מאמר שכתבתי עבור כנס מיט"ל 2015, בו תיאור תמציתי של הפיתוחים המקצועיים של היחידה לחדשנות בהוראה, תוך מתן דגש על מודל ההוראה החדש אותו אני מגבש - מודל ההוראה הרב-כיוונית.

1. ,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬
52
‫לעבר‬ ‫המסע‬‫הוראה‬‫רב‬-‫כיוונית‬
‫אלמוג‬ ‫עידן‬
‫הרצליה‬ ‫הבינתחומי‬ ‫המרכז‬
‫תקציר‬
‫המרצים‬ ‫האחרונות‬ ‫בשנים‬‫באקדמיה‬‫חווים‬‫מציאות‬‫בכיתות‬ ‫ומורכבת‬ ‫חדשה‬
‫מול‬ ‫אל‬ ‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫על‬ ‫להיאבק‬ ‫נאלץ‬ ‫המרצה‬ ‫ובה‬ ,‫הלימוד‬
‫מול‬ ‫ואל‬ )‫חכמים‬ ‫טלפונים‬ ,‫טאבלטים‬ ,‫(מחשבים‬ ‫טכנולוגיים‬ ‫מכשירים‬
‫יו‬ ,‫(פייסבוק‬ ‫שונות‬ ‫תוכן‬ ‫פלטפורמות‬-.)'‫וכו‬ ‫טיוב‬‫ההוראה‬ ‫מודל‬ ,‫זו‬ ‫במציאות‬
‫כמו‬ ‫עוד‬ ‫מתאים‬ ‫אינו‬ ,‫המונולוג‬ ‫מבוסס‬ ,‫הקלאסי‬‫ועולה‬ ,‫בלעדי‬ ‫הוראה‬ ‫דל‬
‫והזמינות‬ ‫החדישות‬ ‫הטכנולוגיות‬ ‫יתרונות‬ ‫את‬ ‫לנצל‬ )‫ההזדמנות‬ ‫(ואולי‬ ‫הצורך‬
.‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫של‬ ‫חדשות‬ ‫שיטות‬ ‫של‬ ‫ושילוב‬ ‫פיתוח‬ ‫עבור‬‫היחידה‬‫לחדשנות‬
‫בהוראה‬‫(מ‬‫הרצליה‬ ‫הבינתחומי‬ ‫המרכז‬)‫למצב‬ ‫מענה‬ ‫לספק‬ ‫בכדי‬ ‫פועלת‬
‫המתואר‬‫של‬ ‫פיתוח‬ ‫ע"י‬‫להוראה‬ ‫מגוונים‬ ‫מודלים‬‫חדשנית‬‫וייש‬ ,‫ו‬‫מ‬‫ם‬‫בשטח‬
‫גבולו‬ ‫ופורצי‬ ‫יצירתיים‬ ,‫מובילים‬ ‫מרצים‬ ‫עם‬ ‫בשיתוף‬‫ת‬–‫ה‬-game
changers.‫מרצים‬‫אלו‬‫בכלים‬ ‫לשימוש‬ ‫והכוונה‬ ‫צמוד‬ ‫ליווי‬ ‫מקבלים‬
:‫מסייעים‬ ‫אשר‬ ‫שונים‬ ‫טכנולוגיים‬‫לקדם‬‫אינטראקציה‬‫ורב‬-‫שיח‬‫מרצים‬ ‫בין‬
‫ל‬‫ה‬ ‫בין‬,‫סטודנטים‬‫לעודד‬‫הסטודנטים‬ ‫את‬‫לעבר‬ "‫סבילה‬ ‫מ"למידה‬ ‫לעבור‬
"‫פעילה‬ ‫"למידה‬,‫לייצר‬‫וחיבור‬ ‫עניין‬(engagement)‫לתוכן‬ ‫סטודנטים‬ ‫של‬
‫הנלמד‬'‫וכו‬.‫במאמר‬‫זה‬‫הפעולה‬ ‫דרכי‬ ‫מתוארות‬‫היחידה‬ ‫של‬‫ואת‬(‫של‬ ‫תחילתו‬)
‫המסע‬‫לעבר‬‫רב‬ ‫"הוראה‬ ,‫חדש‬ ‫הוראה‬ ‫מודל‬-."‫כיוונית‬
:‫מפתח‬ ‫מילות‬‫רב‬ ‫הוראה‬-‫תיק‬ ,‫כיוונית‬,‫למרצה‬ ‫כלים‬‫למידה‬
‫פעילה‬ ‫למידה‬ ,‫אינטראקטיבית‬‫שינוי‬ ‫ניהול‬ ,.
