3. .
ESCUELA ESTRUCTURALISTA
- La primera escuela formalmente constituida
- Fundada por WILHEM WUNDT quien ha sido
llamado el padre de la psicología
- Se basa en la fisiología y la estructura del cerebro
y las mentes humanas.
- Lo psíquico y lo orgánico son paralelos e
independientes.
- Se vale de métodos esencialmente
experimentales
4.
5. WILHEM WUNDT creó el primer laboratorio de
psicología experimental en la Univ. Alemana de Leipzig
en 1879 y en su obra ELEMENTOS DE PSICOLOGÍA
FISIOLÓGICA defendió la independencia de esta nueva
ciencia.
La importancia radica en la formalización que hizo de
psicología como ciencia.
La psicología deberá investigar los contenidos mentales
(sensaciones, sentimientos e imágenes) mediante la
introspección y la experimentación..
ESCUELA ESTRUCTURALISTA
8. ESCUELA FUNCIONALISTA
El funcionalismo estudia nuestra interacción con el medio,
las conductas que tenemos y los efectos que las mismas
causan en nuestros respectivos entornos.
Importante el análisis de las sensaciones surgidas de los
cambios que se produce mediante la percepción de los
estímulos externos.
Se opone fuertemente al estructuralismo y plantea el
estudio de la mente a partir de las funciones que cada
individuo desarrolla y no desde la estructura de la mente.
9. ESCUELA FUNCIONALISTA
Critica el enfoque estructuralista de la búsqueda de las
sensaciones o contenidos mentales simples es un error
pues la conciencia es siempre una multiplicidad, una
corriente o flujo de contenidos
10. ESCUELA FUNCIONALISTA
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
- Oposición al estructuralismo
- Destaca el para qué de la mente, su función
- Enfatiza aspectos prácticos
- Su marco de referencia es biológico y evolutivo
- Diversifica los sujetos, métodos y procesos
psicológicos investigados.
13. CONDUCTISMO
Condicionamiento clásico
- Fisiólogo Ruso
- Premio Nobel de fisiología y medicina
- Precursor de las teorías conductistas biológicas
- Pionero en el estudio sistemático del aprendizaje.
14. ESCUELA CONDUCTISTA
Representantes: Pauló y Skinner. Fue introducida por
Watson metodología científica.
Su interés y estudio se basa en los mecanismos de la
conducta, definiéndola como:
“Aquella respuesta que se da a estímulos internos o
externos”.
Las leyes de la conducta: Las leyes específicas del
aprendizaje se aplican al condicionamiento, que es el
proceso por el cual las respuestas se unen a un estímulo
particular.
15. CONDUCTISMO
También se lo denomina condicionamiento ER (estímulo-
respuesta).
Estímulo: Cualquier factor o conjunto de factores
(internos o externos) que tienen capacidad de afectar a un
órgano sensorial.)
Hay dos tipos de condicionamiento: clásico y operante.
17. CONDUCTISMO
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:
Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un
estímulo que acarrea significado (tal como el olor de un
alimento para un animal) con un estímulo neutro que no
tenía ningún significado especial antes del
condicionamiento.
Por ejemplo, el dinero es neutro para un bebé, sin
embargo, los adultos han sido condicionados a desear el
dinero porque han aprendido que éste se relaciona con la
obtención de alimentos y otras cosas básicas. (también se
considera condicionamiento pavloviano).
18. CONDUCTISMO
Pavlov hacía sonar una campana antes de presentarle el
amiento a los perros, y medida su respuesta de
salivación. Poco tiempo después, Pavlov observó que los
perros comenzaban a salivar ante el sonido de la
campana, incluso cuando no se les había presentado la
comida. La campana era el evento anticipatorio que
llevaba a la comida.
Los perros de Pavlov habían sido condicionados
clásicamente para asociar el sonido de una campana con
la presencia de la comida.
19. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El condicionamiento operante difiere en que es el proceso
de alcanzar un comportamiento deseado o una respuesta a
través del uso de recompensa y castigo.
El término "operante" se refiere a cómo un ser humano o
un animal opera ante el estímulo dentro de su ambiente.
Por ejemplo, un empleado trabajará duro en su trabajo
sabiendo que el despido es una posible consecuencia de la
vagancia. Si experimentaste un trauma como resultado de
una acción determinada, es probable que no vuelvas a
repetir esa acción debido al condicionamiento operante.
20.
21. Para probar su teoría, Skinner inventó una caja, dentro de
la cual colocaba una rata hambrienta. Dentro de la caja,
había una palanca y luces.
La rata aprendió rápidamente que presionando una de las
palancas recibiría un trozo de comida. También aprendió a
discriminar entre la luz y la oscuridad, aprendiendo que
no se le daría alimento si la luz estaba apagada. La caja de
Skinner demostró el moldeo del comportamiento a través
del condicionamiento operante.
