การประชุมสัมมนาตามโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา
•
1 j'aime•16,301 vues
เอกสารประกอบการบรรยายของ ดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้า
Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Similaire à การประชุมสัมมนาตามโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา
Similaire à การประชุมสัมมนาตามโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา (20)
Plus de Chommy Rainy Day
การประชุมสัมมนาตามโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา
- 1. Quality and Equity of Basic Education for Sustainable Future : Building Capacity for Every Learner Benjalug Namfa, Ph.D. Deputy Secretary-General, Office of the Basic Education Commission Ministry of Education ดร.เบญจลักษณ์น้ำฟ้ำ-รองเลขำธิกำรกพฐ.
- 2. Educational Policies Where are we now ? What Innovation We have ? OUTLINE PISA / TIMSS : Alert to the Challenge MOE & OBEC Policies Innovation : 5 Steps of Learning Flip your Classroom Where do we go Next ?
- 5. ข้อเท็จจริง ผลการประเมินการจัดอันดับ IMD ปี 2013 - การศึกษาไทย อันดับที่ 51 จาก 60 ประเทศ ผล PISA ปี 2009 อันดับที่ 50 จาก 65 ประเทศ ผลการจัดอันดับ 400 มหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดในโลก Times Higher Education World Rankings 2012-2013 มีมหาวิทยาลัยไทยเพียงแห่งเดียวที่ ติดอยู่ในกลุ่ม 351-400
- 6. มุ่งพัฒนาผู้เรียนให ้คิด วิเคราะห์ เรียนรู้ มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ และทักษะที่จาเป็นสาหรับศตวรรษที่ 21 เป้ าหมาย 2556 ปีแห่งการรวมพลังยกระดับคุณภาพการศึกษา ภายในปี 2558 - ให ้ผลการจัดอันดับการศึกษาไทย PISA ให ้อยู่ในอันดับที่ดีขึ้น - ให ้สัดส่วนผู้เรียนอาชีวศึกษาต่อสามัญเพิ่มขึ้นเป็น 50 : 50 - ให ้มหาวิทยาลัยไทยติดอันดับโลกมากขึ้น - ให ้มีการกระจายโอกาสและเพิ่มความเสมอภาคทางการศึกษามากขึ้น
- 8. ปฏิรูปการเรียนรู้ทั้งระบบ ให้สัมพันธ์เชื่อมโยงไปที่คุณภาพผู้เรียนและผลสัมฤทธิ์ 1. ปฏิรูปหลักสูตร 2. ปฏิรูปการเรียนการสอน 3. การทดสอบ/วัดและประเมินผลผู้เรียน 4. การรับบุคคลเข้าศึกษาต่อมหาวิทยาลัย 5. การประเมินวิทยฐานะ/ความก้าวหน้าในวิชาชีพ 6. การประเมินสถานศึกษา
- 9. ปฏิรูป หลักสูตร ปฏิรูป การเรียน การสอน ประเมินผล ผู้เรียนรับบุคคล เข้าศึกษา มหาวิทยาลัย ประเมิน วิทยฐานะ ประเมิน สถานศึกษา คุณภาพ ผู้เรียน สัมฤทธิผล จาก- ผลสัมฤทธิ์ตกต่า (IMD, PISA, O-NET, อันดับมหาวิทยาลัยโลก) - ก ้าวไม่ทันโลกยุคเทคโนโลยีสารสนเทศ - ผลิตคนไม่สอดคล ้องการพัฒนาประเทศ เป้ าหมาย – คุณภาพผู้เรียนเทียบเท่าระดับนานาชาติ (IMD, PISA, O-NET, อันดับมหาวิทยาลัยโลก) ปฏิรูปการเรียนรู้ทั้งระบบ ให้สัมพันธ์เชื่อมโยงไปที่คุณภาพผู้เรียนและผลสัมฤทธิ์