“Nothing is more powerful than an idea whose time has come.” (Victor Hugo)
‫רקע‬)‫(הבעיה‬
‫ש‬ ‫סוד‬ ‫זה‬ ‫אין‬‫חווים‬ ‫באקדמיה‬ ‫המרצים‬ ‫האחרונות‬ ‫בשנים‬‫מציאות‬,‫הלימוד‬ ‫בכיתות‬ ‫ומורכבת‬ ‫חדשה‬
,‫(מחשבים‬ ‫טכנולוגיים‬ ‫מכשירים‬ ‫מול‬ ‫אל‬ ‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫על‬ ‫להיאבק‬ ‫נאלץ‬ ‫המרצה‬ ‫ובה‬
‫תוכן‬ ‫פלטפורמות‬ ‫מול‬ ‫ואל‬ )‫חכמים‬ ‫טלפונים‬ ,‫טאבלטים‬‫יו‬ ,‫(פייסבוק‬ ‫שונות‬-.)'‫וכו‬ ‫טיוב‬‫זו‬ ‫במציאות‬‫מודל‬
‫כמוד‬ ‫עוד‬ ‫מתאים‬ ‫אינו‬ ,‫המונולוג‬ ‫מבוסס‬ ,‫הקלאסי‬ ‫ההוראה‬‫(ואולי‬ ‫הצורך‬ ‫ועולה‬ ,‫בלעדי‬ ‫הוראה‬ ‫ל‬
‫חדשות‬ ‫שיטות‬ ‫של‬ ‫ושילוב‬ ‫פיתוח‬ ‫עבור‬ ‫והזמינות‬ ‫החדישות‬ ‫הטכנולוגיות‬ ‫יתרונות‬ ‫את‬ ‫לנצל‬ )‫ההזדמנות‬
.‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫של‬
‫זה‬ ‫במאמר‬‫את‬ ‫אפרט‬‫של‬ ‫הפעולה‬ ‫דרכי‬"‫היחידה‬‫בהוראה‬ ‫לחדשנות‬")‫הרצליה‬ ‫הבינתחומי‬ ‫(מהמרכז‬
‫המ‬ ‫למצב‬ ‫מענה‬ ‫לתת‬ ‫בכדי‬ ‫במטרה‬ ‫שהוקמה‬‫המאמר‬ ,‫כן‬ ‫כמו‬ .‫תואר‬‫יציג‬‫את‬‫המסע‬ )‫של‬ ‫(תחילתו‬
‫רב‬ ‫"הוראה‬ ,‫חדש‬ ‫הוראה‬ ‫מודל‬ ‫לעבר‬-."‫כיוונית‬
)‫(הפתרון‬ ‫המתכון‬
‫א‬.‫במציאות‬ ‫הכרה‬
"If you can't beat them, join them"
‫בתקופה‬ ‫נמצאים‬ ‫אנו‬‫מרגשת‬‫בה‬‫ניתן‬ ‫לא‬‫עוד‬‫השונות‬ ‫הטכנולוגיות‬ ‫מהשפעת‬ ‫להתעלם‬‫על‬‫בו‬ ‫האופן‬
‫רוכשים‬ ‫הסטודנטים‬‫מתקשרים‬ ,‫ידע‬‫מקשיבים‬ ,‫הטכנולוגי‬ .'‫וכו‬‫ות‬‫בכיתות‬ ‫כולל‬ ,‫מקום‬ ‫בכל‬ ‫נמצאת‬
‫הלימוד‬‫ו‬ ,.‫המציאות‬ ‫זוהי‬,‫כן‬ ‫על‬‫מחייב‬ ‫פתרון‬ ‫הצגת‬ ‫לקראת‬ ‫הראשון‬ ‫השלב‬‫הכר‬‫ה‬‫ב‬‫מציאות‬,‫תוך‬
‫על‬ ‫הסתמכות‬‫הידועה‬ ‫האמרה‬"If you can't beat them, join them",‫אחרות‬ ‫ובמילים‬ .‫ולא‬ ‫מאחר‬
‫הטכנו‬ ‫את‬ ‫לדחוק‬ ‫ניתן‬,‫לארון‬ ‫בחזרה‬ ‫לוגיה‬‫עלינו‬‫לרתום‬ ‫הדרך‬ ‫את‬ ‫למצוא‬‫את‬‫הטכנולוגיה‬ ‫אותה‬
‫ש‬‫כבר‬‫נמצאת‬‫ב‬‫הלימוד‬ ‫כיתות‬)‫חכמים‬ ‫וטלפונים‬ ‫טאבלטים‬ ,‫ניידים‬ ‫(מחשבים‬‫ההוראה‬ ‫עבור‬‫והלמידה‬.

