos
colores y bordes a su cuadro.

e) Cuando todos terminen de poner bordes y Ahora seleccionen las celdas donde incluyeron
colores a su cuadro, proporcione las información, pero no las que tienen las sumas
indicaciones necesarias para que guarden su con los resultados de cada columna, fila y
trabajo. diagonal. En la opción borde escojan “Borde de
cuadro grueso”.

e) De las indicaciones siguientes para guardar
el archivo en que han trabajado. Pida que
opriman el icono que se encuentra en la
esquina superior izquierda y seleccionen la
opción “Guardar como”

En la ventana que aparecerá escriban el
nombre que darán a su archivo, por ejemplo
“cuadro de números”

23

Antes de presionar el botón aceptar
asegúrense de que van a guardar su archivo en
el escritorio para que sea más fácil de localizar.
Cuando todos hayan terminado pida que En caso de ser necesario oriente las
alguna de las parejas explique qué tipo de explicaciones de los estudiantes, con preguntas
operaciones se pueden hacer con la hoja de como ¿qué operaciones se utilizaron para
cálculo y para que creen que puede ser de hacer el cuadro?, ¿obtuvieron los mismos
utilidad. resultados en la hoja de cálculo que en la
calculadora?, ¿con que signo se representa la
multiplicación? y ¿con cuál la división?
Al finalizar, pida que algunas de las parejas Permita que los estudiantes expresen sus ideas
expliquen que aprendieron, puede orientar las y expliquen lo que hayan aprendido, si es
respuestas con preguntas como las siguientes: necesario formule las preguntas que se
¿para que sirve una hoja de cálculo?, ¿qué se sugieren para orientar las explicaciones de los
tiene que hacer cuando se quiere hacer una estudiantes.
operación?, ¿cómo se forman los nombres de Para concluir pida que guarden sus archivos y si
las celdas de una hoja de cálculo? desean permita que los graven en algún medio
de almacenamiento o se los envíen por correo
electrónico.

24


Actividad: Consejos para ser mejor estudiante

Software: procesador de texto (Word) Al realizar esta actividad los alumnos:
Hojas blancas  Emplearán el procesador de texto para
Impresora elaborar un texto breve.
Cañón para proyección  Utilizarán las herramientas de sinónimos;
ortografía y gramática que se incluyen en el
procesador de textos.
 Seguirán criterios preestablecidos para
revisar un texto redactado por otra
persona.
 Utilizarán la herramienta para insertar
imágenes en un texto.
Recomendaciones
encendidos los equipos de cómputo y apagar
los monitores para que los alumnos escuchen
sus indicaciones.
(5 minutos)
Comience la sesión exponiendo a los Cuando los estudiantes respondan las
estudiantes que tener éxito en las actividades preguntas procure que los demás estudiantes
que se realizan es motivo de felicidad. presten atención y respeten la opinión e ideas
de quienes externan sus opiniones.
Pregunte ¿qué hacen para alcanzar sus
metas?, ¿cómo se sienten cuando logran lo En caso de que el ejemplo que se sugiere
que se proponen?, por ejemplo si un nadador considere que no sea pertinente plantee
en su siguiente competencia quiere disminuir alguno otro, que se encuentre más cercano a
el tiempo en que nada los 100 metros libres, los gustos e intereses de los estudiantes, como
¿qué tendría que hacer? puede ser ahorrar para comprar algo que
deseen; mejorar en algún juego; evitar llegar
tarde a la escuela; evitar que sus padres les
llamen la atención, etc.

25

Después de que los estudiantes hayan Con forme los estudiantes plantee sus
externado sus ideas comente que para sentir opiniones escriba en el pizarrón las ideas
la satisfacción de cumplir de manera exitosa generales para que sirvan de guía al momento
una meta es necesario sentirse motivados, que redacten sus documentos.
tener muy clara la meta que se quiere alcanzar
y también es importante establecer un plazo
de tiempo para cumplir con nuestra meta.