- 10. 5กลไกขับเคลื่อน 1. เร่งรัดจัดตั้งสถาบันเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา 2. จัดตั้งสถาบันเพื่อวิจัยหลักสูตรและ พัฒนาการเรียนการสอน 3. สร้างความเข้มแข็งของกลไกการวัดผล ตรวจสอบ ติดตาม และประเมินผล 4. เร่งรัดให้มีพระราชบัญญัติอุดมศึกษา 5. เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการ
- 11. แนวทาง บริหารจัดการ21. ตั้งคณะกรรมการ/ทางานขับเคลื่อนเรื่องสาคัญ เช่น คณะกรรมการเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ PISA 2. จัดประชุม workshop อย่างเป็ นระบบ ระดมความคิดและการมีส่วนร่วมจากผู้เกี่ยวข ้องเพื่อ ขับเคลื่อนให ้เป็นไปตามนโยบาย
- 31. 3131 PISA OECDProgrammefor InternationalStudentAssessment ScienceCompetencies forTomorrow’sWorld โครงการ PISA Programme for International Students Assessment (Organisation for Economic Cooperation and Development) โดย สสวท. ร่วมกับ OECD สสวท. สถำบันส่งเสริมกำรสอนวิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี
- 32. 3232 PISA OECDProgrammefor InternationalStudentAssessment ScienceCompetencies forTomorrow’sWorld (Organisation for Economic Cooperation and Development) OECD สสวท. สถำบันส่งเสริมกำรสอนวิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี ใช้ระดับคุณภาพการศึกษาเป็นตัวทานาย ศักยภาพความเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจ ของประเทศนั้นๆ
- 34. 3434 PISA OECDProgrammefor InternationalStudentAssessment ScienceCompetencies forTomorrow’sWorld กลุ่มตัวอย่ำง นักเรียนที่มีอายุ 15 ปี ที่กาลังศึกษาอยู่ในชั้น ม.1ขึ้นไป จากทุกสังกัด (สพฐ., สช., สาธิตฯ, กทม., อศ., กศท.)
- 35. 3535 PISA OECDProgrammefor InternationalStudentAssessment ScienceCompetencies forTomorrow’sWorld PISA (Programme for International Students Assessment) สสวท. สถำบันส่งเสริมกำรสอนวิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี รอบที่ 1 ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 รอบที่ 2 ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 PISA 2000 : การอ่าน PISA 2003 : คณิตศาสตร์ PISA 2006 : วิทยาศาสตร์ PISA 2009 : การอ่าน PISA 2012 : คณิตศาสตร์ PISA 2015 : วิทยาศาสตร์
- 36. 3636 PISA OECDProgrammefor InternationalStudentAssessment ScienceCompetencies forTomorrow’sWorld การรายงานผลของ PISA สสวท. สถำบันส่งเสริมกำรสอนวิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี 1. คะแนนเฉลี่ย 2. ระดับสมรรถนะ คะแนนเฉลี่ย = 500 ค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐาน = 100 การอ่าน ระดับ 1 - ระดับ 5 วิทยาศาสตร์ ระดับ 1 - ระดับ 6 คณิตศาสตร์ ระดับ 1 - ระดับ 6