2. ,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬
53
‫ב‬.‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫תיק‬ ‫בניית‬
,‫זה‬ ‫במסלול‬ ."‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫תיק‬ ‫"בניית‬ ‫הוא‬ ‫היחידה‬ ‫של‬ ‫המרכזי‬ ‫הפעילות‬ ‫מסלול‬‫היחידה‬‫מאתרת‬
‫ו‬‫כלי‬ ‫חוקרת‬"‫למידה‬ ‫"טכנולוגיות‬,‫אותם‬ ‫ומסווגת‬‫דידקטיות‬ ‫לקטגוריות‬-‫(כלי‬ ‫מרכזיות‬ ‫פדגוגיות‬
‫למידה‬ ‫כלי‬ ,‫בכיתה‬ ‫אינטראקציה‬.)'‫וכו‬ ‫ושאלון‬ ‫משוב‬ ‫כלי‬ ,‫שיתופית‬
‫באופן‬ ‫כלים‬ ‫של‬ ‫רחב‬ ‫מגוון‬ ‫יכיל‬ "‫הכלים‬ ‫ש"תיק‬ ‫היא‬ ‫השאיפה‬ ‫כן‬ ‫ועל‬ ,‫שונים‬ ‫וצרכים‬ ‫אופי‬ ‫יש‬ ‫מרצה‬ ‫לכל‬
‫לכל‬ ‫שייאפשר‬‫ל‬ ‫ביותר‬ ‫המתאימים‬ ‫הכלים‬ ‫את‬ ‫לבחור‬ ‫מרצה‬‫ול‬ ‫לצרכיו‬ ,‫אופיו‬‫הוא‬ ‫אותו‬ ‫הקורס‬ ‫אופי‬
.‫מלמד‬‫ש‬ ‫לציין‬ ‫יש‬‫הכלים‬‫ההוראה‬ ‫לתהליכי‬ ‫ברור‬ ‫מוסף‬ ‫ערך‬ :‫על‬ ‫דגש‬ ‫מתן‬ ‫תוך‬ ‫בקפידה‬ ‫נבחרים‬
.‫טכנולוגית‬ ‫ויציבות‬ )‫ותהליכית‬ ‫(עיצובית‬ ‫גבוהה‬ ‫שימושיות‬ ‫רמת‬ ,‫והלמידה‬
*‫כלי‬ ‫כל‬"‫הכלים‬ ‫ל"תיק‬ ‫שנבחר‬‫באת‬ ‫מוצג‬‫הדרכה‬ ‫וחומרי‬ ‫רקע‬ ‫המספק‬ ‫בעמוד‬ ,‫היחידה‬ ‫של‬ ‫ר‬.(‫פירוט‬
:‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫תיק‬ ‫על‬http://www.alt.idc.ac.il/#!lecturer-folder/cfvg.)
‫איור‬1.‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫תיק‬ :‫המחשה‬
‫פירוט‬‫הכלים‬ ‫בתיק‬ ‫המרכזיות‬ ‫הקטגוריות‬
( ‫הקורס‬ ‫אתרי‬ ‫מערכת‬LMS:)‫אתר‬‫ה‬‫ופעילות‬ ‫מידע‬ ‫כמרכז‬ ‫משמש‬ ‫קורס‬‫הקורס‬ ‫של‬‫עב‬‫ור‬
.‫הסטודנטים‬
‫מתקדמים‬ ‫פורומים‬)‫שיתופית‬ ‫(למידה‬:"‫מתקדם‬ ‫"פורום‬ ‫קבוצות‬‫א‬ ‫(סביבות‬-‫עבור‬ )‫סינכרוניות‬
‫ליווי‬‫בקורס‬ ‫הלמידה‬ ‫תהליכי‬.