23. ESCUELA COGNITIVISTA
La psicología cognitiva es una escuela de la psicología que
se encarga del estudio de la cognición, es decir, los
procesos mentales implicados en el conocimiento.
Objeto de estudio los mecanismos básicos
Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y
profundos por los que se elabora el conocimiento desde la:
24. ESCUELA COGNITIVISTA
La psicología cognitiva es una escuela de la psicología que
se encarga del estudio de la cognición, es decir, los
procesos mentales implicados en el conocimiento.
Lo ¨cognitivo¨ se refiere al
acto de conocimiento en
sus acciones de almacenar,
recuperar, reconocer,
comprender, organizar y
usar la información recibida
a través de los sentidos
25. ESCUELA COGNITIVISTA
Toda persona actúa de acuerdo a su nivel de desarrollo y
conocimiento.
La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una
de las más importantes. Divide el desarrollo cognitivo en
etapas caracterizadas por la posesión de estructuras
lógicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de
ciertas capacidades e imponen determinadas
restricciones a los niños.
26. ESCUELA COGNITIVISTA
Representantes.:
— JEAN PIAGET: Desarrollo intelectual por etapas.
— JEROME BRUNER: Aprendizaje por Descubrimiento.
— DAVID AUSUBEL: Aprendizaje Significativo.
— ROBERT GAGNÉ: Niveles de Aprendizaje.
— HOWARD GARDNER: Inteligencias Múltiples.
— LEV VIGOTSKY Desarrollo cognitivo mediante
interacción social.
— ERICK ERICKSON
÷ La sociedad moldea el desarrollo del ser humano
27. ESCUELA COGNITIVISTA
Características :
— La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el
aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo
tanto en el medio en el cual se desarrolla.
— “Aprendizaje es como uno de los mecanismos
fundamentales del desarrollo”.
— “La mejor enseñanza es la que se adelanta al
desarrollo”
— La interacción social se convierte en el motor del
desarrollo.
28. ESCUELA COGNITIVISTA
Jerome Bruner, (1915), psicólogo
estadounidense.
En 1960 fundó el Centro de Estudios
Cognitivos de la Universidad de Harvard y,
aunque no es el inventor , fue quien impulsó
la psicología cognitiva.
29. ESCUELA COGNITIVISTA
La teoría de Bruner en la educación, la pedagogía:
• Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe
motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran
relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
• Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben
involucrarse en un diálogo activo (p.ej., aprendizaje
socrático).
• Formato adecuado de la información: el instructor debe
encargarse de que la información con la que el estudiante
interactúa esté en un formato apropiado para su
estructura cognitiva.
30. ESCUELA PSICO-ANALÍTICA
SIGMUND FREUD (1856 – 1939)
Arte, Filosofía, Literatura, Medicina, Mitología, Neurología,
Psicoanálisis, Psicología, Psicoterapia, Psiquiatría.
31. ESCUELA PSICO-ANALÍTICA
El Psicoanálisis es una práctica terapéutica fundada por
el neurólogo vienés Sigmund Freud alrededor de 1896.
A partir del psicoanálisis se han desarrollado
posteriormente diversas escuelas de psicología
profunda o de orientación dinámica y analítica.
Asimismo, la teoría ha influido sobre muchos otros
psicólogos y escuelas psicológicas y terapéuticas. El
Psicoanálisis surgió a partir de una teoría propia
elaborada por Sigmund Freud acerca de la histeria.
32. ESCUELA PSICO-ANALÍTICA
La primera obra de Freud sobre el Psicoanálisis la
desarrolló junto con Joseph Breuer, método al que
llamaron catarsis.
Dicho método consistía en hacer retroceder a la
paciente mediante hipnosis al momento en que había
sufrido la experiencia traumática que originaba su
enfermedad.
Freud empezó a interpretar los sueños de sus pacientes
porque pensaba que éstos reflejaban, sin las
restricciones del mundo real, las ideas incoscientes.
33. ESCUELA PSICO-ANALÍTICA
Freud desarrolló una teoría de la personalidad que tuvo
varios planteamientos distintos.
En un principio su teoría surgió de su teoría de la
HISTERIA. Freud consideraba que todas las pacientes
histéricas habían sufrido algún trauma infantil, de
naturaleza sexual.
Por lo general, el hecho traumático consistía en los
abusos sexuales por parte de algún miembro de su
familia.
34. ESCUELA PSICO-ANALÍTICA
El desarrollo de la personalidad según iba unido al
desarrollo de la sexualidad. Defendió la idea de que los
niños mantienen una importante actividad sexual desde
el nacimiento.