- 37. 3737 PISA OECDProgrammefor InternationalStudentAssessment ScienceCompetencies forTomorrow’sWorld นัยทางการศึกษา ผลการประเมินสูงหรือต่าไม่ขึ้นกับค่าGDP ของประเทศ นั่นคือ ความมั่งคั่งของรายได้ประเทศไม่ใช่ตัวกาหนดคุณภาพผู้เรียน แต่เป็น นโยบายและการปฏิบัติมากกว่า การจัดการศึกษาของไทยในแต่ละกลุ่มมีความแตกต่างกันมาก ทุกด้าน ทุกเรื่อง แสดงว่า ความเท่าเทียมทางการศึกษายังแตกต่างกันมาก และ ชี้ไปในทางที่ว่า กลุ่มสูงได้ทรัพยากรเพิ่มขึ้น กลุ่มต่าได้ทรัพยากรลดลง ไทยมีนักเรียนกลุ่มสูงน้อยมาก ส่วนกลุ่มต่ามีมากอย่างท่วมท้น ซึ่ง ส่งผลต่อการพัฒนาศักยภาพของบุคคลทั้งส่วนตัวและตลาดแรงงาน
- 38. 3838 PISA OECDProgrammefor InternationalStudentAssessment ScienceCompetencies forTomorrow’sWorld การชี้นัยทางการศึกษา ประเทศไทยควร.......... - พุ่งเป้ าที่ปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อคุณภาพการเรียนรู้ (กาจัดจุดอ่อน) - ให้ความสาคัญกับกลุ่มโรงเรียน/นักเรียนที่อยู่ในกลุ่มต่ากว่า ระดับพื้นฐานเป็นกลุ่มเป้ าหมายแรก - พัฒนากลุ่มสูงให้มีสัดส่วนมากขึ้น - เปลี่ยนวิธีการสอน การวัดผล การตัดสินผลการเรียน (นักเรียนกลุ่มอ่อนต้องได้เรียนกับครูเก่ง)
- 40. โดย โครงการวิจัยนานาชาติ TIMSS 2011 สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) วันที่ 11 ธันวาคม 2555 ดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ำ รองเลขำธิกำรคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน บทสรุปผลการวิจัย TIMSS 2011 (ด้านนักเรียนและครูผู้สอน)
- 41. ผลการวิจัยระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 รองเลขำธิกำรคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ำ ผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ o ผลคะแนนเฉลี่ย วิชาคณิตศาสตร์ จัดอยู่ในอันดับที่ 34 วิชาวิทยาศาสตร์ จัดอยู่ในอันดับที่ 29 จากทั้งหมด 52 ประเทศ และรัฐที่เข ้าร่วมเปรียบเทียบ 7 รัฐ ด้านครูผู้สอน o ครูไทยส่วนใหญ่จบการศึกษาระดับปริญญาตรี (86%) สูงกว่าค่าเฉลี่ยนานาชาติและสูงกว่าสิงคโปร์ แต่มีพื้นความรู้ไม่ตรงกับวิชาที่สอนสูงกว่าค่าเฉลี่ยเช่นกัน
- 42. รองเลขำธิกำรคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ำ ผลการวิจัยระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ คะแนนเฉลี่ย วิชาคณิตศาสตร์ จัดอยู่ในอันดับที่ 28 วิชาวิทยาศาสตร์ จัดอยู่ในอันดับที่ 25 จากทั้งหมด 45 ประเทศ และรัฐที่เข ้าร่วมเปรียบเทียบ 14 รัฐ ในระดับอาเซียน ไทยเป็นอันดับสองรองจากสิงคโปร์ นาหน้ามาเลเซียในวิชาวิทยาศาสตร์ และตามติดในวิชาคณิตศาสตร์ ด้านครูผู้สอน ครูม.2 สองวิชาจบการศึกษาระดับปริญญาตรีสูงกว่าค่าเฉลี่ยนานาชาติ ในระดับอาเซียน ครูไทยมีวุฒิปริญญาตรี/สูงกว่าปริญญาตรี สูงกว่าทุกประเทศที่เข ้าร่วม แต่มีพื้นความรู้ไม่ตรงกับวิชาที่สอนสูงกว่าค่าเฉลี่ยเช่นกัน