‫כלי‬‫ב‬ ‫אינטראקציה‬:‫שיעור‬‫כלים‬‫קיום‬ ‫המאפשרים‬‫הצבעה‬)‫סגורות‬ ‫(שאלות‬‫"שליחת‬ ‫או‬
"‫מחשבות‬)‫פתוחות‬ ‫(שאלות‬‫המרצה‬ ‫של‬ ‫למסך‬‫בזמן‬‫השיעור‬.
‫לעידוד‬ ‫כלים‬:‫עצמית‬ ‫למידה‬‫דגש‬ ‫הנותנים‬ ,"‫למידה‬ ‫"מסלולי‬ ‫להכין‬ ‫למרצה‬ ‫המאפשרים‬ ‫כלים‬
‫עצמית‬ ‫וללמידה‬ ‫לחקר‬‫הסטודנטים‬ ‫של‬.
‫מתקדמים‬ ‫פורומים‬
(‫שיתופית‬ ‫למידה‬)
‫מערכת‬‫קורס‬ ‫ניהול‬
‫כלי‬‫אינטראקציה‬‫ב‬‫שיעור‬
‫כלי‬‫לעידוד‬ ‫ם‬
‫עצמית‬ ‫למידה‬
‫כלי‬‫ומשוב‬ ‫שאלון‬
/ ‫הסבר‬ ‫סרטוני‬
‫מוקלטים‬ ‫תכנים‬

3. ,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬
54
:‫הסבר‬ ‫סרטוני‬‫וממוקדים‬ ‫קצרים‬ ‫הסבר‬ ‫סרטוני‬,‫המרצה‬ ‫ע"י‬ ‫שמוקלטים‬ ,‫במטרה‬‫נושאים‬ ‫להבהיר‬
‫מורכבים‬)‫ומושגים‬ ‫(תיאוריות‬‫ה‬ ‫מתוכן‬‫קורס‬‫מתקדמים‬ ‫עריכה‬ ‫באמצעי‬ ‫שימוש‬ ‫תוך‬ ,.
:‫מוקלטים‬ ‫תכנים‬‫תכני‬ ,‫מהרשת‬ ‫(סרטונים‬ ‫הקורס‬ ‫תוכן‬ ‫להעשרת‬ ‫המשתמשים‬ ‫מוקלטים‬ ‫תכנים‬
DVD.)'‫וכו‬
‫שאלון‬ ‫כלי‬‫ו‬:‫משוב‬‫המאפשרים‬ ‫כלים‬‫"חילול‬‫של‬ "‫שאלונים‬/‫/משובים‬‫מבדקים‬‫פדגוגיים‬ ‫לשימושים‬
‫שונים‬.
‫איור‬2.‫שיעור‬ ‫בזמן‬ "‫טקסט‬ ‫"ענן‬ ‫מסוג‬ ‫אינטראקציה‬(Poll Everywhere)
‫איור‬3.‫סרטון‬‫דידקטי‬ ‫הסבר‬
‫ג‬.‫גיבוש‬‫הרב‬ ‫ההוראה‬ ‫מודל‬-‫כיוונית‬

4. ,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬
55
‫הקלאסי‬ ‫ההוראה‬ ‫במודל‬( ‫פרונטלית‬ ‫הרצאה‬ ‫על‬ ‫ברובו‬ ‫המבוסס‬‫חד‬-‫כיוונית‬)‫במרבית‬ ‫פעיל‬ ‫המרצה‬ ,
‫במצב‬ ‫נמצאים‬ ‫שהסטודנטים‬ ‫בזמן‬ ,‫השיעור‬‫של‬ ‫פעיל‬ ‫לא‬‫קשב‬.‫ו‬‫נמצאים‬ ‫הסטודנטים‬ ,‫אחרות‬ ‫במילים‬
‫"רדום‬ ‫במצב‬".‫האחרונות‬ ‫בשנים‬,‫עם‬‫ה‬ ‫דורות‬ ‫כניסת‬-Y‫וה‬-Z,‫הגבוהה‬ ‫ההשכלה‬ ‫למערכת‬‫ירידה‬ ‫חלה‬
‫במוכנות‬ ‫חדה‬‫הסטודנטים‬‫חד‬ ‫למונולוג‬ ‫ולהאזין‬ ‫בשקט‬ ‫לשבת‬-‫(מונול‬ ‫המרצה‬ ‫מצד‬ ‫צדדי‬‫שנמשך‬ ‫וג‬
‫רצופ‬ ‫משעה‬ ‫למעלה‬ ‫לעיתים‬‫ה‬.)‫כן‬ ‫על‬‫היחידה‬ ,‫מעודדת‬‫המרצים‬ ‫את‬‫לבצע‬‫בכלי‬ ‫מושכל‬ ‫שימוש‬
‫אינטראקציה‬‫השיעור‬ ‫בזמן‬)‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫הניידים‬ ‫בטלפונים‬ ‫שימוש‬ ‫(תוך‬,‫במטרה‬‫לק‬‫ד‬‫ם‬‫מודל‬
‫חדש‬ ‫הוראה‬(‫הקלאסי‬ ‫ההוראה‬ ‫מודל‬ ‫לצד‬ ‫שישתלב‬)–‫מודל‬‫רב‬ ‫"הוראה‬-‫כיוונית‬."