Plantee que una de las principales actividades
que se tiene cuando se es niño es estudiar y es
importante hacerlo lo mejor posible para
cuando sean adultos puedan ser personas de
bien y tener una profesión.

Proponga que en esta sesión van a redactar un
texto dirigido a otros alumnos para
proporcionarles consejos que les ayuden a
mejorar en el estudio de cualquier materia.

Pregunte:
¿Qué tipo de consejos se pueden dar?
¿De qué grado serán los estudiantes a quienes
se dirigirán los consejos?
¿Podrían escribir consejos generales?
a) Antes de que inicien el trabajo proponga a) Utilice el cañón para proyectar las ideas y
algunas ideas y palabras para que a partir de palabras que tendrán que incluir en su
ellas realicen su redacción: redacción para que no se les olviden, al igual
- Aprovechar bien el tiempo que las ideas que haya escrito en el pizarrón.
- Disfrutar En caso de no contar con el cañón para
- Tiempo libre proyectar escriba las ideas y palabras en el
- Seguridad pizarrón.
- Organización
- Televisión b) Para abrir el procesador de texto comente
- Internet que tienen que seleccionar el programa:
- Libros
- Alcanzar las metas me hace sentir seguro

b) Explique como pueden abrir el procesador
de textos (Word).

c) Comente que cuando concluyan con su
redacción le pongan un título por ejemplo
¿Qué hacer para mejorar en el estudio?,
menciona que el texto tiene que tener como

26

mínimo 200 palabras y como máximo 400. De Una vez que hayan abierto el programa
las indicaciones para que ubiquen el contador aparece una página en blanco como la
de palabras en el procesador de texto. siguiente:

Solicite que antes de iniciar con la redacción de
su texto guarden su archivo. Pida que
presionen el icono de la esquina superior
izquierda y seleccionen la opción “Guardar
como”:

En la ventana que aparece escriban el nombre
del archivo por ejemplo “Recomendaciones”,
pida que lo guarden en el escritorio, para lo
cual deben seleccionar esa opción como se
indica a continuación:

c) Cuando concluyan la redacción pida que la
revisen una última ocasión. Recuerde que
deben poner un título al documento y que no
pueden exceder el número mínimo o máximo
de palabra, comente que en la parte inferior de
la pantalla se ubica una sección que dice
“palabras” y al seleccionar su texto podrán ver
el número de palabras que contienen su
redacción, como se muestra a continuación:

27

Es importante que mientras los estudiantes
trabajan recorra los equipos y cuando sea
necesario proporcione orientaciones, por
ejemplo recordar que deben guardar su trabajo
de manera eventual para que no vayan a
perder su información; para poner acentos
antes de que presionen la tecla de la vocal
tienen que presionar la tecla de mayúscula y
después la tecla donde esta indicado el acento;
al redactar un párrafo la idea debe ser clara, en
un párrafo deben evitar repetir palabras para
ello sugiera que utilicen la herramienta de
sinónimos que se puede activar al seleccionar
la palabra de la que se quiere obtener el
sinónimo, después se presiona el botón
derecho del ratón y se despliega un menú
donde encontrarán algunos sinónimo de la
palabra seleccionada, como se muestra a
continuación:

Cuando seleccionan una de las palabras de
manera automática cambiará esa palabra en el

28

texto.
a) Una vez terminada la redacción, pida a los a) Pida a cada pareja que guarden su trabajo
equipos que cambien de lugar con la pareja antes de cambiar de computadora.
que se encuentra a la derecha, para que
revisen la redacción que realizaron sus b) Mientras los estudiantes realizan la revisión
compañeros. recorra los equipos para ver que los
estudiantes tomen en cuenta los criterios
b) Comente que para hacer la revisión deben indicados.
leer el texto que hicieron sus compañeros y
valoren si cumplió con: 3) La herramienta para resaltar de color
1) El objetivo: Proponer formas para mejorar amarillo se encuentra en las opciones de la
en el estudio. parte superior, en el menú de fuente:

2) Si utilizaron las ideas y las palabras que se
propusieron para redactar el texto.

