1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS
FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS XVI
Epistemología de la educación
Análisis epistemológico de la educación superior
Tapachula chipas a 16 de noviembre del 2010

2. ¿Mitos, expectativas y realidades de la movilidad estudiantil?, ¿Enseñanza de las
políticas para profesores?, ¿México y la economía basada en el conocimiento?
En este documento analizaremos los diferentes cuestionamientos antes mencionados
en relación a la educación superior, para esto necesitamos entender primero ¿qué es
movilidad estudiantil? Al hablar de este tema se refiere que cada país desarrolla
su propia educación y que es impartida por diferentes universidades , las
autoridades de nuestro país han propuesto programas de apoyo para la circulación
de talentos mexicanos que buscan obtener grados académicos, maestrías, posgrados
o doctorados.
Nuestro país a pesar de los esfuerzos realizados desde los años 90 no ha podido
tener un avance en este tema, muchos de los alumnos prefieren irse a estudiar a
otros países y no quedarse en México. Esperar o tramitar apoyos para estudiar en
el extranjero se vuelve algo burocrático.
¿Por qué México carece de estudiantes extranjeros? México es un país poco
atractivo para los estudiantes extranjeros y los pocos alumnos salen a otros países,
en algunos casos no se tiene datos de todos los alumnos mexicanos que estudian
en el extranjero salvo aquellos alumnos que están becados por el CONACYT, sale
a la luz que nuestro país no tiene mucho avance en materia de educación o que
los procedimientos de transferencia de créditos y convalidación mutuas de grados
son eminentemente burocráticos, opacos y sesgados al tener convenios con muchos
países con los cuales mantiene débiles intercambios.
A pesar de que México a trabajado con programas innovadores de movilidad corta
para sus becarios nacionales inscritos en el programa de acreditación por el
programa nacional de posgrados de calidad no ha tenido mucha trascendencia.
Un dato importante pero no muy significativo es que a complementado mediante
las becas mixtas, una política de becas al extranjero de larga duración, dicho
programa apoyó, por seis meses máximo en maestrías y doce en doctorado, a 1163
estudiantes, conforme a una dinámica de crecimiento fuerte a partir del 2006 y
según un principio de doble selección de estudiantes entre los ya seleccionados por
los programas de calidad; en 2007, por ejemplo, atendió a 593 estudiantes sobre 20165
becarios nacionales es decir al 2.94% de ellos.
¿Qué necesita México para consolidar la movilidad internacional?
Es necesario que defina el umbral de financiamiento y resultados esperados,
selecciones estratégicas en cuanto a destinos preferentes por arcas disciplinarias y
exigencias de resultados. Además de que el nivel educativo con el que cuenta
México debe de mejorar y estar al nivel o a la vanguardia comparados con otros
países, no podemos mandar a universitarios de nuestro país poco competentes de
intercambio al hablar de poco competentes me obliga a hablar de este tema ¿por

3. qué algunos alumnos no son competentes para estudiar en otros países? Si bien
analizamos las políticas educativas para los profesores nos podemos percatar que
el gobierno se ha preocupado porque los docentes se actualices y que mejoren no
solo su práctica profesional y así ayudarlos a obtener los beneficios del tiempo
completo.
Para que un maestro obtenga su tiempo completo es necesario que se actualice ya
sea obteniendo una maestría o un doctorado y con esto apoyarlos económicamente
pero el mejorar las políticas educativas en este caso no significa que el docente
mejore su práctica educativa en nuestro país existe mucho el conformismo así
como también el compadrazgo, muchos profesores ejercen la profesión no por gusto
o por placer de enseñar sino muchos lo ven económicamente y por las facilidades
que les da pertenecer al magisterio o a alguna institución de nivel superior, sea
pública o privada.
Es por eso que responderé aquí la incógnita arriba mencionada, el tener tiempo
completo y contar con una maestría o un doctorado no implica que el docente
trasmita al alumno lo mejor de sí o que el conocimiento sea de calidad esto ya
queda de cada maestro, en la actualidad se han realizado estudios en cuanto a si
el alumno es competente para el siguiente nivel que es la educación superior y
nos ha arrojado datos negativos, algunos maestros se preocupan por cuanto van a
cobrar o si ya les depositaron no se preocupan si sus alumnos entendieron la
clase o si el propósito del curso se cumplió, si están actos para el siguiente
semestre.
Si nos enfocamos en la actualidad y hablamos un poco de las famosas
competencias nos podemos dar cuenta que no todos los maestros trabajan bajo
este enfoque porque es un programa nuevo, por que aun no se han actualizado,
porque, porque, porque… siempre nos darán una escusa nueva y valida, si
tomamos como ejemplo que Japón tienen un sistema educativo con una visión de
largo plazo y que sobre la marcha van asiendo modificaciones México es un país
desgraciadamente copión y a copiado sistemas educativos de otros países, trabajar
bajo el enfoque de objetivos fue un enfoque que para las autoridades educativas
no funciono al cien por ciento y prefirieron cortar y meter otros sistema enfocado en
competencias en lugar de que modificara sobre la marcha los errores o las
dificultades,
Ahora trabajar por competencias le llevara años a los maestros dominar este
enfoque y esperamos que cuando estos lo manejen a la perfección las autoridades
educativas no lo vuelvan a cambiar.
La actualización y los posgrados forman una visión más investigadora para los
docentes pero eso no quiere decir que ser un buen investigador, significa ser buen
profesor, en México existe muchos posgrados y maestrías que no están reconocidas
por la PNPC, y aunque estén registrados esto no garantiza que los profesores tenga
calidad en la trasmisión de los conocimientos.

