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自動計測制御学会発表091124
- 3. 本 目標：
ワ
ー 研究成果が出る
キ 学生が育つ
ン
グ 場にする
グ メンバー 京大・東大等の教員・院生の有志数名
ル 活動時期 2006～
ー
プ 活動内容 研究室運営手法の調査
の 研究室の研究・教育に役立つツール開発
概 教員同士の交流会開催
要
ほか
- 4. 問題意識
1. 大学院への期待、
大学院の役割が増大
2. 大学院での研究・教育の 研究室 研究室
実質的単位は研究室 研究室
3. 研究室の運営手法に
研究室運営手法
関する議論の不在
経験にもとづく試行錯誤の研究室運営
- 5. アプローチ方法
「現場（フィールド）＝研究室に役立つ知見とは？」
2006.07
研究室のボトルネック調査
2007.02
研究室運営ノウハウ収集
2007.05 研究室の相対的状況の
診断指標開発
2008.11
教員が研究室運営に
ついて議論する交流会
- 6. 実施日時 平日夕方18:00～20:00頃
交 実施期間 2008年11月～2009年9月
流 実施頻度 1,2ヵ月に1回
会 参加者 大学教員ら10名前後/回
の 内容 研究室運営に関する具体的な
概 テーマを大学教員らが議論．
↓
要 他組織や学術的知見を参考に ，
教員が自らの経験をもとに研究室
運営について議論.
- 7. ・就職活動に関する研究室の教員-学生間の認識ギャップ
・卒論&修論の位置づけ問題
交
流 ・研究室における世代間ナレッジ共有の問題と対策
会 ・研究室文化への参入と新入生を巻き込む研究室文化づくり
の
テ ・大学院生の進学・就職に関する現状と教員-学生の認識
ー ・研究室における鬱，引きこもりの原因・予防・対策
マ
・企業組織のチームビルディング論にもとづく研究室運営論
・研究室への参加と越境から考える研究室コミュニティ論
- 8. 教員が日常で直面する具体的
な問題をテーマに設定
交
流
会 テーマに関連 異なる意見の
人が参加する
する専門家
の よう配慮
工
夫 遠隔地からも
意見を出しやす
オンラインで
くするツール使
参加可能
用・議論進行
- 9. 「就職活動をしたことが無かっ
たので、学生の就活のことを考
交 えずに研究させていたことに気
流 づいた」
会 「卒論の位置づけを、
で 私はこう考えている」 「研究の知見やノウハウを先
輩から後輩にうまく引き継いで
は もらう3つのコツは・・・」
活 「こうすれば、学生は研究室文化
発 の良い作り手になってくれる。」
な 「学生はこうやって進学か
議 就職かを決めている。」
論
「鬱の学生にはこう接すると良い。」
- 10. 成果１：現場の教員にとっての意義
本音も交えたリアルな考えを交換
できるので，少しは時代に取り残さ
理工学部 れずに済みそうです．
助教
議論の中で挙がった意見などを私の態度に実
装し，教室に還元することが出来ればと思います．
その中で，他の教員，学生に個人的に必要だ
医学部
と思うことは伝えていくという姿勢でいます． 助教
教員として今後活動す
る上での引き出しが増え
工学部 ていると感じます．
助教
- 12. しかし・・・交流会に関する内省
Lab 個別
の事例 研究室運営
Lab Lab ワーキング
多様で複雑な文脈 グループ
の中の研究室
☑研究室を良くしたいという想い
☑収集した事例、私たちの経験
☑私たちなりの事例・経験の解釈
☑解釈にもとづき開発したメソッド
□研究室に関する堅い知識
研究室に関する堅い知識の不在。当初問題としていた
「経験にもとづく試行錯誤」の共有を超えられていない？
- 13. Lab 個別
の事例 研究室運営
Lab Lab ワーキング
多様で複雑な文脈 グループ
の中の研究室
☑研究室を良くしたいという想い
☑収集した事例、私たちの経験
☑私たちなりの事例・経験の解釈
☑解釈にもとづき開発したメソッド
□研究室に関する堅い知識
・研究室の興味・関心と連関した知識
・研究室が妥当と感じる手続きで生成された知識
- 14. 本ワーキンググループが
今後創造すべき知識
それを評価する人 現場すなわち研究室
妥当な手続きが 現場すなわち研究室自らが、どこまで自分に
必要な理由 当てはまるか判断できるようにするため
既存の学術知見 複雑な現実の理解と分析、妥当な手続きを
の位置づけ 踏むために有用。新たな知見の追加は、結
果であり目的ではない。
事例や経験と、それらに基づく経験知を
超える、以上のような知識の創造が課題