3) Número de palabras que aparecen
subrayadas con rojo, eso significa que están
escritas incorrectamente y pida que utilicen la Al seleccionar la herramienta pueden marcar
herramienta para marcarlas de color amarillo. las palabras que necesiten, para desactivar la
herramienta pueden volver a apretar el icono o
4) Indique que después de que identificaron presionar la tecla “Esc”, que se encuentra en la
las palabras que estén escritas de manera esquina superior izquierda del teclado.
incorrecta utilicen la herramienta ortografía y
gramática, recomiende que registren en un 4) La herramienta de ortografía y redacción se
cuaderno las palabras que hayan identificado encuentra en la barra de herramientas de la
con error para que después de aplicar la parte superior, en la pestaña “Revisar” ahí
corrección la marquen de color amarillo. encontrarán la opción “Ortográfica y
gramática”:
5) Verifiquen que se apegaron al número de
palabras sugeridas, utilizando el contador de
palabras, 200 como mínimo y 400 como
máximo.
Cuando terminen expresen por medio de
estrellas la calificación del escrito.
- una si no cumplió con más de un requisito
- dos si sólo les falto un requisito
- tres si cumplieron con todos los requisitos

Al presionar el botón de manera automática se
realiza la revisión del texto, entre las opciones
que se muestren tendrán que seleccionar la

29

que consideren correcta.

5) Para colocar las estrellas tienen que
seleccionar la pestaña “Insertar”, ahí en
“Ilustraciones” elegir la opción “Formas”, se
desplegará un menú, seleccionen “Cintas y
estrellas”:

Den clic en la estrella que deseen seleccionar,
repitan el proceso de acuerdo al número de
estrellas que deban incluir en el trabajo de sus
compañeros.

Cuando terminen guarde los cambios
realizados.
a) Cuando todos hayan concluido con la a) Mientras los estudiantes observan los
revisión del trabajo de sus compañeros, pida cambios que se realizaron en sus trabajos,
que regresen a la computadora donde está su recorra los equipos para aclarar dudas.
redacción y observen si tuvo cambios muy
grandes. b) Explique que para inserta imágenes en su
documento deben seleccionar la pestaña
b) Pida que ilustren su trabajo con alguna “Insertar”, en la sección “Ilustraciones” escoger
imagen que pueden obtener con la “Imágenes prediseñadas”, en la ventana
herramienta insertar imagen prediseñada, “Buscar” escribir una palabra que se relacione
seleccionen una imagen que ilustre sus ideas. con la imagen que deseen para que aparezcan
las opciones:
c) impriman sus escritos y péguenlos en el
pizarrón del salón para que otros estudiantes
vean su trabajo y puedan seguir alguna de sus
sugerencias.

d) Al terminar pida que comentar sobre las
diferencias y semejanzas en sus escritos, así
como lo aprendido en la sesión con respecto a

30

realizar una redacción y utilizar el procesador
de textos.

Cuando hayan identificado la imagen que
deseen incluir en su texto, tiene que colocar el
cursor sobre ella y presionar el botón izquierdo
del mouse para que la imagen se inserte:

Permita que los estudiantes expresen sus ideas
y expliquen lo que hayan aprendido.

Para concluir pida que guarden sus archivos y si
desean permita que los graben o se los envíen
por correo electrónico.