4. Es pertinente preguntarnos ¿Qué han olvidado los maestros en cuanto a su
práctica? Los profesores saben muy bien que enseñar es un arte que se ha estado
perdiendo como las tradiciones de cada estado de nuestro país es por eso que la
práctica del docente debe de ser con dedicación y cultivo de saberes, disciplina y
apreció al trabajo de formación de los alumnos, amor a la enseñanza, pación por el
saber, además de tener una cercanía con el alumno, no importando la edad y si
tiene o cuenta con el tiempo completo o si su carga de horario es inferior, la edad
o tener una maestría, posgrado o un doctorado.
Todo esto nos lleva a que el docente debe de sentirse apasionado por el saber y
apasionarse a conocer siempre mas de os que ya conoce actualizándose y dando
lo mejor de sí para que sus alumnos no solo sean competente sino que tengan la
oportunidad de estar al nivel de los alumnos de otros países y así poder tener la
oportunidad de poder ir de intercambio a otro país para adquirir nuevos
conocimientos y poderlos traer a nuestro país y salir adelante no solo como
individuo sino compartirlo con la sociedad y así generar un avance en materia de
educación que mucha falta nos hace.
Es sumamente importante que México se preocupe de manera inmediata por
tomar una economía basada en el conocimiento.. Que muestran un mayor dinamismo
y crecimiento originado por la producción y el uso intensivo de la información, la
tecnología y el conocimiento en la creación de valor. Se conjetura que en una economía
basada en el conocimiento el cambio tecnológico y la innovación son los motores que
hacen posible la expansión de la actividad económica en tanto que los mismos vayan
ligados a una mayor disponibilidad de mano de obra calificada.
La educación universitaria necesita una dinámica de la producción del conocimiento
y así realizar proyectos de investigación que sean como los de nivel internacional
con propuestas muy bien definidas que sean de carácter innovador..
Cambiantes. Pues por esta ausencia, México no ha sido considerada con seriedad y
tampoco es la atracción de estudiantes extranjeros para venir a instituciones
mexicanas.
Una frase que nos llamo la tención y que la aterrizamos en materia de educación y
que fue una incógnita que nos hace reflexionar sobre lo que estamos asiendo y es
que para las autoridades educativas es fácil apostar como en el futbol y
terminamos jugando o asiendo un papel muy bien pero los resultados siguen siendo
pésimos y es que hasta cuándo vamos a seguir con esto, hasta cuándo podremos
aportar algo bueno a nuestro país que nos pide a gritos que ágamos algo a
seguiremos contribuyendo a formar frases como esta jugamos cono nunca y
perdimos como siempre, porque si podemos criticar a nuestro país y no podemos
proponer algo útil, como soluciones que mejoren la calidad educativa consideraos
que sería de mucha ayuda que México internalice o se apropie y trabaje en la
economía del conocimiento que no solo le va a servir para salir a delante en
materia de educación sino que también le servirá para desarrollar su crecimiento y
avanzar como un país desarrollado.

5. Educación superior en México
Movilidad estudiantil Economía basada en
conocimiento
Políticas para
profesores
Programas de apoyo Producción
Educación
Promesas estudiantiles Desarrollo económico
Recursos para
profesores
Instituciones
Universidades
nacionales
Desarrollo educativo
Baja calidad educativa Internalización
Actualización en los
maestros
Emigración estudiantil
Propuesta mexicana
Promesas políticas
Calidad educativa
Bibliografía:

6. Didou Aupetit, Sylvie mitos, expectativas y realidades de la movilidad estudiantil.
P. 79-83.
Albares mendiola german y de vries wietse, Enseñanza de las políticas para profesores.
P. 73-78.
Maldonado Maldonado, alma, México y la economía basada en el conocimiento
¿jugamos como nunca perdimos como siempre? P. 84-88.

7. Didou Aupetit, Sylvie mitos, expectativas y realidades de la movilidad estudiantil.
P. 79-83.
Albares mendiola german y de vries wietse, Enseñanza de las políticas para profesores.
P. 73-78.
Maldonado Maldonado, alma, México y la economía basada en el conocimiento
¿jugamos como nunca perdimos como siempre? P. 84-88.

8. Didou Aupetit, Sylvie mitos, expectativas y realidades de la movilidad estudiantil.
P. 79-83.
Albares mendiola german y de vries wietse, Enseñanza de las políticas para profesores.
P. 73-78.
Maldonado Maldonado, alma, México y la economía basada en el conocimiento
¿jugamos como nunca perdimos como siempre? P. 84-88.

9. Didou Aupetit, Sylvie mitos, expectativas y realidades de la movilidad estudiantil.
P. 79-83.
Albares mendiola german y de vries wietse, Enseñanza de las políticas para profesores.
P. 73-78.
Maldonado Maldonado, alma, México y la economía basada en el conocimiento
¿jugamos como nunca perdimos como siempre? P. 84-88.