2. Prosessorientert skriving
• Kompetansemål i norsk, 4. trinn:
– Lese, reflektere over og samtale om egne og
andres tekster
– Strukturere tekster med overskrift, innledning,
hoveddel og avslutning
3. Oppstart
• Læreren starter opp med en intro om
sjangeren fortelling, sjangertrekk osv.
• Gjennomfør også en økt om hvordan man
legger ved fil i en e-post, hvis elevene ikke kan
dette fra før.
4. Oppgavevalg
• Læreren velger tema for hva fortellingen skal
handle om.
• Presenterer kriterier for hva fortellingen skal
inneholde, samt ortografi og tegnsetting (Eks
starter alle setninger med stor bokstav).
• Elevene må øves i å begrunne hav som er bra
og hva som ikke er bra. Derfor er det viktig at
kriteriene er konkrete.
5. Idémyldring
• Elevene lager et tankekart om hvem, hva,
hvor, hvordan osv. de vil ha med i fortellingen.
• Presentere dette for hverandre i grupper og
komme med innspill til hverandres idéer.
6. Førsteutkast
• Elevene skriver et førsteutkast til fortellingen
med fokus på innledning, hoveddel og
avslutning i et tekstbehandlingsprogram.
7. Respons 1
• Elevene sender førsteutkastet sitt på e-post til
en læringspartner som leser fortellingen og
kommer med respons ut fra de gitte kriteriene
(for eksempel to stjerner og et ønske).
• Responsen sendes også på e-post.
• Elevene må øve på å gi respons slik de ønsker
å få respons selv.
8. Andreutkast
• Eleven fortsetter å skrive fortellingen ut fra
responsen.
• Denne gangen bør de fokusere på struktur og
sammenheng i teksten.
9. Respons 2
• Ny responsrunde med læringspartner. Denne
gangen skal man gi respons på tegnsetting og
ortografi.
11. Vurdering
• Egenvurdering: elevene vurderer seg selv etter
kriteriene de ble presentert for i starten av
prosessen.
• Lærervurdering: lærer gir tilbakemelding på
det ferdige produktet, og/eller hele prosessen.