31


Actividad: Separemos la Basura

Duración: Dos sesiones
Software: Navegador de Internet (Explore), Al realizar esta actividad los alumnos:
procesador de texto (Word).  Indagarán en un buscador de Internet
Hojas blancas (Google), por qué es importante separar la
Impresora basura.
Cañón para proyección  Iniciarán la planeación de una campaña
para fomentar la separación de basura
 Analizarán, seleccionarán y organizarán
información para diseñar el formato gráfico
de folletos o trípticos.
 Usarán un procesador de texto para
diseñar folletos o trípticos.
Recomendaciones
Antes de iniciar la sesión deberá haber
diseñado un tríptico, tener encendidos los
equipos de cómputo y apagar los monitores
para que los alumnos escuchen sus
indicaciones.
(5 minutos)
Primera sesión Al plantear cada una de las preguntas permita
Inicie la sesión preguntando a los estudiantes: que los estudiantes expresen sus ideas y en
¿Qué hacen con la basura? cada una deben llegar a un consenso para ello
¿Es importante separar la basura antes de se le recomienda que usted escriba en el
entregarla a los camiones recolectores? pizarrón las ideas principales que surjan
¿De que manera se tiene que separar la cuando se conteste cada pregunta.
basura?
¿Por qué es importante separar la basura?
Después de que los estudiantes hayan Después de formular cada pregunta, anote en
externado sus ideas plantee la propuesta de el pizarrón las ideas de los estudiantes.
iniciar un proyecto para realizar una campaña

32

de separación de basura entre los compañeros En caso de que entre las ideas de los niños no
de la escuela, los profesores y sus familiares. se incluya la elaboración de un tríptico o folleto
Pregunte: sugiéralo, también puede proponer que
¿Qué tenemos que saber? busquen información en Internet mediante el
¿Dónde podemos conseguir información? uso de un navegador.
¿Cómo podemos convencer a la gente para
que separe la basura?
a) Pregunte si alguno de los niños a utilizado a) En caso de que alguno de los niños ya haya
Internet. empleado Internet pida que explique que se
debe hacer, en caso de que su explicación sea
Una vez que ingresen al navegador de incompleta, proporcione la información que
Internet, para orientar la búsqueda de sea necesaria para que puedan acceder al
información que les permitirá armar el navegador e ingresar las palabras que les
contenido del tríptico, formule algunas permitirán realizar su búsqueda.
preguntas. En caso de que ninguno de los niños haya
¿En donde viven existe alguna campaña para utilizado un navegador de Internet explique
separar la basura? que es un programa que permite visualizar los
¿Cuándo se inició la campaña en el Distrito distintos sitios de Internet. Para ingresar al
Federal? navegador de las indicaciones siguientes.
¿Qué beneficios tendrá separar la basura? 1. Ingresen a programas, ubiquen el icono de
¿Qué tenemos que informar a la población Internet Explorer y selecciónenlo:
para que separen la basura?

b) Mientras los estudiantes utilizan el
navegador recorra las parejas de trabajo, en
caso de ser necesario proponga algunas ideas
para realizar la búsqueda de información, por
ejemplo pregunte ¿cuál es el tema de la
campaña?, ¿qué información queremos
compartir?

c) Una vez que encuentren la información que
será útil para elaborar su tríptico explique el
proceso a seguir para seleccionar la 2. En la parte superior de la pantalla se
información, copiarla y pegarla en una hoja de encuentra la barra de direcciones, donde se
Word. Es importante que pida a los ingresan los datos de la página de Internet que
estudiantes que no cierren el navegador de se quiera utilizar, en este caso será la siguiente:
internet y que recuerden las páginas donde http://www.google.com.mx, que es un motor
encontraron información que es de su interés. de búsqueda que facilita el proceso para
localizar información en Internet.
Una vez que tengan la información en el
procesador de texto, proponga que resuman y
redacten con sus propias palabras la
información que consideren más relevante.
Barra de direcciones
Mientras se encuentren elaborando su

33

resumen, explique cómo guardar la b) Una vez en el buscador indique deben
información creando un archivo al que le escribir una o más palabras, relacionadas con el
tendrán que poner un nombre corto por tema de separación de basura, en la sección
ejemplo: csbasura (campaña separación de que se indica a continuación:
basura).

Para terminar la sesión, pida que impriman su
resumen para intercambiarlo con sus
compañeros del grupo, quienes deben leerlo
para que en la siguiente sesión hagan
comentarios a los compañeros que lo hicieron.