De este modo, en el desarrollo de la sexualidad,
diferenció 5 etapas:
- Etapa oral
- Etapa sádico – anal
- Etapa fálica
- Complejo de Edipo
- Etapa genital
35. ESCUELA PSICO-ANALÍTICA
ETAPAS EDAD ZONAS ERÓGENAS PROCESO
Oral 0-2 años boca / labios succión
Anal 2-4 /6 años ano retención de las heces
Latente 6/10-12 años no hay
Fálica genitales manipulación de los mismos
Genital 15-16 años genitales y + Satisfacción con otro sujeto
36. ESCUELA PSICO-ANALÍTICA
Según Freud, la personalidad del adulto se compone de tres
instancias psíquicas:
El Yo: Está compuesto por partes
conscientes e inconscientes. El mundo
real ejerce un fuerte control sobre él,
que trata de mantener el equilibrio
entre la realidad y el deseo.
El Ello: Es la más antigua de las instancias psíquicas.
Cuando nace el niño, es la única que existe. Se rige por
el principio del placer exclusivamente, y no se preocupa
siquiera de la supervivencia del individuo.
37. ESCUELA PSICO-ANALÍTICA
El Superyo: Se forma a partir de la interiorización de la
figura paterna. Constituye por tanto un sistema de control
que va interiorizando todas las formas sociales. Es el
origen del sentimiento de culpa cuando se transgreden
las normas.
Al final de su carrera, Freud consideró que a la búsqueda
del placer había que añadir en el ser humano otro tipo de
impulso que sería el impulso autodestructivo: el
Thanatos. es un impulso de muerte.
39. ESCUELA HUMANISTA
CARL ROGERS Y ABRAHAM MASLOW
La Psicología humanista es, además de una corriente
de la Psicología, una filosofía de la vida que sitúa al
hombre, la humanidad, la naturaleza y el universo
como un TODO armónico, coherente y perfecto.
La diferencia clara con el Psicoanálisis o el Conductismo
podemos diferenciar al humanismo por su visión
integradora de las distintas áreas (intelectual,
emocional, corporal y espiritual) en clara oposición a la
visión dicótomica (separadora) mente-cuerpo de otras
disciplinas.
40. ESCUELA HUMANISTA
Abraham Maslow (1908 – 1970 Psicológo
conocido como uno de los fundadores y principales
exponentes de la psicología humanista,
Corriente psicológica que postula la existencia de una
tendencia humana básica hacia la salud mental, la que
se manifestaría como una serie de procesos de
búsqueda de autoactualización y autorrealización.
Sus últimos trabajos lo definen además como pionero
de la psicología transpersonal.
41. ESCUELA HUMANISTA
El desarrollo teórico más
conocido de Maslow es la
pirámide de las necesidades,
modelo que plantea una
jerarquía de las necesidades
humanas, en la que la
satisfacción de las
necesidades más básicas o
subordinadas da lugar a la
generación sucesiva de
necesidades más altas o
superordinadas.1
43. ESCUELA GESTALTISTA O DE LA FORMA.
La escuela gestaltista se va a centrar sobre todo en el
estudio y análisis de los fenómenos de la percepción.
Sus tesis:
concepto de “campo total”, según la cual, los fenómenos
no pueden ser comprendidos estudiando sólo sus
componentes, sino que hay una actividad estructurada en
la vida psíquica que determina las distintas formas
resultantes del conocimiento.
44. ESCUELA GESTALTISTA
Por lo tanto, la percepción no es
el resultado de un “agregado de
sensaciones” sino que
percibimos totalidades.
Esta escuela trabajó
fundamentalmente sobre los
fenómenos de percepción,
aprendizaje, conducta social,
pensamiento…
46. ESCUELA CONSTRUCTIVISTA
El término constructivismo en la psicología se refiere a
todas aquellas teorías que no consideran a los seres
humanos como receptores pasivos de experiencias y
aprendizajes, sino como constructores activos de su
realidad y experiencias.
En la psicología constructivista, teorías y prácticas se
enfocan en el modo en que los individuos crean sistemas
de significado para así dar sentido a su mundo y
experiencias, se centran por lo tanto en la estructura
significativa donde se construye la personalidad del ser
humano.
47. ESCUELA CONSTRUCTIVISTA
- La realidad se nos manifiesta a través de nuestros
constructos personales.
Los tituló “personales” porque cada uno de nosotros, en
tanto que somos diferentes, podemos interpretar de
distinto modo la misma realidad.
Los constructos expresan nuestro modo de identificar
las cosas formando clases y diferenciarlas de las demás, y
son dicotómicos o bipolares: bueno-malo, afectuoso-
distante, trabajador-vago,...