‫ל‬‫דוגמה‬‫השיעור‬ ‫במהלך‬ ‫מציג‬ ‫המרצה‬ :‫מהסטודנטים‬ ‫ומבקש‬ ‫הנלמד‬ ‫לנושא‬ ‫הקשורות‬ ‫שאלות‬
‫לאתר‬ ‫להתחבר‬‫האינטראקציות‬,‫ל‬ ‫יכולים‬ ‫הם‬ ‫דרכו‬‫על‬ ‫השיב‬‫השאלה‬‫או‬ ‫סגורה‬ ‫להיות‬ ‫(שיכולה‬
.)‫פתוחה‬‫מיד‬,‫המענה‬ ‫בתום‬‫תוצאות‬ ‫את‬ ‫מציג‬ ‫המרצה‬‫המענה‬‫בכיתה‬ ‫המקרן‬ ‫על‬‫עם‬ ‫ומקיים‬ ,
.‫לתוצאות‬ ‫בנוגע‬ ‫דיון‬ ‫הסטודנטים‬
‫אם‬‫אתבקש‬‫א‬ ,‫כיוונית‬ ‫הרב‬ ‫ההוראה‬ ‫מודל‬ ‫את‬ ‫אחד‬ ‫במשפט‬ ‫לתאר‬‫דגיש‬‫ש‬‫כיוונית‬ ‫רב‬ ‫בהוראה‬‫הידע‬
‫לעבר‬ ‫מהמרצה‬ :‫הכיוונים‬ ‫בכל‬ ‫בכיתה‬ ‫זורם‬‫סטודנטים‬ ‫לעבר‬ ‫מסטודנטים‬ ,‫הסטודנטים‬
‫לעבר‬ ‫ומהסטודנטים‬‫ה‬.‫מרצה‬‫באיור‬ ‫המחשה‬ ‫(ראו‬4.)
‫איור‬4.:‫המחשה‬‫הרב‬ ‫ההוראה‬ ‫מודל‬-‫כיוונית‬
,‫כן‬ ‫כמו‬‫רב‬ ‫הוראה‬-‫רב‬ :‫מעודדת‬ ‫כיוונית‬-,"‫פעילה‬ ‫"למידה‬ ‫לעבר‬ "‫סבילה‬ ‫מ"למידה‬ ‫מעבר‬ ,‫כיתתי‬ ‫שיח‬
,‫עמיתים‬ ‫למידת‬‫ביטוי‬‫של‬‫להתבצע‬ ‫יכולות‬ ‫דיגיטליות‬ ‫(הצבעות‬ ‫מופנמים‬ ‫סטודנטים‬‫תח‬‫מעטה‬ ‫ת‬
,)‫אנונימיות‬‫שיקוף‬‫הכיתה‬ ‫מצב‬‫אמת‬ ‫בזמן‬.'‫וכו‬
‫ד‬.‫עם‬ ‫עבודה‬‫ה‬‫מרצים‬‫וזיהוי‬"‫דרך‬ ‫"פורצי‬(game changers)
‫זה‬ ‫פעילות‬ ‫במסלול‬‫מאתרת‬ ‫היחידה‬‫מרצים‬‫מתאימים‬‫המעוניינים‬‫פעולה‬ ‫לשתף‬‫ולקיי‬‫התנסויות‬ ‫ם‬
‫ב‬‫המוצג‬ ‫הכלים‬ ‫אחד‬‫ים‬"‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫ב"תיק‬‫מוצעת‬ ‫אלו‬ ‫למרצים‬ .‫ל‬ ‫תוכנית‬‫הכוונ‬‫ה‬‫ולליווי‬‫אישי‬
‫ה‬ ,‫ההתנסויות‬ ‫במהלך‬‫כוללת‬4‫עד‬5:‫מפגשים‬
‫מ‬‫פגש‬‫ראשון‬‫לצרכי‬ ‫המתאימים‬ ‫כלים‬ ‫הצגת‬ :.)‫בשיחה‬ ‫צרכים‬ ‫מיפוי‬ ‫סמך‬ ‫(על‬ ‫המרצה‬
‫שני‬ ‫מפגש‬:‫הכנת‬‫ל‬ ‫ההתנסות‬‫הקרוב‬ ‫שיעור‬.‫הנבחר‬ ‫בכלי‬ ‫שימוש‬ ‫תוך‬
‫שלישי‬ ‫מפגש‬‫ליווי‬ :‫בכיתה‬ ‫ההתנסות‬.

