1. Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas
Licenciatura en Educación Primaria
Bases Psicológicas del Aprendizaje
MÓDULO I. LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Nombre de la actividad:
ENSAYO
Nombre del alumno:
Itzel Ivonne Lara Zapata
Coordinador (a) del curso:
Briseida de los Ángeles De las Fuente Torres
Cd. Victoria, Tamaulipas Marzo 2013

2. Introducción
Partimos de lo que consideramos que la Educación consigue ser un proceso
importante en la sociedad mediante el cual, se brinda la oportunidad de
transmitir conocimientos, valores, costumbre y hábitos, podríamos decir que
llega a ser un proceso que posibilita la socialización de la sociedad.
Por consiguiente si bien es cierto, que la educación representa la base
fundamental para el desarrollo y progreso de los pueblos.En el caso de los
niños, la educación busca fomentar el proceso de estructuración del
pensamiento y de las formas de expresión.
“No hay educación si no hay verdad que transmitir, si todo es más o menos
verdad, si cada cual tiene su verdad igualmente respetable y no se puede
decidir racionalmente entre tanta diversidad”. Fernando Savater
Y a continuación se mencionan los diferentes temas abordados en la primera
unidad del curso de Bases Psicológicas. Planteamos aspectos de comprensión
y explicación de la profesión docente en el ámbito de estudio, en efecto se
considera el enfoque metodológico y pedagógico para la profesión y su
aplicación en el salón de clases.Se exponen las características de estudio que
se encuentran en cada una de las teorías implícitas y cómo se da la
planificación y el desarrollo de la enseñanza, en relación con las teorías y la
práctica docente.
Enseguida aparece como tema de análisis “Sujetos y aprendizaje”; dentro del
escrito mencionaremos los procesos de escolarización y el concepto de
educabilidad, así como las causas y consecuencias de los fracasos escolares.
Las exigencias de la escuela moderna, obligan a la proposición continua de
estrategias pedagógicas para la retención del conocimiento, con el propósito de
recuperar y documentar experiencias respecto al sistema educativo, en el
presente ensayo se ha considerado una relación entre las teorías implícitas, el
fracaso escolar, y el papel del docente y la escuela.

3. Teorías implícitas
Las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza cuenta con diferentes
enfoques en el estudio de diferentes formas en el cual el profesor emplea el
aprendizaje y la enseñanza del alumno, tratando de relacionar esto con
conocimientos que practica diariamente en su vida cotidiana, esta vivencia
aporta al alumno un aprendizaje inconsciente sin que el mismo lo perciba
creando un aprendizaje informal que esto le servirá al profesor para crear en el
conocimientos formales ya con los conocimientos previos del alumno. De estas
teorías implícitas se derivan tres principios el epistemológico, ontológico y
conceptual.
Para que una representación constituya en este sentido una teoría debe reunir
cuatro rasgos: Abstracción, Coherencia, Causalidad y Compromisos
ontológicos.
Los docentes cuentan con teorías implícitas específicas de aprendizaje como
lo son: la Teoría directa, Teoría interpretativa, Teoría constructiva y Teoría
posmoderna.
A continuación se ira desglosando cada una de ellas:
La Teoría Directa tiene como característica principal, centrar de un modo
excluyente en los resultados o productos del aprendizaje, sin relacionarlos con
un contexto ni visualizarlos, para que comprometan su actividad aprendiz, esto
viene siendo un retracto directo o una copia fiel de la realidad o del modelo
percibido al igual implica asumir una concepción dualista sobre el
conocimiento, según la cual este solo puede ser verdadero o falso; todo esto
independientemente de quien aprenda y de cómo lo aprenda, que lo reflejen de
modo claro y que establezca el objetivo de aprendizaje.
La Teoría Interpretativa cuenta como característica principal en conectar los
resultados, procesos y las condiciones del aprendizaje de modo relativamente
lineal, las condiciones dichas anteriormente son necesarias para el aprendizaje,
pero no bastan para explicarla; esta se aprende haciendo y practicando
repetidamente una y otra vez aquello que se está aprendiendo. La teoría
interpretativa es la que predomina en los modelos en que los alumnos y

4. profesores se dan cuenta del aprendizaje obtenido, el cual se presenta como
un proceso, en su sentido más básico de entidad que ocurre atreves del
tiempo.
La Teoría Constructiva tiene como característica: que el aprendizaje implica
procesos mentales reconstructivos de las propias representaciones acerca del
mundo físico, sociocultural e incluso mental, así como autorregulación de la
propia actividad de aprender, esta no se limita a suponer que dichos procesos
internos son esenciales para aprender, sino que además les atribuye un papel
necesariamente transformador, incluyendo tanto la manera de dar significado al
objeto de aprendizaje como las metas de aprendizaje que se propone, la falta
de diferenciación entre esta teoría y la interpretativa explica el éxito aparente y
el fracaso real del constructivismo cuando se traslada al aula.
LaTeoría Posmoderna su característica esencial es la diferencia que existe
entre la teoría constructiva hablando en el sentido que el conocimiento estaría
siempre situado y seria esta situación el único criterio de construcción y validez
del mismo, el conocimiento esta exclusivamente dentro del sujeto.
Las teorías implícitas para la práctica educativa del docente están relacionadas
con la enseñanza y aprendizaje que se lleva acabo cuando el docente ejerce
su profesión con los alumnos dentro del aula de clases, estas teorías implícitas
pueden ser útiles al momento que se afrontan con algunas situaciones que
aborden el proceso Enseñanza-Aprendizaje.
Las teorías que predominan en los docentes son las anteriormente dichas
como: La teoría constructivista, teoría directa y la interpretativa, a continuación
se muestran algunos elementos de las teorías mencionadas:
La Teoría Constructiva predomina en los docentes ya que ellos solo les brindan
a los alumnos las herramientas necesarias para adquirir el conocimiento.
La Teoría Directa, algunas veces los docentes se enfocan más en los
resultados esperados y no se interesan en lo importante que sería dicho
aprendizaje en el alumno o si lo aprende de manera correcta.