Recomiende que escriban palabras claves y que
no incluyan preposiciones para agilizar su
búsqueda. Después de que hayan escrito sus
palabras claves, tienen que presionar la tecla
“Enter”, para que se realice la búsqueda. En
unos segundos parecerá una lista de
resultados, donde se resaltan con negritas las
palabras que ingresaron, con azul aparece el
nombre de la página o sección donde se
encuentran las palabras utilizadas, al final de
color verde aparece la dirección de Internet
donde se localiza la página con la información
que se busca.
Al observar el trabajo de los estudiantes
indique que eviten ingresar a páginas que
tengan terminación .com debido a que por la
publicidad que tienen pueden tardar en abrir,
pida que selecciones páginas cuya terminación
sea .org, .net, .mx, .edu, .ar, .cl, como por
ejemplo:

Explique que esas terminaciones corresponden
a sitios de Internet que pueden contener
información confiable debido a que pertenecen
a organismos sin fines de lucro (.org); se
dedicadas a la educación (.edu): o pertenecen a

34

los gobiernos de algunos países (.mx, .ar, .cl).

c) Las indicaciones para ingresar al procesador
de texto (Word), son seleccionar el programa:

Una vez que hayan abierto el programa
aparece una página en blanco como la
siguiente:

Pida que regresen a la página de Internet y que
con el mouse se coloquen en el texto que
quieren copiar, aprieten el botón izquierdo del
mouse y arrastren el cursor hasta la sección
que hayan escogido. Pida que suelten el botón
del mouse y presionen al mismo tiempo las
teclas Control (ctrl) y C.

Regresen al procesador de texto y coloquen el

35

cursos sobre la página en blanco, presionen al
mismo tiempo las teclas Control (ctrl) y V, de
esta manera se pegará el texto.

Cuando hayan terminado de copiar la
información y después de que redacten un
resumen con sus propias palabras, proporcione
las indicaciones para guardar el archivo.

Pida que abran la opción Guardar como:

En la ventana que aparece escriban el nombre
que darán al archivo, pida que lo guarden en el
escritorio, para lo cual deben seleccionar esa
opción como se indica a continuación:


36

Segunda sesión 1. Después de que cada pareja tengan su
Inicie la sesión solicitando que regresen, a información comente cuales son las secciones
cada pareja, el resumen que recibieron la de un tríptico y el tipo de información que se
sesión anterior. puede incluir en cada una de ellas.

1. Explique las características que debe 2. En cada pareja pida que subrayen o marquen
cumplir un tríptico: la información que utilizarán para hacer su
- Incluir información relevante tríptico y si necesitan complementarla,
- Incluir imágenes o esquemas que ilustren la comente podrán hacerlo mientras arman su
información tríptico.
La información se presenta en seis secciones
como se ilustra a continuación: 3. Pida a un par de parejas que describan el
tipo de información que incluirán en su tríptico
para que las personas que lo lean cobren
conciencia de la importancia de separar la
basura y la manera como se tiene que hacer
esta actividad.

4. Solicite a los estudiantes que ingresen al
procesador de texto. Indique que realicen los
siguientes pasos:

2. Cada pareja tendrá que considerar las a) Presionen el icono que se encuentra en la
observaciones que les hayan hecho a sus esquina superior izquierda, en el menú que se
trabajos al momento de diseñar sus trípticos, despliega seleccionen la opción “Nuevo”:
para ello indique que cada pareja debe
recuperar la información que consideren
relevante y la tendrán que organizar en un
tríptico.

3. Pida a algunas parejas que expliquen que
tipo de información incluirán en el tríptico,
sugiera que la organicen por secciones.
b) En la pantalla que se despliega pida que
4. El tríptico lo diseñaran utilizando una busquen alguna plantilla para diseñar folletos y
plantilla del procesador de texto (Word). De que cumpla con los elementos que acaba de
las indicaciones necesarias para que utilicen la explicar sobre los trípticos, por ejemplo el que
platilla adecuada. se muestra a continuación:

5. Una vez que hayan concluido pida a los
estudiantes que utilicen la herramienta
ortografía y gramática para que su tríptico
esté escrito correctamente. Si lo consideran
necesario sugiera que incluyen alguna imagen
para ilustrar su trabajo.