5. ,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬
56
‫הכנת‬ + ‫מסקנות‬ ‫הסקת‬ :‫רביעי‬ ‫מפגש‬‫ל‬ ‫ההתנסות‬‫הק‬ ‫שיעור‬‫רוב‬.
)‫(אופציונלי‬ ‫חמישי‬ ‫מפגש‬‫בכיתה‬ ‫ההתנסות‬ ‫ליווי‬ :.
‫כ‬ ‫שמזוהים‬ ‫המרצים‬ ‫את‬ ‫מזהה‬ ‫היחידה‬ ,‫הסמסטר‬ ‫תום‬ ‫עם‬"‫דרך‬ ‫פורצי‬"/game changers(‫מרצים‬
‫הוביל‬ ,‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫בכלי‬ ‫שלהם‬ ‫השימוש‬ ‫והיקף‬ ‫שאופן‬‫בקורס‬ ‫משמעותי‬ ‫לשינוי‬),
‫ולומדת‬‫לעומק‬‫פרטי‬ ‫את‬‫ההתנסו‬‫יו‬‫ת‬‫משובי‬ ‫ובעזרת‬ ‫המרצים‬ ‫עם‬ ‫ראיונות‬ ‫בעזרת‬.‫סטודנטים‬
‫פעילות‬ ‫סיכום‬‫סטודנטים‬ ‫ומשובי‬
‫פעילות‬ ‫את‬ ‫המסכם‬ ‫מידע‬ ‫לפניכם‬‫בשנת‬ ‫היחידה‬2014‫הפעילות‬ ‫שנת‬ ,.‫היחידה‬ ‫של‬ ‫הראשונה‬
‫סיכום‬‫במספרים‬ ‫הפעילות‬
28.‫היחידה‬ ‫עם‬ ‫בשיתוף‬ "‫למידה‬ ‫"טכנולוגיות‬ ‫התנסויות‬ ‫קיימו‬ ‫מרצים‬
9‫כ‬ ‫זוהו‬ ‫מרצים‬-Game Changers‫טכנולוגיות‬ ‫בכלי‬ ‫שלהם‬ ‫השימוש‬ ‫והיקף‬ ‫שאופן‬ ‫מרצים‬ :
.‫בקורס‬ ‫משמעותי‬ ‫לשינוי‬ ‫הוביל‬ ,‫ולמידה‬ ‫הוראה‬
‫ל‬ ‫קרוב‬-1,000‫נחשפו‬ ‫סטודנטים‬‫לפעילות‬‫ה‬ ‫של‬ ‫(קורסים‬ ‫משמעותית‬-Game Changers.)