- 43. TIMSS รองเลขำธิกำรคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ำ •(ค.ศ. 1995 – 1999) ชื่อ Third International Mathematics and Science Study •ค.ศ. 2003 ชื่อ Trends in International Mathematics and Science Study •ประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ของนักเรียนป.4 (grade 4) และม.2 (grade 8) •เริ่มประเมินครั้งแรกค.ศ. 1995และประเมินต่อเนื่องกันทุก 4 ปี
- 44. รองเลขำธิกำรคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ำ ประเทศไทย •ป. 4 ครั้งแรกในปี พ.ศ. 2554 (ค.ศ. 2011) •ม. 2 ได ้ดาเนินการมาแล ้วตั้งแต่ปี ค.ศ. 1995 1999 2007 และ 2011 (เว ้น 2003) TIMSS 2011 •ป. 4 : 52 ประเทศ + รัฐที่เข ้าร่วมเปรียบเทียบ 7 รัฐ •ม. 2 : 45 ประเทศ + รัฐที่เข ้าร่วมเปรียบเทียบ 14 รัฐ TIMSS
- 49. ปัจจัยที่มีผลต่อการจัดการศึกษา ( McKinsey report) รองเลขำธิกำรคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ำ ครู สถานศึกษา Resources และการสนับสนุน นักเรียน
- 50. ข้อเสนอแนะสาหรับประเทศไทย รองเลขำธิกำรคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ำ • ครู - พัฒนาและสร้างแรงจูงใจครู –จัดหาเอกสารและสื่อการสอน –ฝึกฝนด ้านการสร ้างหลักสูตรระดับสถานศึกษา –กาหนดเวลาในการจัดการเรียนการสอนให ้เหมาะสม –เยี่ยมและให ้คาแนะนาโรงเรียนจากหน่วยงานกลาง –สร ้างแรงจูงใจและให ้รางวัลกับผลการปฏิบัติงาน
- 51. ข้อเสนอแนะสาหรับประเทศไทย รองเลขำธิกำรคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ำ •สถานศึกษา-พัฒนาโรงเรียนให้มีคุณภาพถึงมาตรฐาน –ใช ้ผลการเรียนเป็นเป้าหมายของโรงเรียน –ให ้การสนับสนุนโรงเรียนตามสัมฤทธิผลของการจัดการ เรียนการสอน –ให ้การสนับสนุนการปรับปรุงโครงสร ้างพื้นฐานของโรงเรียน –จัดหาสื่อ อุปกรณ์ และแหล่งเรียนรู้ที่มีคุณภาพอย่าง
- 52. รองเลขำธิกำรคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ำ ข้อเสนอแนะสาหรับประเทศไทย • นักเรียน - จัดให้นักเรียนมีที่เรียน –จัดสถานศึกษาให ้นักเรียนอย่างเพียงพอ –สร ้างแรงจูงใจให ้นักเรียน –เตรียมนักเรียนให ้มีพื้นฐานและความพร ้อมต่อการเรียนรู้
- 54. 5 จุดเน้นผู้เรียน เป็ นเลิศวิชาการ สื่อสาร 2 ภาษา ล้าหน้าทางความคิด ผลิตงานอย่างสร้างสรรค์ ร่วมกันรับผิดชอบต่อสังคมโลก
- 55. กระบวนทัศน์การเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ซึ่งจะเป็นบันไดพัฒนาผู้เรียนไปสู่ คุณลักษณะที่พึงประสงค์
- 56. Focus on learning skills development for lifelong learning : 5 Learning Steps การเรียนรู้ ตั้งคาถาม กระบวนทัศน์การเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ซึ่งจะเป็นบันได พัฒนาผู้เรียนไปสู่คุณลักษณะที่พึงประสงค์ •เป็นจุดเริ่มต ้นการพัฒนาการคิด การเรียนรู้ตลอดชีวิต •การที่จะส่งเสริมให ้นักเรียนคิด วิเคราะห์ จะต ้องเริ่มจากการฝึกให ้ ผู้เรียนมีความช่างสังเกต เกิด ความสงสัยที่จะหาคาอธิบาย •ครูจะมีบทบาทสาคัญในการให ้ นักเรียนฝึกตั้งคาถามให ้เป็นอย่าง สร ้างสรรค์ ดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ ำ รองเลขำธิกำรกพฐ.