5. La Teoría Interpretativa algunos docentes no muestran interés en si el alumno
aprendió de acuerdo a como se llevó acabo el tema, sino en que los alumnos
hallan realmente comprendido el tema de la manera que a ellos más se les
haya facilitado.
Es importante para la práctica educativa del docente promover el cambio
conceptual de estas teorías, ya que cuando se conocen la diversidad de estas
se puede aprovechar lo mejor de ellas para enriquecer o fortalecer nuestra
práctica docente.
Este cambio puede ser en ambos sentidos porque se favorecen el uno al otro.
Sujetos y aprendizajes
Ahora bien, en el tema de sujetos y aprendizaje, se presenta un debate entre la
educabilidad y sus condiciones;la educabilidad es la capacidad que el individuo
tiene de adquirir conocimientos y conductas.
Educabilidad remite a una vieja categoría de la pedagogía a la que, por
ejemplo, Herbart dio estatus de concepto fundamental de la pedagogía. El
concepto de educabilidad se asocia a las posibilidades de ser educado, al de
ductilidad y plasticidad guardando marcas distintivas con las posibilidades de
aprender de otras especies. (Baquero Ricardo, 2006, pág. 11)
La educabilidad no debe equipararse a la “capacidad para aprender”. (Baquero
Ricardo, 2006, pág. 11)
Dentro de la discusión entre ductilidad y plasticidad, se analiza la categoría
pedagógica, asociada a las posibilidades de ser educado, y es ahí en donde se
presenta el debate entre a qué se debe el fracaso escolar, tomando en cuenta
el contexto social y familiar y las relaciones del alumno con la escuela.
Como pudimos percibir en lectura de baquero existen los mandamientos
cognitivos que la escuela impone implícitamente al niño son diez y pueden
resolverse brevemente en esta especie de «tabla de la ley» escolar pero es

6. posible resumirlo en un solo mandamiento que se considera el más central e
importante.
«Desvincularás gran parte de tu pensamiento de los propósitos e intenciones
humanas... y, para colmo, deberás parecer un niño interesado y competente».”
(Rivière, 1983)
Anteriormente se consideraba que todo lo que los alumnos aprendieran debía
tener un efecto positivo en ellos, y necesariamente la adquisición de saberes se
daba a través del maestro considerando las necesidades de los alumnos.
Posterior a esto, se muestra una concepción moderna acerca del aprendizaje,
se aprecia entonces que este se da como lo decía Herbert, en construcción con
el entorno, así mismo la escuela se presenta como el espacio en donde se
regula el aprendizaje; ahora el alumno es un ser heterónomo dependiente, y
que actualmente lo que los adultos saben, no es propio de su edad sino que los
niños son capaces también de aprender como adultos.
El docente, debe dejar de pensar que enseña, y empezar a creer que forma. La
escuela debe tomar el papel de escuela, y dejar de lado la idea de que guarda
niños o adolescentes por una parte del día, tal vez existan mucho puntos
ciegos en el debate del tema, pero si cada quien hace lo que le corresponde y
deja de actuar por interés, o conveniencia, y empieza a ser humano, solo tal
vez si esto pasara, afirmo que el cambio sería posible.
Principalmente el papel de la escuela es capacitar a los maestros para que
salgan se du enseñanza tradicional y busquen mejores métodos y estrategias,
y ya depende del maestro que esto se realice, aquí ya es el papel del docente
aplicar mejores estrategias, motivar al alumno y dejar que aprendan como
ellos puedan y mejor se adapten, no esperar a que todos los alumnos
aprenden por igual y así dejar de ser homogénea.

7. Conclusión
En base a lo estudiado podemos concluir que las teorías que van implícitas en
el aprendizaje y la enseñanza tienen varios enfoques, y el profesor aprovecha
los conocimientos que trae el alumno producto de sus experiencias fuera del
aula para integrarlos en conocimientos formales, derivando en tres principios
que son Epistemológico, Ontológico y Conceptual.
También estudiamos que existen teorías implícitas como son la Teoría Directa,
Interpretativa, Constructiva y Posmoderna que están vinculadas a la práctica
educativa implícitas como su nombre lo dice, cuando el docente ejerce su
profesión y le son útiles en algunas situaciones para favorecer la Enseñanza-
Aprendizaje.
La educabilidad que viene siendo la habilidad que tiene el ser humano para
moldearse o formarse lo cual está relacionado con el aprendizaje ya que de
acuerdo al aprendizaje adquirido y la manera en la que el humano decida
tomarla se formara e ira moldeándose con todas las vivencias, experiencias
etc. Lo anterior ayuda en el desarrollo, creación y obtención de aprendizajes.