‫מע‬‫ל‬200‫פעילויות‬"‫בכיתה‬ ‫"אינטראקציה‬ ‫מסוג‬
‫מעל‬35" ‫מסוג‬ ‫פעילויות‬‫דיגיטאליים‬ ‫שאלונים‬"
‫כ‬-12‫מתקדמים‬ ‫פורומים‬"‫שיתופית‬ ‫"למידה‬ ‫קבוצות‬ /
11‫המרצה‬ ‫של‬ ‫דידקטיים‬ ‫הסבר‬ ‫סרטוני‬
12‫תיעוד‬ ,‫מומחים‬ ‫עם‬ ‫ראיונות‬ :‫רגילים‬ ‫מוקלטים‬ ‫תכנים‬Debate.'‫וכו‬ ‫כיתתי‬
‫הסטודנטים‬ ‫משובי‬
‫כ‬ ‫סיום‬ ‫עם‬‫סמסטר‬ ‫ל‬‫שיטות‬ ‫השפעת‬ ‫את‬ ‫ולנתח‬ ‫לשקף‬ ‫במטרה‬ "‫משוב‬ ‫"שאלוני‬ ‫הפעילה‬ ‫היחידה‬
‫ה‬.‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫הרצון‬ ‫ושביעות‬ ‫הלמידה‬ ‫חווית‬ ‫על‬ ‫מקדמת‬ ‫שהיחידה‬ ‫והלמידה‬ ‫הוראה‬
‫ה‬ *‫משובי‬‫ם‬‫עם‬ ‫(למדו‬ ‫משמעותית‬ ‫פעילות‬ ‫שחוו‬ ‫לסטודנטים‬ ‫רק‬ ‫אך‬ ‫נשלחים‬Game Changer.)
‫טבלה‬1.‫סיכום‬‫הסטודנטים‬ ‫משובי‬‫שנת‬ ,2014
‫הפעילות‬ ‫סוג‬
‫מספר‬
‫משיבים‬
(N)
‫רצון‬ ‫שביעות‬ ‫ממוצע‬*
:‫דירוג‬ ‫(סקלת‬1‫עד‬5)
%‫גבוהה‬ ‫תמיכה‬
‫(הצביעו‬4‫או‬5)
‫בטכנולוגיות‬ ‫הכללי‬ ‫השימוש‬
‫למידה‬‫אקדמיים‬ ‫בקורסים‬
4094.3682.05%
‫בכיתה‬ ‫אינטראקציות‬3794.3583.26%
‫דידקטיים‬ ‫הסבר‬ ‫סרטוני‬924.5190.57%
‫פורומים‬‫מתקדמים‬‫קבוצות‬ /
‫שיתופית‬ ‫למידה‬
1334.1775.86%
‫דיגיטאליים‬ ‫שאלונים‬
)‫פעילה‬ ‫למידה‬ ‫(עבור‬
414.4990.00%
:‫הדירוג‬ ‫סקלת‬ *1| ‫ביותר‬ ‫נמוכה‬ ‫רצון‬ ‫שביעות‬ =5.‫ביותר‬ ‫גבוהה‬ ‫רצון‬ ‫שביעות‬ =
**:‫הערה‬‫הטקסטואלי‬ ‫המשוב‬‫מהסטודנטים‬ ‫שהתקבל‬‫לא‬‫מוצג‬‫זה‬ ‫במאמר‬.
‫סיכום‬

6. ,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬
57
‫במאמר‬‫זה‬‫תיארתי‬‫בקצרה‬‫את‬‫המציאות‬‫החדשה‬‫של‬ ‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫על‬ ‫נאבקים‬ ‫האקדמיה‬ ‫מרצי‬ ‫בה‬
‫הסטודנטים‬‫הלימוד‬ ‫בכיתות‬,‫ב‬ ‫והמשכתי‬‫הצגת‬"‫מתכון‬"‫יישומי‬‫ל‬ ‫הצעה‬ ‫המהווה‬‫פתרון‬‫כולל‬ ‫הפתרון‬ .:
,‫למרצה‬ ‫כלים‬ ‫תיק‬ ‫בניית‬‫מובילים‬ ‫מרצים‬ ‫עם‬ ‫התנסויות‬ ‫קידום‬‫ו‬‫ו‬ ‫מעקב‬ ‫ביצוע‬‫בקרה‬.
,‫במקביל‬‫הצעתי‬‫ש‬‫אם‬‫הסטודנטים‬ ‫את‬ "‫"לעורר‬ ‫ברצוננו‬‫ול‬‫ה‬‫השיעור‬ ‫בזמן‬ ‫שלהם‬ ‫הקשב‬ ‫את‬ ‫גביר‬,
‫עלינו‬‫לגבש‬‫חדש‬ ‫הוראה‬ ‫מודל‬‫בשם‬"‫רב‬ ‫הוראה‬-‫כיוונית‬".‫זה‬ ‫מודל‬‫ההוראה‬ ‫מודל‬ ‫לצד‬ ‫שיתקיים‬ ,
‫(החד‬ ‫הקלאסי‬-‫ל‬ ‫לתפיסתי‬ ‫צפוי‬ ,)‫כיווני‬‫במאבק‬ ‫המרצים‬ ‫את‬ ‫חזק‬‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫על‬‫הסטודנטים‬ ‫של‬.