Imprima el trabajo de los equipos por lo
menos 2 veces.

37

c) Una vez que hayan escogido una plantilla,
6. Planeen y acuerden cuándo y cómo pida que la seleccione y esta se abrirá como se
repartirán los trípticos a los integrantes de la muestra:
comunidad educativa.

d) En el documento tendrán que sustituir la
información que se incluye con la que ellos
tienen para diseñar su tríptico.

Antes de continuar recuerde que deben
guardar su trabajo, recomiende que pongan un
nombre como “Tríptico campaña” y que
ubiquen el archivo en el escritorio.

Mientras los estudiantes realizan su trabajo, es
recomendable que recorra los equipos a fin de
orientarlos, por ejemplo que en cada sección
del tríptico incluyan información sobre un
aspecto relevante como en la primera un título
para el tríptico y alguna imagen; en la segunda
hagan recomendaciones; en al tercera
expliquen porque es importante separar la
basura; en la cuarta incluir ejemplos de cómo
se puede participar; en la quinta describir
alguna de las campañas que conozcan y que
tipo de acciones promueven; en la última
describan la manera de separar la basura.

También puede ser recomendable que de
manera periódica guarden su trabajo a fin de
que no se vaya a perder su información.

Es importante que los niños ensayen varias
veces para adquirir seguridad y para activar su
creatividad, permita que exploren varias
formas de diseño.

5. Para utilizar las herramientas de ortografía y
gramática, comente que tienen que seleccionar

38

la pestaña “Revisar” y localizar la opción de
“Ortografía y gramática”.

6. Cuando tengan los trípticos terminados
imprima un par para cada pareja y pida que se
organicen para reproducirlos y entregar
algunos en la escuela y a sus familiares.
expliquen que información incluyeron en su una recapitulación de lo aprendido sobre el
tríptico, qué aprendieron y de que manera tema de separación de basura y el desarrollo
compartirán esa información con sus amigos, de una campaña para que esta sea una
profesores y padres de familia. actividad cotidiana en la escuela y fuera de ella,
así como sobre los recursos tecnológicos que
utilizaron: navegador de Internet, buscador de
Internet, procesador de texto.

Un aspecto que no debe olvidar es destacar
que la información que pueden obtener de
Internet fue creada por una persona o
institución y por ello al utilizarla es importante
no copiarla o reproducirla de manera literal, se
pueden hacer interpretaciones así como citar la
fuente de información para no incurrir en el
plagio del conocimiento de alguien más.

39


Actividad: Figuras, figuras y más figuras

Software: aplicación de internet que se Al realizar esta actividad los alumnos:
encuentra en la siguiente dirección:  Identificarán algunas características de los
http://www.educacionplastica.net/juegoPolig polígonos regulares.
onos.html  Utilizarán una aplicación de Internet para
Cañón para proyección identificar la relación entre los lados de un
polígono y el número de triángulos en que
se puede dividir.
Recomendaciones
encendidos los equipos de cómputo, abrir el
navegador de Internet en la dirección:
http://www.educacionplastica.net/juegoPoligon
os.html, donde se verá una pantalla como la
siguiente:

Al comenzar con la actividad es necesario que
todos los estudiantes estén atentos a las
indicaciones que dará por lo cual es importante
que aunque los equipos de cómputo se
encuentren encendidos, el monitor debe estar
apagado.
Mueva las sillas de forma que los integrantes de
los equipos se puedan ver entre sí.
computadora.
(5 minutos)
Para iniciar la sesión pregunte a los Con estas preguntas se busca que los