- 57. Focus on learning skills development for lifelong learning : 5 Learning Steps การเรียนรู้ แสวงหา สารสนเทศ กระบวนทัศน์การเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ซึ่งจะเป็นบันได พัฒนาผู้เรียนไปสู่คุณลักษณะที่พึงประสงค์ เป็นการสืบค ้น สอบถาม สัมภาษณ์ หรือใช ้วิธีการทดลอง ทดสอบ เพื่อรวบรวมข ้อมูลจาก แหล่งต่าง ๆ นาข ้อมูลและสารสนเทศมา กลั่นกรอง และคัดสรรในส่วนที่ เป็นประโยชน์มาใช ้ในชีวิต ประจาวันหรือภารกิจหน้าที่ที่ รับผิดชอบ ดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ ำ รองเลขำธิกำรกพฐ.
- 58. Focus on learning skills development for lifelong learning : 5 Learning Steps การเรียนรู้ เพื่อสร้าง องค์ความรู้ กระบวนทัศน์การเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ซึ่งจะเป็นบันได พัฒนาผู้เรียนไปสู่คุณลักษณะที่พึงประสงค์ •เป้าหมายของการเรียนรู้ เพราะการ เรียนรู้ที่ดีที่สุดผู้เรียนต ้องมีความ เข ้าใจในการสรุปเหตุผล ซึ่งจะต ้องผ่านกระบวนการที่ หลากหลาย ทั้งวิธี Deductive และ Inductive มีการอภิปราย ถกแถลงใน ชั้นเรียน •ครูจะทาหน้าที่เป็นผู้สนับสนุนการ เรียนรู้ (Facilitator) ดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ ำ รองเลขำธิกำรกพฐ.
- 59. Focus on learning skills development for lifelong learning : 5 Learning Steps การเรียนรู้ เพื่อสื่อสาร กระบวนทัศน์การเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ซึ่งจะเป็นบันได พัฒนาผู้เรียนไปสู่คุณลักษณะที่พึงประสงค์ •เป็นทักษะที่มีความจาเป็นยิ่งใน โลกปัจจุบัน •ผู้เรียนจะต ้องเรียนรู้ และฝึกฝน ให ้มีทักษะด ้านภาษา ตลอดจน พัฒนาเทคนิคและศิลปะวิธีการ นาเสนอ ซึ่งครอบคลุมการใช ้ สื่อเทคโนโลยี เพื่อให ้การ นาเสนอมีประสิทธิภาพ ดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ ำ รองเลขำธิกำรกพฐ.
- 60. Focus on learning skills development for lifelong learning : 5 Learning Steps การเรียนรู้ เพื่อตอบ แทนสังคม กระบวนทัศน์การเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ซึ่งจะเป็นบันได พัฒนาผู้เรียนไปสู่คุณลักษณะที่พึงประสงค์ เป็นจุดมุ่งหมายสูงสุดประการหนึ่ง ของการจัดการศึกษา •บทบาทของการศึกษานอกจาก การพัฒนาปัจเจกบุคคล คือการ สร ้างจิตสานึกของความเป็น พลเมือง •ให ้ผู้เรียนเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกัน ปฏิบัติหน้าที่ในทางสร ้างสรรค์ เกื้อกูลกัน มีจิตสาธารณะ หาทาง ในการพัฒนาสังคมให ้ดีกว่า เพื่อ สังคมที่สันติสุขและยั่งยืน ดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ ำ รองเลขำธิกำรกพฐ.
- 61. กระบวนทัศน์การเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ซึ่งจะเป็นบันไดพัฒนาผู้เรียนไปสู่ คุณลักษณะที่พึงประสงค์
- 88. คุณภาพการศึกษาสาหรับเด็กทุกคน Building Capacity for Every Child การยกระดับ คุณภาพ ผู้เรียน ระบบเรียนรู้ ระบบดูแลนักเรียน ระบบบริหารจัดการ ดร.เบญจลักษณ์ น้ำฟ้ำ - รองเลขำธิกำร กพฐ.
- 90. to create bright future of our country Working together