.‫המסע‬ ‫של‬ ‫בתחילתו‬ ‫רק‬ ‫אנו‬‫בהמשך‬ ‫נתראה‬!
‫ב‬ ‫לבקר‬ ‫מוזמנים‬ ‫אתם‬ ,‫היחידה‬ ‫פעילות‬ ‫על‬ ‫מורחב‬ ‫למידע‬:‫אתר‬alt.idc.ac.il
‫א‬ ‫נספח‬–‫היחידה‬ ‫עבודת‬ ‫מתבססת‬ ‫עליהן‬ ‫יסוד‬ ‫הנחות‬
:"‫פנים‬ ‫מול‬ ‫"פנים‬ ‫המפגש‬ ‫חשיבות‬‫המרצים‬ ‫של‬ "‫פנים‬ ‫מול‬ ‫"פנים‬ ‫למפגש‬ ‫רבה‬ ‫חשיבות‬ ‫ישנה‬
‫עם‬‫עצמם‬ ‫לבין‬ ‫בינם‬ ‫סטודנטים‬ ‫ושל‬ ,‫הסטודנטים‬–‫בהיבטים‬ ‫והן‬ ‫החינוכיים‬ ‫בהיבטים‬ ‫הן‬
‫טכנולוגיות‬ ‫בעזרת‬ ‫ולשפרו‬ ‫המפגש‬ ‫לחיזוק‬ ‫לפעול‬ ‫עליונה‬ ‫חשיבות‬ ‫רואים‬ ‫אנו‬ ,‫כן‬ ‫על‬ .‫הלימודיים‬
‫ש‬ ‫באופן‬ ‫בטכנולוגיה‬ ‫משימוש‬ ‫להיזהר‬ ‫שברצוננו‬ ,‫נגזר‬ ‫מכך‬ .‫למידה‬‫י‬‫המפריד‬ ‫כחוצץ‬ ‫ותשמש‬ ‫רחיק‬
‫לבי‬ ‫המרצים‬ ‫בין‬.‫הסטודנטים‬ ‫ן‬
:"‫ווטסון‬ ‫הפדגוגיה‬ ‫"זו‬‫במציאת‬ ‫אלא‬ ,‫בקורסים‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫שילוב‬ ‫סביב‬ ‫ממוקד‬ ‫אינו‬ ‫שלנו‬ ‫האתגר‬
‫ערך‬ ‫יש‬ ‫ומצליחה‬ ‫חדשנית‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫לכל‬ ‫לא‬ .‫הטכנולוגיה‬ ‫של‬ ‫בשילובה‬ ‫הפדגוגי‬ ‫המוסף‬ ‫הערך‬
.‫למידה‬ ‫ו/או‬ ‫הוראה‬ ‫עבור‬ ‫מוסף‬
‫ב‬ ‫להתמקד‬ ‫אין‬-Entertainment‫ל‬ ‫לשאוף‬ ‫יש‬ ‫אלא‬ ,-Engagement:‫מלעשות‬ ‫להימנע‬ ‫יש‬
‫עבור‬ ‫בטכנולוגיות‬ ‫שימוש‬Entertainment,‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫עבור‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫שילוב‬ ‫בעת‬ .‫בלבד‬
‫ה‬ ‫לחיזוק‬ ‫לשאוף‬ ‫עלינו‬-Engagement.‫הקורס‬ ‫תוכן‬ ‫לבין‬ ‫הסטודנטים‬ ‫בין‬
:"‫פעילה‬ ‫ל"למידה‬ "‫סבילה‬ ‫מ"למידה‬ ‫מעבר‬‫חיזוק‬ ‫יאפשר‬ ‫למידה‬ ‫בטכנולוגיות‬ ‫מושכל‬ ‫שימוש‬
.‫משמעותית‬ ‫למידה‬ ‫עבור‬ ‫חשוב‬ ‫מפתח‬ ‫המהווה‬ "‫פעילה‬ ‫"למידה‬ ‫תהליכי‬
!‫טוב‬ ‫למרצה‬ ‫תחליף‬ ‫אין‬