40

estudiantes ¿saben cuáles son las figuras estudiantes recuerden el nombre de algunas
geométricas?, ¿cuál es el nombre de la figura figuras geométricas, como el cuadrado y el
que tiene cuatro lados y cada uno mide lo triángulo, pero además que identifiquen que
mismo?, ¿cuál es el nombre de la figura que tienen una característica en común, cada uno
tiene tres lados y miden lo mismo?, ¿qué otras de sus lados debe medir lo mismo.
figuras conocen que tengan más de cuadro
lados y cada uno tengan la misma medida? Posiblemente los niños no recuerden el nombre
de las figuras con cinco o seis lados, si es
necesario comente que la figura de cinco lados
se llama pentágono y la de seis hexágono. Estas
figuras no son las únicas hay otras, en esta
actividad van a dibujarlas.
A continuación pregunte ¿saben cuáles son los Es importante que si los estudiantes no conocen
polígonos regulares? cuáles son las características de los polígonos
regulares les comente que son figuras
Comente que en esta actividad van a utilizar geométricas que pueden tener como mínimo
un programa que les permitirá construir tres lados hasta cualquier cantidad de lados,
distintos polígonos regulares y además hacer pero además los lados de la figura tienen la
algunos dibujos con ellos. misma medida y todos sus ángulos son del
mismo tamaño. Pregunte ¿el cuadrado cumple
con estas características? Con la última
pregunta se busca que los estudiantes
identifiquen que el cuadrado es un polígono
regular, ¿cómo se llama el triángulo que sus
lados miden lo mismo?
Desarrollo Orientaciones para poner a prueba las ideas de
(40 minutos) los niños
Indique que prendan los monitores de las Es recomendable que emplee un cañón para
computadoras, encontrarán abierto el proyectar la pantalla del programa y así facilitar
programa que van a utilizar en esta sesión. la explicación de las acciones que van a realizar.

Comente que les va a dar indicaciones para 1. Al iniciar el programa siempre aparecerán
que realicen algunas construcciones, después nueve puntos, más el del centro.
de la explicación de cada paso, repetirán el
proceso en su computadora.

1. Observen la pantalla, ¿cuántos puntos hay?
Ubiquen la sección donde se lee “No. lados:”,
significa número de lados, el número que esta
en rojo lo pueden cambiar, escriban el número
3 y presionen la flecha negra que esta
adelante, o la tecla “Enter”, ¿qué cambios
observaron en la pantalla?, ¿cuántos puntos
hay ahora?, ¿al unir los puntos, sin utilizar el
del centro, qué figura pueden construir? Al cambiar el número de lados recuerde a los

41

alumnos que tienen que presionar la fecha
2. Para poder dibujar líneas tienen que negra o la tecla “Enter” para que el programa
seleccionar el lápiz rojo que se encuentra realice el cambio, al modificar el número de
debajo de la palabra IMPRIMIR, pueden lados lo que observarán será:
cambiar el color de las líneas en la paleta de
colores que se encuentra en la parte inferior
(arriba de la palabra SALIR) y también pueden
cambiar el grosor de la línea al seleccionar
algunos de los puntos que se encuentran al
lado derecho de los colores. Escojan un color y
el grosor de la línea.

3. Para construir el triángulo, ubiquen el
cursor sobre unos de los puntos, no utilicen el
que se encuentra al centro de la pantalla,
presionen el botón izquierdo del mouse, Ahora hay tres puntos más el del centro, se
muevan el ratón hacia el siguiente punto, espera que los estudiantes digan que pueden
verán una línea negra, al presionar el botón dibujar un triángulo.
izquierdo del mouse sobre el segundo punto la
línea cambia al color que seleccionaron, ahora En caso de que los estudiantes pregunte por la
completen un triángulo. información que se encuentra debajo del
número de lados, comente que es la distancia
4. Antes de hacer el siguiente dibujo, comente del punto del centro a los que se encuentra a su
que van a borrar el triángulo, tienen que alrededor. Pida que en este momento no lo
presionar el icono que se encuentra debajo de modifiquen.
la fecha negra en forma circular.
2. En la barra de herramientas tendrán que
5. Ahora van a dibujar un cuadrado, ¿que seleccionar la opción para dibujar (lápiz rojo), el
tienen que escribir en la sección de número de color y grosor de la línea que van a utilizar:
lados? Pida que escriban el número que
dijeron, ¿cuántos puntos aparecieron, sin
contar el del centro? Dibujen el cuadrado.
Cuando terminen, pregunte ¿cuántos
triángulos pueden formar en el cuadrado?,
pida que cambien de color y que los dibujen,
en esta ocasión si pueden utilizar el punto del
centro.

6. En caso de que los estudiantes quieran
guardar sus dibujos muestre como imprimir la
pantalla de la computadora y después copiar
la imagen en una hoja del procesador de
textos.

7. Pida que ahora formen figuras con 5, 6, 7, 3. Al seleccionar el primer punto y mover el
12 y 20 lados. En cada una tendrán que trazar cursor se verá una línea como la siguiente:
todos los triángulos que sean posibles.

42

Cuando todas las parejas hayan construido las
cinco figuras pida que guarden el archivo
donde copiaron sus dibujos.

Cuando seleccionen el segundo punto la línea
cambiará de color y grosor, de acuerdo a lo que
se haya seleccionado:

Al completar el triángulo podrán obtener una
figura similar a la siguiente:

4. El icono que van a utilizar para borrar la
pantalla es el siguiente:

5. Al cambiar el número de lados para dibujar el
cuadrado la figura puede ser similar a la

43

siguiente:

Es recomendable que sugiera a los estudiantes
que para dibujar el cuadrado utilicen una línea
de las más gruesas.

Para dibujar los triángulos recomiende que
utilicen una línea más delgada y de color
diferente al que usaron para dibujar el cuadrado
a fin de que puedan observar los dos trazos. La
figura puede ser como la siguiente:

6. Antes de continuar y para que los estudiantes
puedan guardar sus figuras, pida que abran una
hoja en blanco del procesador de texto.
Comente que no tienen que cerrar la aplicación
donde están dibujando.

Pida que en el teclado busquen una tecla que
tenga impreso “Imp pant”. Regresen a la
aplicación de internet donde están
construyendo los polígonos, procuren que la
imagen ocupe toda la pantalla, presionen el
botón “Imp pant”, regresen a la pagina del
procesador de texto, presionen al mismo
tiempo las teclas “C” y “ctrl” (Control), de esta
manera se copia la pantalla que fue capturada.

44

Guarden el archivo, antes de seguir copiando las
imágenes que vayan construyendo.

7. Al dibujar las figuras de 5, 6, 7, 12 y 20 lados
deberán obtener dibujos similares a los
siguientes:

Cuando todos los estudiante hayan terminado Se espera que después de construir los
de construir los polígonos, pregunte, ¿qué polígonos los estudiantes puedan identificar
relación encuentran entre el número de lados que el número de lados es el mismo que el
de cada polígono y el número de triángulos número de triángulos que se pueden construir
que pudieron trazar en cada polígono?, ¿si el en el polígono además de que entre más lados
polígono tuviera 25 lados, cuántos triángulos tiene el polígono el tamaño de cada lado del
podrían dibujar?, ¿qué pasaría si el polígono polígono disminuye y se parece a un círculo.
tuviera 30 lados?
Para cerrar la actividad recupere lo aprendido Permita que los estudiantes expresen sus ideas
por los estudiantes, puede preguntar ¿cuál y expliquen lo que hayan aprendido. Al
creen que sea el mayor número de lados que responder la pregunta se espera que los
puede tener un polígono? estudiantes puedan expresar que entre mayor
sea el número de lados menor será el tamaño
Al finalizar, pida que algunas de las parejas de los lados además de que pueden hacer un
expliquen que aprendieron, tanto sobre los polígono con cualquier cantidad de lados que se
polígonos como de la aplicación para construir les pueda ocurrir, por ejemplo si tuviera 360

45

polígonos regulares. lados, sería muy parecido a un circulo porque
entre mayor sea el número de lados más se
parecerá a un círculo.

Para concluir pida que guarden sus archivos y si
desean permita que los graben o se los envíen
por correo electrónico.

46

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